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1、 想别人没想到的说课稿 教师：刘芸 设计理念 本课顺应中、低年级学生心理特点，从故事入手，激发学生的学习兴趣，让学生在思维和兴趣充分调动的基础上，进行课文的学习。同时，引导学生从课文的学习中拓展开去，想别人没想到的事培养学生的创新意识。 说教材 想别人没想到的一文是人教版第六册第三单元的一篇阅读课文。这一单元的主题是“怎样看问题，怎样想问题”。本课通过一个浅显易懂的故事，告诉学生要善于开动脑筋，想别人没想到的。 针对课文的特点，我把这一课时的教学目标确立为：默读课文，了解课文主要内容；理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞；结合生活实际，培养学生“想别人没想到的”的创新意识。教学难点为理解画师最
2、后说的那段话。 说教法 学习语言的过程，应该是学生积极参与，主动获取的过程。这篇课文篇幅短小，文字也较浅显，但讲述的道理却很有启发性。课堂中我放手让学生自己把课文读懂，让他们在大体了解课文内容的基础上，重点引导学生对课文的关键问题进行讨论交流，让他们体会到为什么小徒弟的画能得到画师的称赞。同时，让学生在多种形式的读中、议中、感悟句意，积累语言，训练语言，激活思维，使学生主动、积极、有效地参与教学的全过程。 说学法 根据教材内容及学生年龄特点，学生在“找一找、划一划、读一读、说一说、品一品、谈一谈“中，主动学习，自主探究、团结协作。在学习中不仅明白了课文所包含的真谛。同时也发展了思维。培养了学生
3、”想别人没想到的“的全新意识。 说课堂教学行为策略的具体运用 （一） 激发兴趣设置悬疑 从学生喜闻乐见的故事入手，“画师给每个徒弟一张同样大小的纸，让他们画骆驼，那谁会画得最多呢？”导入新课，引学生入境，激发学生学习兴趣，学生带着疑问进入课文的学习，同样又了解了事情的起因，为学习故事做好铺垫。（二）主动参与积极探索 在学生学习过程中，通过学生之间的合作，师生之间的共同交流，让学生在学习文章的过程中,从自己独特的情感体验当中,获得知识,得到快乐。 1、划一划 让学生在读文过程中边想小徒弟受画师称赞的原因，边划出三个徒弟的不同画法，同时在小组中交流，读一读，说一说，在读与说中体会只有想别人没想到的
4、才是创新，才能把事情干得更好。 2、 品一品 (1)学生读了大徒弟的画法后，品一品“你从中悟出了什么？”从“细笔、密密麻麻、画满、很小”等词中，学生品出他画得最多，从“得意”中品出他的自以为是，当学生品出了个中滋味之后，自然也就能将句子读好。 (2)品味一些优美和用得好的词语。如形容山多的“连绵不断”和“连绵起伏”另外还有“若隐若现、恍然大悟”等，这些词都让学生去语境中品味。在学生理解了画师的话之后，我引导他们说出，啊，我们真是（生接）恍然大悟呀！ 3、说一说 学生学习和理解课文的过程，就是学生感悟和内化语言文字的过程。让学生说出自己的观点，也是检查学生是否学懂课文的一种手段。 (1)让学生在读文后用自己的话说说小徒弟受画师称赞的原因，只有当他真正读懂了课文，他才可以说出自己的理解。 (2)在理解了画师的话之后，让学生站在两位徒弟的角度上说说自己的心里话，让“他们”看到自己画的不足。 (3)说说你还有没有别的画法来画更多的骆驼。 (4)说说在平时的学习生活中有没有想别人没想到的事例。 （三）朗读课文拓展升华 1、小组中互相品读，展示自己的个性朗读。 2、班级中相互评价，提高彼此的朗读水平。 3、随文阅读踏花归去马蹄香，说生活中想别人没想到的事，都是对课文的一种拓展与升华。
