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1、【教学目标】1、会写“环、绕”等12个生字；运用熟字换偏旁、形声字特点等方法会认“环、 绕、茂、晰、朦、胧、境” 9个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，抓住“群山环绕、树木茂盛、清晰、朦胧、 仙境、隐约”等词语，品味文中的佳句，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢 的部o3、了解日月潭名称的来历，产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。通过口 语交际“家乡美”，产生热爱家乡，热爱祖国的情感。【教学重难点】1、重点：学习生字，仔细品味文中佳句，感受日月潭的秀丽风光。2、难点：读中感悟，感受日月潭不同的秀丽风光。【教学过程】（一）、激情导入和同学们一起回顾上节课学到的东西，同时利用幻灯片让同学们
2、回顾“日月 潭”的美丽形象。师:这节课，让我们进一步去了解这位神秘朋友。看看作者笔下的日月潭是不 是一样非常地迷人，非常地令人神往呢?通过文字能不能勾勒出照片上的优美片 段呢?那么就让我们带着这些问题走进我们今天的学习课堂吧！（二）、学习第一自然段1、首先是自由读，看看总共有几句话，每句话分别是什么意思,并梳理层次, 找出语段的中心句。2、指名分句读，然后让学生自己去理解。结合课件，解释“群山环绕”、 “隐隐约约”、“风光秀丽”的真实景象。师:通过第一自然段的学习，我们已经解决了其中的一个问题一一日月潭的 地理位置，就像地图上画出了日月谭的位置一样。（三）、学习第二自然段1、师：第二自然段又是
3、写日月潭的什么信息呢?接下来大家细致、轻声地 o2、利用课件出示以下句子比较感知，知道朗读：（1北边像太阳，叫日谭:南边 像月亮，叫月谭。（2）北边像圆圆的太阳，叫日谭:南边像弯弯的月亮，叫月谭。）师:请同学们读一读，想一想。同样是描述日谭和月谭的句子,读起来和听起 来有什么区别呢？形象、生动、具体、准确师：作者真的很有心啊!能根据事物的外形的特点来给事物起名字。大家有 没有试过这样去给你身边的东西起个好听的名字呢？这样做呢就会让表达更生 动、具体、准确、形象了。这就是你们将来要学到的一种表现手法一一比喻。他 的作用呢就是把想要表达的东西表达地更形象、具体、生动。还有就是给名词加 一些修饰,使
4、得你笔下的形象更清晰。3、大家知道怎么做才能和作者一样，让你的文字散发出清新的味道了嘛? 老师相信你们!现在呢就给老师展现展现你们刚刚学到的本领吧！把下面的句子 修改一下吧！（1）湖中央有个小岛（2）湖面上飘着雾。（3）校园外边有棵树。4、课件示范：湖中央有个精致的小岛,像美好的玩偶山庄。静静的湖面上飘着一层薄薄的 雾，犹如仙境一般。美丽的校园外边有一棵高大的树，像巨人一样站在那里。5、 师：同学们真的很聪明哦！以后继续加油！老师相信你们一定会让散发出它应有的 魅力.6、师：日-月-谭，好美的名字啊?大家肯定也很喜欢吧?有哪位同学愿意站起 来为大家读出文章中更多的介绍日夜谈的优美语句。（四）、
5、默读三、四自然段,画出描写时间的词语，并做标记。同时思考一下 这两段分别介绍了日月潭什么时候的景色。教师板书:清晨、中午、晴天、雨天师:大家是不是发现下面的句子很美呢？指名让学生上台把自己喜欢的句子 写在黑板上,教师结合课件加以解释。（五）、师:好句子只有准确读呢才能读出感觉来，才能像早晨书上叽叽喳喳 的鸟鸣一样清脆、悦耳.接下来大家跟着播放器读，仔细地听一遍以后就试着跟 读。然后多读几遍就能像鸟儿一样了.1、利用音箱播放优美的句子、段落，并放映对应的幻灯片。让大家沉浸在 一定的氛围中去体会文章的内容。2、利用课件对比理解“清晰”和“朦胧”，并鼓励学生积累这对反义词。 看到朦朦胧胧的日月潭，你
6、有什么感受？能把你的感受说出来跟大家一起分享嘛？朗读第二自然段要舒缓，声音教虚，突出下雨时日月潭的朦胧之美指名读宝岛台湾的日月潭风光秀丽，你喜欢嘛?我们把后两段多读几遍，可以的话把 你喜欢的句子背下来。（六）、读思结合、加深体会，深化感情，到处作者的心声。1、日月潭的风光真的是在是太美了！你们能用一个四字词语来形容日月潭 的风姿嘛?试试看！2、通过学习这篇课文,大家能说说作者为什么会写这篇文章呢？出于对宝 岛台湾的特殊感情，出于对日月潭的热爱和眷恋，作者写了这篇文章，表达他对日 月谭的赞美和强烈的热爱之情3、师：台湾是我们祖国的宝岛，从遥远的古代就是我国领土不可分割的一部 分。那里不仅风光怡人
7、的日月潭，还有景色迷人的阿里山，可是现在，由于许多外 界的渊源，台湾还不能回到祖国母亲的怀抱!孩子们，此时此刻，你想对台湾的小 朋友说些什么呢？4、日月潭真的很美，可是近年来由于环境的污染和人为的破坏，日月谭在默 默地哭泣！我们一定要从小养成爱护环境的好习惯。争做保护环境的小天使哦! 现在呢老师就任命你们为“地球小卫士 “，从你们的身边做起好吗？5、孩子们!让我们共同期待宝贝台湾早日回到祖国母亲的怀抱，共同期待日 月潭的美好明天吧！日月潭是二年级下册第三组的第一篇课文，这组教材是围绕爱祖国，爱 家乡的专题来组织的，本课教学的情感与态度的目标是要让学生感受日月潭的秀 丽风光，激发学生热爱宝岛台湾
8、和热爱祖国大好河山的情感。教学中我利用多媒 体课件资源创设情境，引导学生美文美读，丰富内心体验，逐步提升人文素养。 日月潭令人神往，是因为它在祖国的宝岛台湾，是因为它“那里群山环绕，树木 茂盛，周围有许多名胜古迹”，然而更吸引人的还是那被光华岛分成两半的日潭 月潭的碧水。在整个教学活动中，我尊重学生的读书体验，注重情感的生成。力 求把教师的引导，学生的读书与形象的图片有机结合起来，从而让学生去想象日 月潭的美，并在感受美的过程中积累词语，运用词语。引导学生在合作中学习， 在学习中交流，在交流中体现学习的主体性。在教学中，我注重了以下几个方面:一、课件媒体创设情境1、导入：让学生在中国地图上找到
9、台湾，再引出其风景名胜日月潭，带领 学生去游览日月潭的美丽风光。在这个环节中，我利用中国地图让学生们感知我 们的祖国地大物博，风景优美。接着唤起孩子们想要去日月潭看看的感情，回忆“潭”字和齐读课题。2、复习生字，四字词语的巩固，指导书写。【在导入和复习的环节上，我做了比较周全的准备，上的时候也比较轻松自如， 孩子们当时的积极性被调动了起来。】二、运用抓重点词品读课文，感受日月潭的美进行课文讲解：1、结合图片、日月潭俯瞰地图和神话故事理解日月潭名字的由来。2、多媒体课件播放日月潭清晨和中午的景色：湖面上飘荡着薄薄的雾是什么样 子？看到“蒙蒙细雨中的日月潭”的景色，你有什么感受？我听说过这样一句话
10、:倘若语文教学舍弃了情感，那么就失去了语文教学的灵魂, 没有灵魂的教学，必然走进繁琐、机械、无效的死胡同。这句话给我极大触动。 在这节课中，我努力以自己的情感感染学生。同时努力让学生自己感受课文字里 行间流露出对日月潭之美的赞赏之情。要体会这种赞赏之情，首先要让学生感受 到日月潭之美。于是，我试着放手让学生自己读书，让他们从文中找出自己觉得 最美的地方。只要学生真正体会到了美，那么这种“情”就自然而然地流露出来。 同时我采用了 “品读”的方法，引导学生在读中品。但由于让学生的品读的句子 较多，显得有点蜻蜓点水，不够深入，有些学生只能浅显地感觉到句子的美，可 是究竟是哪里美？却说不出所以然。是啊
11、！如何在有限的时间内让学生在内心深 处留下这美的烙印。我想课文美的地方较多，如果重点抓住一两处美景深入体会, 更能让学生形象的感悟美景，体会语言文字的精美，从而得到一定的语言积累。（运用多媒体课件将文本语言还原为生动可感的意想，让学生陶醉在令人神往的 境界中，对日月潭的风光有了更多的表象储备，有效渲染了气氛。）三、教学中的不足和问题：1、在时间准备中不够充足，也没有提前试讲，当真正上课的时候，感觉有点紧 张，特别是当课件乱了的时候，变得慌乱起来，心理素质不过关，这点在以后的 教学中还需加强，因为作为一个老师紧张是要不得的。2、课堂气氛不活跃，不严谨，课堂常规还有待加强。在课堂的驾驭能力还不强,
12、没能很好地调动学生的学习积极性和热情；3、教学目标没有完全落实，尤其是有感情朗读、背诵这两个目标上引导得很少。 对于二年级的孩子来说，语文课需要花大部分时间在朗读上。在整堂课的学习上, 我让孩子们进行朗读的环节比较少，目标中的有感情读，似乎在整堂课中都有所 忽视，没有真正落实目标。4、在课堂评价的实施和运用中，我不能适时地为学生作出最适当的评价，评价 语言不够丰富、较为单一，评价缺乏实效；5、在自主感悟的过程中也存在着“引导过多”等问题，在让孩子主动认知方面 还没有真正放开。教学时，我只是注重自己对本课重点词语和句子的感悟，没有 关注学生在学习方法的提高，大胆“放手”,而是把自己的感悟强加给学
13、生，没 有引导学生对这些词语进行理解后而获得自己独特的感悟和见解。这样一来，学 生的自主参与意识不强，学习能力没有提高，只是“学会”而没有“会学”。6、没找到着重点进行训练，没有注意到运用抓关键词的方法还不是低年段教学 的主要方法。在理解重点词语上，我更多的是灌输给孩子们“这词语什么意思” 上，我觉得老师应该引导孩子们去理解，并相信他们的能力，把课堂还给孩子们。7、在学生的朗读能力、说话能力和积累能力方面，做得不够，应当要让孩子多 读多说，主动让孩子探究，创设情境、熏染、范读，各个方面去引导孩子的表达 能力、读文捕捉信息的能力，体现出“读、说、背”的培养；8、强化本课四字词语方面，也应该要让孩
14、子在朗读中、说话中去不断地巩固积 累，这是知识的获得，力求一课一得。9、低年级孩子写字与识字都很重要，我重点讲了 “环绕”和“茂盛”这两个个 词语，并分别让孩子们提醒会与哪些字混淆，孩子们的反应比较积极。写字中我 作为老师感到惭愧的是粉笔字写的不是很美观，应该多去练练字。10、过渡语和体态语言的运用得加强。俗话说：上好一节课容易，但要上好每一 节课很难。我们应关注细节，在平时的教学中多备，多思，多学。总之，教学技能非一日之功，得靠平时的修炼，一如既往的去做，才会日渐提升。 因此在以后教学中，我应多学习相关教育教学的文章，虚心求教，多听听别人怎 么上课，多反思自己的每一次教学行为。1、在课堂教学
15、中教师能及时关注学生的学习反馈，充分尊重学生，营造了非常 平等、和谐的课堂气氛。如学生不会认字时，教师及时请其他小朋友做小老师带 读，直至该生会读为止。这样，孩子就不会因为不会、不懂等产生害怕情绪，而 是渴望自己会、懂，从而积极参加课堂活动。2、识字教学环环相扣，形式多但不乏味，通过多种形式复现，识字效果较好。 尤其是第三环节的设计：指名读课文中的生词。读得正确、大声的，老师奖给他 一幅图，这些图还能让你们有一些发现呢。（指名读词，课件随机出示表示该词 语意思的图片）你们发现了什么？本文用词比较丰富，理解词语对于二年级的学 生来说有一定的难度。教师把对词语的理解放在奖励图片的欣赏上，寓理解词语
16、 教学于漂亮的图片展示之中，让学生在轻松愉快的氛围中不知不觉直观介入了“群山环绕”、“名胜古迹”、“隐隐约约”、“倒映”等词语的理解之中。既 理解了词语，突破了难点，又极大地调动了学生学习的积极性。3、阅读教学扎实，做到精讲精练，通过填空、比较句子等形式较好地进行了词 句训练，突出了语文学科的工具性特点。还进行了阅读方法的渗透：读、画、读、 交流，力争使学生由“读会”逐渐发展到“会读二4、日月潭是一篇写景的美文，指导学生美美地读是教学本文的一个重点。孙 老师能较好地创设情景，首先利用多媒体课件来展示日月潭的美,再通过简单的 导入语，如：“咱们可不能吵醒还在睡梦中的日月潭，试着轻轻地读一读。” “既 然咱们到了仙境，那么我们还是轻一点，千万别惊动了神仙。”让学生入情入境, 体会到对于有雾的句子及下雨时的日月潭都应该轻
