《语文ⅲ人版第四专项(烛之武退秦师)教案.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文ⅲ人版第四专项(烛之武退秦师)教案.doc（9页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、语文人版第四专项(烛之武退秦师)教课设计教课目的1. 学习先人国难当头，不计个人安危得失，顾全全局的爱国主义精神。2. 认识左传这部编年体史册的差不多状况及其在中国文学史上的地位。3. 理解和掌握文中常有的文言实词和虚词的意义和用法。4. 在朗读过程中，培育学生阅读和理解文言文的能力。教课重点1.理解“贰、军、辞、鄙、陪、敢、济、肆、阙、与”10个词语。2. 概括“假定、说、辞、鄙、微、之”等词语的意义和用法。教课难点1. 借助语境推测文言词语的意义。2. 领悟和学习本文详略适合、波涛起伏、善用伏笔和照顾的写作技巧。教具预备投影仪、投影卡片、录音机、烛之武退秦师的朗诵磁带。课时安排3 课时教课
2、过程第一课时教课重点1. 认识左传的差不多状况及其在中国文学史上的地位。2. 认识与本文内容有关的历史史实。3. 朗读课文、整体感知，正音，借助说明疏导文章。教课步骤【一】导语同学们，当我们看到奥运赛场上徐徐升起的五星红旗，心中会油然升起一种高尚感、仰募感。仰募那些为国争光的英豪。英豪，在人们心中是伟大的，他们为民排忧，为国解难，煞费苦心，置个人安危于度外，今有之，古亦有之。春秋时期郑国的烛之武的确是此中之一。今日我们就学习选自左传的历史散文烛之武退秦师。【二】对于左传先让学生看文章后边对于左传的介绍教师增补：“左氏之传，史之极也。文采假定云月，高妙假定山海。”这是朱彝尊经文考中对左传的高度评
3、论。那个地方的“左氏”，司马迁认为是春秋时代鲁国盲人史官左丘明，他在史记十二诸侯年表中写到：“鲁君子左丘明惧弟子人人异端，各安其意，失其真，故因孔子史记具论其语，成左氏春秋。”东汉的班固也持此看法，但因为文件不足，左传的作者迄今还没有定论。但这丝毫无损左传的光芒，它是继春秋以后我国第一部记事详尽而又完好的编年体史册。左传记述了上起鲁隐公元年公元前722年，下迄鲁哀公二十七年公元前467年，共二百五十五年的历史。不单拥有极高的史学价值，并且还拥有极高的文学价值。颇具春秋时代历史散文的特点。内容丰富，规模弘大，忠于历史事实，生动、真切地反响了奴隶社会崩溃时期的重要变化，为后代供给了那个时代广阔多彩
4、的社会生活画面。统治公司内部的各样矛盾斗争，各诸侯国之间屡次的抢夺战争，各样礼仪制度、社会民俗、道德看法及一些人物的生活杂事在左传中都有大批记录。总之，左传不论对后辈史学和文学都有极大的阻碍，在艺术上的成就令人惊讶，为后代叙事散文建立了模范。【三】放录音学生整体感知课文，正音资料显示投影或多媒体生字：函hn氾(fn)佚(y)缒(zhu)阙(ju)多音字：朝zhao例句：朝济而夕设版焉逢png人名逢孙通假字：“知”通“智”发问烛之武退秦师记述了春秋时期的一件什么事？思虑：学生速读课文，整体感知明确：秦晋围郑，郑国危在朝夕。烛之武奉郑君之命，只身前去秦国，说服了秦君，免除了一场战祸。资料显示秦晋围
5、郑局势图【四】简介秦晋围郑局势图这是秦国，国都为壅。这是晋国，国都为绛。这是郑国，国都新郑。晋郑彼邻，秦如攻打郑国，的确如烛之武所言：“越国以鄙远。”当时，晋军驻扎在函陵，即新郑县北；秦军驻扎在汜水南面，离新郑也不远。大军压境，郑国危如累卵。烛之武退秦师中所记述的确实是秦晋攻打郑国以前睁开的一场外交斗争。烛之武是这场外交斗争的主角，他身负君命，只身赴秦，说退秦军，实属不易。当时，秦、晋、郑三国的关系十分复杂，认识与次文有关的历史史实，对我们学好这篇课文十分重要。资料显示秦立晋君公元前651年这一年，晋献工卒，晋国堕入内争。晋国医生里克杀了晋献工的庶子夷齐、卓子。并派人迎接公子重耳，重耳不就。后
6、又派人迎接献工次子夷吾。夷吾采用了大臣吕省，卻芮的建议，重礼行贿秦国，许诺割让晋河以东之地予秦。所以秦穆公拥立夷吾为君，即晋惠公。这的确是课文中所言“且君尝为晋君赐矣”。“君”即秦穆公，“晋君”即晋惠公，“赐”那么指“秦立晋君”之事。惠公背约公元前650年晋惠公借秦国之力即位后，对割让土地之事特别懊悔，就派大臣丕郑赴秦国，以先君之地不得擅许为由食言。这的确是文中“许君焦、瑕、朝济而夕设版焉”，“君”指秦穆公，“许君焦、瑕”那么指公元前651年夷吾许诺予秦河东之地一事。秦晋两国之间的关系此后出现了裂缝。重耳过郑公元前637年这一年，晋公子重耳在齐国居五年后，走开齐国。经曹、宋经过郑国。郑国医生叔
7、瞻劝郑文公要以礼待重耳，郑文公却以“诸侯亡公子过此者众，安可尽礼！”为由，不听叔瞻劝告，对重耳不礼。这的确是课文中“以其无礼于晋”一事。郑楚缔盟公元前632年是年四月，晋楚争霸中原，战于城濮，楚军大败。晋文公尊周攘夷，成为春秋霸主之一。当时，郑国处四战之地，无险可据，又自无礼于重耳以后，故背晋助楚，所以，郑文公曾到出国鼓动楚成王发兵作战。楚败，郑文公心里惧怕，又派医生子人九到晋国请罪乞降。五月，晋侯、郑伯盟于衡雍今河南原阳西。晋文公受周天子册命与四方诸侯盟于践土在衡雍之西，晋文公为盟主，郑参加践土之盟，但晋、郑间的隔膜并未除去。郑既鼓动楚国发兵攻晋，又盟于晋，这的确是文中所言“且贰于楚也”。烛
8、之武退秦师那个故事发生在公元前630年。与城濮之战只相隔两年。所以秦、晋围郑实属城濮之战的余波。放录音，学生再次整体感知课文。放录音后，学生齐读课文，进一步理解课文。【五】部署作业1、频频阅读课文。2、借助说明、工具书疏导文章。第二课时教课重点1、指导学生朗诵课文，使之流畅上口，起到增进对课文理解的作用。教课步骤【一】检查复习发问：左传是我国第一部记事详尽而又完好的。回答：编年体史册。发问：左传记述的史实上起鲁隐公元年，下迄鲁哀公二十七年。这部史册对后代史学和后代文学都有极大阻碍。发问：请同学们翻译以下句子，并简述与其有关的史实。资料显示：投影或多媒体 1以其无礼于晋，且贰于楚也。 2且君尝为
9、晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。 3微夫人之力不及此。学生稍作思虑，而后一一作答回答：1“以其无礼于晋，且贰于楚也。”应译为：因为郑国曾对晋文公无礼，同时在与晋国缔盟的状况下，又与楚国缔盟。“以其无礼于晋”那么指公元前637年晋公子重耳出亡途中经过郑国，郑文公不礼之事。“且贰于楚也”指公元前632年城濮之战前郑文公背晋助楚，鼓动楚成王发兵作战，城濮之战，楚败，郑文公又与晋侯缔盟之事。 2“且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。”应译为：何况，您以前对晋惠公有恩泽，他也曾许诺把焦、瑕二邑割让给您。但是，他清晨渡河归晋，夜晚就筑防范工事拒秦，这是您理解的。“且
10、君尝为晋君赐矣”指的是公元前651年秦穆公拥立夷吾为晋惠公之事，“许君焦、瑕，朝济而夕设版焉”那么指夷吾公元前651年许诺割让晋河东之地予秦，而即位以后又懊悔之事。 3“微夫人之力不及此”应译为：若是没有那人的支持，我便可不可以有今日。这句话那么指秦穆公在公元前636年关怀重耳成为晋国国君之事。【二】指导朗诵，理清思路，简析文意1. 检查朗诵状况，采用个别朗诵与集体朗诵的形式，抽查生字、多音字、通假字的掌握状况。2. 教师作朗诵惯例指导：“念书百遍，其义自见”意思指频频朗读，文领悟更加清楚，学习文言文更是这样。所以同学们要勤于读，仔细读，特别投入地、研究性地读。那么，如何才能读好文言文呢？文言
11、文朗诵应特别注意停留、语速、重音、语气等。对于停留。朗诵常常在句子前后和中间作或长或短的停留，一方面出于换气的需要或使有条有理，另一方面为了充分表达思想感情。朗诵中的停留一般有语法停留和逻辑停留。标点符号所表示的停留和段落之间的停留属于语法停留，标点符号的停留长短为“、”“，”“；”“：”“。”，“？”“！”“”，那个长短的确定也不是绝对的，应依照语言环境和表达的需要适合掌握和办理。段落内部、句群之间的停留要长些，段落之间的听多又要稍长些。朗诵骈体文或诗歌，要注意节奏停留，节奏停留连而不停，与“、”停留稍有差别。还有逻辑停留，在没有标点符号处，为增强语气、说明看法、表达感情，也应作停留这些将在
12、详细的语段中提示。对于语速。谈论文和说明文以中速为宜，其余文体如记述类、抒怀类那么依照情节的进展和感情表达的需要来安排。如内容是激动、高兴、紧张，思想感情大方激动、豪放豪放时，语速要相对快一些；如内容是难过、伤心、低落、抒怀的时候，语速要相对慢一些。对于重音。朗诵时，句子中的某些词语需要重读，比方句子中作谓语的动词要重读。比如“晋军函陵，秦军汜南”中重读的词语为“军”；表示性状和程度的状语常常也要重读，如“能面刺寡人之过者，受上赏”“太后盛气而揖之”中重读的词语应为“面”“盛气”；表示性状重申的定语要重读，如“据亿丈之城，临不测之渊”中重读的词语应为“亿丈”“不测”；表示结果或过程的补语要重读
13、，如“却匈奴七百余里”“非抗于九国之师”，此中“七百余里”“九国之师”应重读；疑问代词、指示代词常常需要重读，如“当此之时”“此四君者”中“此”要重读。除以上五种外，句子中某些重要突出或重申的词语常常也需要重读，这是因不一样的语境而定的，故放在详细篇目中指导。对于语气、语调。古汉语中的语气同现代汉语相同，有陈说语气、疑问语气、祈使语气、叹息语气，应读出句子的特有语气。需要特别指出的是，疑问语气读升调，叹息语气读降调。这些内容相同用于其余篇目的朗诵指导，故后边将不在赘述3. 放录音提示学生要仔细听4. 齐读速度较现代文要慢，句读要清5. 指导学生朗读、理解第一自然段朗读指导：“以其无礼于晋，且贰
14、于楚也”是本段重点一句，语速要较慢，特别是“且”处应稍作停留，“也”字要拖长声音。此句读完，稍作停留，再起后句“晋/军函陵，秦/军汜南”。“晋”“秦”以后要略作停留。因为“军”在此名词活用为动词，当“驻扎”讲。领读，齐读发问：本段仅25字，却道出特别多内容，有哪些？明确：秦晋围郑，来势凶狠；微小郑国，危如累卵。“以其无礼于晋，且贰于楚也”既道出了秦晋围郑的缘由，又示意郑国有隙可乘，为“烛之武退秦师”埋下了伏笔。试试背诵第二自然段让一位朗读基础好的同学先读一遍朗读指导：“国危矣”要读出心情深重之感。“假定使烛之武见秦君，师必退”要读得果断，露出胸中有数之意。“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已”是烛之武对只好虚度人生的无能为力叹息，要读出伤感的基调，而郑伯，面对烛之武的怨言，并无表现出丝毫的不满，而是从谏如流，反思自己，情真意切，所以，郑伯之言必定要读得平心静气。领读，齐读发问：面对
