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1、 教师教学心得体会范文合集七篇_心得体会 教师教学心得体会 篇1 盛夏7月,从导师手中接过记载着我5年寒窗博士毕业证书后,我带着对导师的敬重与崇拜,走上了教师这个憧憬已久的荣耀岗位。 为了更好的是我们这些年轻教师尽快完成从学生到教师的角色转换,熟识业务,提高教学、科研水平,学校安排了一系列的年轻教师培训活动。其中以教师教学观摩活动收益最甚。所谓教师教学观摩活动就是安排年轻教师观摩教学名师、学校礼聘的教师及经院系推举的局部教学质量高的教师授课,言传身教。 在学校的安排下,我观摩的数学系施光燕教师、郑斯宁教师、卢玉峰教师、蒋志刚教师教学课,受益匪浅。卢教师和蒋教师是优秀中青年教师的代表,两位教师理
2、论根底扎实,授课有条有理,通俗易懂。郑斯宁教师授课时声音嘹亮,使人精神为之一振;理论分析丝丝入扣,引人入胜。施光燕教师的微积分始终是我校的精品课程,施教师讲课条理清楚,重点突出,由浅入深,理论联系实际,学生们感觉不到术语的晦涩难懂,而是沉醉在数学理论奇异的世界中。通过观摩,我深深体会到教师的真正本事,主要不在于讲授学问,而在于激发学生的学习动机,唤起学生的求知欲望,让他们兴趣盎然地参加到教学全过程中来,经过自己的思维活动获得学问。新一轮课程改革很重要的一个方面是转变学生的学习状态,在教学中更重要的是关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、力量等方面的进展。就学习数学而言,学生一旦学会,享受到
3、教学活动的胜利喜悦,便会强化学习动机,从而更喜爱数学。因此,教学设计要促使学生的情感和兴趣始终处于最正确状态,从而保证施教活动的有效性和预见性。就此,我有如下几点感想: 1.本身具备扎实的理论根底,提高表达艺术,力求用最通俗的语言阐述最浅显的理论。 人活到老,学到老。不断学习创新,才能赶上时代潮流,才能同学生打成一片,实现互动。授课不仅要重视内容,也要重视形式。提高表达水平,加强沟通。否则传道授业解惑就成了误人子弟,就成了茶壶里煮饺子有口倒不出。 2.创设情景,让学生用心听,乐观动脑,主动发言,培育学生观看、分析和归纳力量 课中遵循素养训练的观念,不是把学生要把握的学问直接告知,而是依据内容创
4、设开放性的问题。学生参加教学活动,本质是思维参加,教学就是促进学生思维的进展,教学中要加大学生思维空间以及制造空间,使学生能更加深层次地投入到学习中去。 对于以后的教学,我初步有以下打算: 1.记教学日记 教师在自己的教学过程中或教学完毕之后,对自己教学得失可以进展总结反思,这种反思可以从以下几个方面入手:从教学参加者看,可以反思教师的教学行为得失。主要涉及到的是教学方法的反思,如针对不同类型的学问(概念、原理等)是否采纳了相应的方法,以及教学方法与教学目标的适合性,可以反思学生的学习行为得失,反思教学目标的达成状况;从教学进展的步骤看,可以反思教学的导入,教学各环节的连接;从教学内容看,可以
5、反思教学目标设置的适宜性,教材内容重点、难点的处理,单元教学内容在学科体系中的位置等。 2.说课 说课是对备课的口头说明,但它不同于备课,说课讲备课的过程及其理由,而备课主要是指教学的内容和方法。说课教学反思方面详细表达在:教师在备完课乃至讲完课之后,对自己处理教材内容的方式与理由做出说明,讲出这些过程,就是讲出自己解决问题的策略。而这种策略的说明,也正是教师对自己处理教材方式方法的反思。事实上,说课总是讲给同行听的,同行听后要提出建议与评比,这是一个很好且有效的教学反思途径。并能形成反思群体,共同提高。 3.听课与评课 听课决不是简洁地评价别人之优劣,不是关注讲课者将要讲什么,而是思索自己如
6、何处理好同样的内容,然后将讲课者处理问题的方式与自己的预想处理方式相对比,以发觉其中的出入。教师讲课时并不总是能留意到自己教学上的得失,但若课后观看自己的教学录像,特殊是与同行、专家教师一起,边看边评,则更能看出自己在教学中的长短。 4.征求学生意见 在课堂教学过程中,学生是学习的主体,他们总会有创新的火花在闪耀,教师应当充分确定学生在课堂上提出的一些独到的见解,同时,这些难能珍贵的见解也是对课堂教学的补充与完善,可拓宽教师的教学思路,提高教学水平。因此,将其记录下来,可以作为以后丰富教学的材料养分。所以潜心于提高自己教学水平的教师,往往会向学生征询对自己教学的反应意见,层次好、中、差的学生会
7、有他们不同的看法,学生的某些想法或许教师没想到。通过对他们意见的征询,结合自己的思索,教师可以对自己的教学进展适当的调整和改良。这是教师对其教学进展反思的一个重要的渠道。 5.评价学生学习的效果 标准化的教学应在单元教学完毕时,通过多种方式对自己的教学效果进展检查。检查的目的在于了解学生学习的效果,从而提出自己改良的建议,不管检查什么内容,都包含着对自己教学的反思。这种反思包括以下几个方面:学生完成教学目标的状况,学生学习中的得失表现,造成得失的缘由,大局部学生在内容把握上存在的全都性倾向,自己解决这些问题的方法和措施。 6.总结和提炼教学阅历,写再教设计 一个教师在自己漫长的教学生涯中,谁没
8、有教得得心应手的时候?谁没有发觉新大陆的时候?谁没有精雕细刻的得意之作?谁没有激情澎湃的创新灵感?但是这些别人无法领会的得意之作、胜利之法,不准时的总结和积存,得不到进一步的补充和完善,终归会事过境迁而烟消云散。因此,在教学中教师要勤于积存,擅长思索,一节课下来,静心深思,摸索出了哪些教学规律;教法上有哪些创新;学问点上有什么发觉;组织教学方面有何新招;解题的诸多误区有无突破;启迪是否得当;训练是否到位等等。准时登记这些得失,并进展必要的归类与取舍,考虑一下再教这局部内容时应当如何做,写出再教设计,这样可以做到扬长避短、精益求精,把自己的教学水平提高到一个新的境地和高度。 教师教学心得体会 篇
9、2 我作为一个年轻教师，参与工作十三年来，在学校领导和老教师的关怀和帮忙下，不断地总结训练教学的阅历和教训，使自己的训练教学力量和水平都有了很大的进步和提高。工作这些年以来，在训练教学方面也有一些心得体会，现总结如下： 一、以身作则，树立威信 教师要与学生公平对待，建立一个公平的师生关系。要求学生做到的，教师要严格要求自己，自己首先做到。这样，学生才能信服，才能树立教师在学生心目中的形象和威信。因此，教师要以身作则，树立威信，才能给学生以典范的示范作用。 二、建立良好的师生关系 训练学认为：“教学活动既是以传授学问和汲取人类间接阅历为主的实践活动，也是特定的心情中的人际交往活动。”因此，每一节
10、课都是师生双方情感体验的过程。教师要充分信任学生、敬重学生，和谐的师生关系，是学生主动猎取学问的情感根底。在工作中，我以真诚、公平的心态与学生相处，我的真心换得了学生对我的诚意。在孩子心中，我不仅是教师，更是一位可以信任的大朋友。他们情愿把心里话对我讲，学习和生活上有了困难情愿向我寻求帮忙，课堂上，在对联学问的探究中，课堂气氛既严厉又轻松，大家乐观思索，踊跃发言。甚至已经下课了他们也常常围着我问这问那，从孩子们的神情和言谈中流露出他们对学问的宠爱与渴求。在实践中我也体会到，良好的师生关系可以转化成学生学习的动力，使学生体会到胜利的喜悦，可激发学生产生自信、自强、奋进向上的决心。 三、教学形式要
11、多样，激发学生兴趣 在课堂教学过程中，不能老采纳一种教学形式，这样可能会使学生感到没有新奇感，提不起学习的兴趣，简单在课堂上开小差。教师在设计课堂教学时，应利用各种教学方式方法，使教学过程形象、生动。除了利用多媒体教学外，在上课时，为了激发学生兴趣，我会将全班分为若干组，每组有小组长，进展竞赛，比速度，比胜利率，比美观，这样，学生们在“玩”中就自然学到了东西。教学阅历说明，常常变换教学形式，简单激发学生的兴趣，提高学生学习乐观性和学习效率。 四、教师要学会倾听 教师要学会倾听，擅长倾听。倾听本身就是褒奖对方谈话的一种方式，是接纳对方、敬重、理解对方的详细表达。你能急躁听别人倾诉，就等于告知对方
12、你的态度，无形之中会提高对方的自尊心、自信念，加深彼此的情感沟通。由于倾听能使教师走进学生心灵、了解学生内心需要;倾听，将使我们教师更虚怀若谷，博采众长，锐意进取，内涵深厚。在倾听中师生理解沟通，最终实现教学相长，课堂教学就有了灵性。 以上就是我参与教学工作以来的心得和体会，在训练教学上仍旧存在着众多的缺乏，但是我会连续努力，不断迎接新的挑战。 教师教学心得体会 篇3 通过上学期的工作与学习，本人深深体会到新时代的教师肯定要转变观念，要用全新的思想来指导我们的教学工作。观念是行动的灵魂，人的观念打算人的行为，训练观念对教学起着指导和统率的作用。在传统的教学思想、训练理念中走过来的教师，若不更新
13、观念、转变思想是很难适应新课程的。所以，确立新的训练观念，是教学改革的首要任务。训练观念不转变，教学改革无从谈起。只有训练观念的转变才会真正焕发出训练的生命力和制造力。传统的语文教学注意学问的传授，长期以来，学生的学习方法机械，呆板，靠死记硬背完成作业。学生的共性受到压抑，整个教学过程都在教师的严格掌握之下，学生当心翼翼，不敢越雷池一步，如同林黛玉进贾府，不敢多说一句，不敢多行一步。在这种观念下培育的学生，其共性的张扬，人格的健全，素养的提高，将是一句空话。更谈不上人才的进展、社会的进步，民族的振兴。因此，新课程要求教师树立新的教学观念。 语文教学不是教师教，学生学的过程，而是师生交往、乐观互
14、动、共同进展的过程，是“教师-学生-教材”对话的过程。新课标强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互沟通、相互沟通、相互理解、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生共享彼此的思索、见解和学问，沟通彼此的情感与观念，丰富教学内容，求得新的发觉，从而到达共识、共享、共进，实现教学相长和共同进展。传统的严格意义上的教师教和学生学将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。 新课标指出：学生是学习和进展的主体。语文课程必需依据学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的奇怪心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方
15、式。 自主、合作、探究学习方式的根本特征是：自主性学习，也就是学生乐观发挥自己的主体作用，主动学习，不让教师牵着鼻子走，能自己阅读的教材肯定自己去读，能自己动手做的试验就要亲自去做，能自己说的肯定想法自己说;合作性学习，即通过学生与学生、学生与教师间的争论、互助等形式的交互合作学习，相互取长补短，共同进展进步;探究性学习，就是在教师组织、指导和引导下，学生从自身发觉问题动身，从奇怪心及兴趣动身，通过试验、实践，用所学的学问去解决问题、验证原理或尝试相关学问的综合性学习活动。 学生学习方式的转变具有极其重要的意义，由于学习方式的转变将会牵引出思维方式、生活方式甚至生存方式的转变。学生的自主性、独立性、能动性和制造性因此得到真正的张扬、进展和提升。学生不仅成为学习和训练的仆人，而且还成为生活的仆人，主宰自己命运的仆人，成为真正意义上的人。所以，必需转变原有的单一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有共性地学习。要转变学生的学习方式首先要转变教师的教学方式。要变“灌输”为“对话”，给学生以自主学习的权利。 1、创设一个
