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1、6、小露珠靖江实验学校 商玉琴教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、凭借对课文的朗读感悟，明白小动物和植物都喜欢小露珠的原因，感受大自然的和谐、融洽和美丽。教学过程：一、复习导入。1、小朋友们，上节课咱们一起走进了童话世界，结识了一位快乐天使小露珠。齐读课题小露珠。2、你们喜欢小露珠吗？上节课，我们初读了课文，大体了解了课文的主要内容，理清了课文的脉络层次，知道了本文是按照什么顺序来写的？谁能大概地说一说？（指导：说话、写作要学习作者的言之有序。）3、我们还知道了：小露珠是怎么形成的，读第1节。（指名说说。）4、师：小露珠的形成过程是多么得生动、活泼、调皮、有趣呀！能用你们的朗读表
2、现出来吗？（感情朗读第一节。）二、学习第2-5小节。（过渡）师：和咱们一样，小动物们可喜欢小露珠了，知道为什么吗？请大家轻轻地读读2-5小节，找找答案。可以拿出铅笔划一划。1、同桌讨论。2、汇报交流：你从哪些句子看出小动物很喜欢小露珠？A“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。”蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说。（1）这是谁喜欢小露珠？ 小青蛙为什么喜欢小露珠？ （2）“闪亮的钻石”给你怎样的感觉？（3）你能当小青蛙和小露珠打招呼吗？（师强调小青蛙蹦的特点。（4）谁还想当小青蛙，边做动作，边读，突出青蛙的“一蹦一跳” 的特点。B“早哇，像水晶那么透明的小露珠。”爬到草秆上的小蟋蟀对小露珠说。（1）这是谁
3、喜欢小露珠？（小蟋蟀）它为什么喜欢小露珠？ （2）你能当当小蟋蟀吗？师强调小蟋蟀是怎么来的？(爬) 为什么不是“蹦”呢？ （3）谁还想当小蟋蟀，边做动作，边读。C“早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。”落在花朵上的小蝴蝶对小露珠说。（1）如果你是小露珠，你喜欢小蝴蝶的赞美吗？为什么？（2）找一找描写蝴蝶的动词。（落，以突出蝴蝶的“一飞一落”的特点。）（3）谁想当落在花朵上的小蝴蝶，再赞美一下小露珠？3、师：同学们，小露珠有这么多优点，真美啊！怪不得小动物们（引读第5节）都喜欢小露珠。4、师：小朋友们，你们想学着小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶的样子，和美丽漂亮的小露珠打打招呼吗？严老师来当小露珠，请三个小朋友
4、来当小动物，加上动作，快和我打打招呼吧！要是能不看大屏幕你就更厉害了！（1）师生（指名）分角色表演读。 （2）同桌之间像这样练习读一读。（3）师生分角色练读。师：配上你们的动作。我们互相打打招呼吧！5、师：小动物们夸小露珠闪亮、透明、圆润，（出示课件）看！这就是美丽的小露珠，你还能用哪些词语来赞美这样的小露珠呢？6、师：“小动物们都喜欢小露珠。”想一想：还会有哪些小动物在和小露珠打招呼呀？谁能代表这些小动物，用上你们刚才说的这些词语来赞美小露珠呢？7、感情朗读2-5节，感受小露珠的外表美。三、学习第6节。（过渡）师：除了小动物们喜欢小露珠，还有谁也喜欢小露珠呢？他们为什么喜欢小露珠？自己读读第
5、6节，想一想。（出示第6节。） 1、交流。2、师：小露珠让所有的植物更加生机勃勃、格外精神，那是谁让小露珠变得“光彩熠熠”的呢？3、你理解“光彩熠熠”吗？ 师：这“光彩熠熠”的小露珠不仅自己很漂亮，同时她还使植物们变漂亮了；她把树木花草装点得格外精神（课件变彩色：生读金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝，显得更加生机勃勃。） 4、（理解比喻句）师：这里用了什么修辞手法？把什么比作什么？ （课件）师：看！树木花草有了小露珠的滋润，的确更加有精神、更加生机勃勃、更加美丽动人了！5、现在大家闭上眼睛，指名朗读这一段，看看你的眼前会出现怎样的
6、一幅画面？（指名配乐朗读第6节。）（1）你们都看到了什么？（生：想象着说。）（2）（欣赏图片）老师从大自然中拍下了几组照片，我们一起来欣赏好吗？ （3）看了这些照片，你想说什么呀？6、师总结：是的，小露珠装点了花草树木，令他们生机勃勃，花草树木也用自己的身体烘托了一颗颗小露珠，大自然中的一切彼此映衬，相互生辉。7、理解谚语。（1）老师看到这样的场景想到了一个谚语：（出示）“雨露滋润禾苗壮。” 你明白它的意思吗？（2）师：实际上，这是告诉我们露水有着滋润万物的作用。（板书：滋润万物）8、师：小露珠真了不起！它不仅外表美丽，还滋润了万物，给植物带来“精神“、”生机“和”俊俏“，所以植物当然也喜欢小
7、露珠了。你能读出这种喜悦、快乐的感情吗？让我们捧起语文书，一起美美地读一读第6节。（配乐。）四、学习第7节。（过渡）可爱的小露珠把美丽带给了大家，而它自己呢？轻读第7节。（出示第7节。）1、看到这么多的植物在自己的装点下变得那么俊俏，那么精神，小露珠可高兴啦！可是，小露珠她还是要走了，为什么要走呢？在文中能找到答案吗？再仔细读读这小节。2、小露珠就要走了，植物们多么想生：把小露珠留住呀！）怎么留呀?（点红：点头招手吹奏着乐曲）师点拨：拟人的修辞让语言多么得形象生动啊！齐读，体会。3、小露珠就要走了，谁来当一当向日葵、白杨树、喇叭花，快来跟小露珠告别吧！(指名表演读。)（1）从他（她）的朗读中，
8、我们感受到了什么？（生：植物们舍不得小露珠走，希望把小露珠留住。）（2）师：为什么舍不得？为什么要把小露珠留住呢？（3）生说完后，师概括：因为小露珠带给植物们“生机”和“美丽”。这是一幅多么动人的画面，表现了大自然相互依存、和谐融洽的关系。）这动人的画面用一个成语来概括就是（生：依依惜别）（4）你们能读出他们之间依依惜别的感情吗？来！咱们一块和小露珠告别吧！（师引读，生感情朗读。）4、师总结：晚上，小露珠形成了；早上，它让大自然更加美丽，小动物赞美它，植物感谢它。生活中还有好多这样美好的事物，等着我们去发现呢！7、齐读最后一节，再来感受这令人感动的依依惜别的场景。（配乐。） 五、总结全文。小朋
9、友，今天老师和你们一起走进了小露珠的世界，我们看到了闪亮、透明、圆润的小露珠，看到了小露珠映衬着鲜花嫩草的美景。学了这篇课文，你们喜欢小露珠吗？为什么？（指板书，生说。） 师：是呀，小露珠是那么美丽、可爱，它给大地万物带来了蓬勃的朝气和无尽的快乐，但就在太阳升起时，它却蒸发了自己，它为的是别人，牺牲的却是自己。我们看到的分明是一颗颗无私奉献、无怨无悔的小露珠呀！她们不仅外表美丽，而且心灵生：更加美丽。（板书：外表美 心灵更美）希望我们每个小朋友也能像小露珠一样，外表美，心灵更美，给大家带来欢乐。其实呀，在我们的生活中，还有许许多多像小露珠那样的人，那样的物。只要我们能拥有像小青蛙、小蟋蟀、小蝴
10、蝶那样赞美的目光，像所有的植物那样懂得感恩的心灵，我们一定能在生活中发现更多的美。是不是呀？ 此刻，严老师就仿佛看到你们也变成了一颗颗小露珠，因为有了你们，我们的课堂才充满了生机与活力，老师感谢你们！ 六、建议。这么美丽、可爱、可贵的小露珠，大家一定想把她永远地留在脑海里吧！那就让我们（出示课件课外作业） 板书设计： 闪亮 小 露 珠 透亮 （外表美） 圆润 滋润万物 （心灵更美）小露珠评课 杨红小露珠是一篇优美的童话，通过描写小露珠由形成到消失的过程以及小动物和植物对小露珠的喜爱，表现了小露珠的无私奉献（这一点，学生在课堂上已经总结出来）。张老师根据教材的特点和教材所体现的人与自然的和谐出发
11、开展教学，营造了一个对话的课堂，情感的课堂，感悟的课堂，把这堂课上得充满情趣。第一，教师非常具有亲和力。课前，张老师没有接触学生，在上课伊始，仅用了几句简单的交流，就缩短了教师与学生之间的距离，在上课的板书中，老师的几次“能看到吗？”并蹲下身子写板书，充分体现出了对学生的关心与尊重。此时的学生非常用心地去看老师板书，其时，这就是一种教育，无痕的教育。第二，课上得很有童趣。课文本身就是童话，而教师在教学中更是采用了童话般的教学方法。如教学中，教师直接把检查学生2到4小节的朗读换成了表演读，一句“小青蛙，小青蛙，你在哪？”学生立刻回答她：“我在这，小露珠，早哇，小露珠。”，教师的投入，使得学生们也
12、不知不觉投入其中，非常自然。当然，这里也存在一个问题，要提醒张老师注意，当学生全身心投入其中的时候，可能有着自己的打招呼方式，这时的教师要有充分的教学机智，先肯定、表扬学生的发言，再引导学生运用书本上的语言，这样会更合适。第三，在学习的过程中渗透着学法的指导。在指名学生读课文第四小节的时候，学生开始读得不到位，张老师说：“边读边在头脑中想象画面。”学生的语速慢了下来，情感开始投入，张老师又随着这位学生轻声地引读，轻重缓急，抑扬顿挫，学生在想象中，在模仿中把课文朗读得非常有感情。这种方法的指导，感染了在座的每一位学生，接下来的齐读效果非常好。在教学的主要环节中，张老师都在引导学生去发现，从发现中
13、学习。如第一环节中“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。早哇，像水晶那么透明的小露珠。早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。”让学生去发现三个句子有什么特点？第二环节中让学生去发现“植物为什么喜欢小露珠？”在课后练习中引导学生去发现“越来越越来越”之间的因果关系，这样，学生在学习了知识的同时也学会了如何学习。当然在教学中也存在着一些问题，如在处理最后一节时，张老师设置了这样一个问题：“小露珠就要消失了，可为什么还会笑盈盈的呢？”学生说出了：“因为她明天还会来的。”教师同意了，就此停住，其实教师可以再缀上一句“为什么？”把学生由童话引入到生活中，揭示童话与自然的联系，就更好了。评得非常仓促，有不到之处，恳请各
14、位老师指正。谢谢！小露珠教后反思 陆丽娟苏教版小学语文三年级上册中的小露珠是一篇优美的童话。写了小露珠由形成到消失的过程，以及小动物和植物对小露珠的喜爱，赞扬了大自然的和谐、融洽和美丽。课文融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，有利于潜移默化地培养学生的美好情操。文章语言准确，生动形象，为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。现就这篇课文的教学谈谈我的粗浅做法。教学课文二-五自然段时，我设计了这样一个问题：小动物们看到的是怎样的小露珠？读完后，学生争着回答。我笑着说：小动物们用世界上最美的东西来赞美小露珠，同学们看，小动物来到我们中间了，你想做哪种小动物来向小露珠问好呢？课堂上顿时沸腾起来，演员
15、和观众都格外认真，学生在情境中通过自己的角色体验，对课文的语言文字进行了感悟，在情感上产生共鸣，体悟了语言的魅力。学完这段后，我又安排学生选择自己喜欢的小动物用自己的话向小动物问好。学生通过想象，运用积累的语言进行再创造。这样，学生在愉快的气氛中使自己的认识水平得到了提高，思维得到了发展。课文第六自然段以细腻的笔触描写了雨露滋润禾苗壮的美丽景色，可谓句句是景，字字是美。只有通过反复诵读，落到实处，才能进入作品所述的境界。因此，我充分利用教材本身所蕴含的美的因素，以营造美的氛围以读现情，以情促说。随后，趁热打铁请学生说说：假如你是画面中的向日葵、喇叭花、白杨树，或是其它的鲜花嫩草，你能来赞美一下此时此刻的美丽姿态吗？为了降低学生说话的难度，教师示范：现在老师就是一颗小草，先听老师赞美一下自己好吗？我是一颗小草，我的身上沾满了一颗颗圆润的小露珠，太阳出来了，小露珠反射着霞光，就像一颗颗闪闪的小星星，它们让我更加美丽、更有生机了。
