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1、精选幼儿园科学活动教案范文汇编八篇精选幼儿园科学活动教案范文汇编八篇幼儿园科学活动教案 篇1 活动目的：1、发现植物的种子，初步理解种子的特殊传播方式。2、对种子的传播方式有继续探究的兴趣。3、培养幼儿对科学现象进展探究的兴趣。4、在活动中，让幼儿体验成功的喜悦。活动准备：1、带着幼儿参加寻找秋天的远足活动。和幼儿一起搜集农村比拟常见的植物。苍耳、蒲公英、刺毛球、“麻雀窝”、臭草、红菱、牛膝、蓟2、多媒体课件。3、幼儿有一定播种的经历。评析：老师能根据幼儿园所处环境，选取乡土教材作为活动内容，活动内容来于幼儿生活，表达了活动生活化的原那么。评析：活动准备既有教具等物质材料的准备，又有知识经历的
2、准备，活动能考虑让幼儿在已有经历上获得开展，符合维果兹基的“最近开展区”的理论。活动过程：一、第一次探究活动，感受好玩。、谈话导入，那天，我们去田野里寻找了秋天，你看见些了什么？幼：喇叭花、菊花、蒲公英、狗尾巴草、麻雀窝回来时你带了些什么？幼：蒲公英、麻雀窝、刺毛球、臭草今天他们藏在哪里？幼：田野里评析：当幼儿答复田野里时，而实际上是在活动室里老师没有作出恰当的反响，可见老师对幼儿答复的倾听、及应变才能还较弱。出示苍耳、蒲公英、麻雀窝。、让幼儿玩苍耳、蒲公英、麻雀窝。玩过后老师提问：刚刚你玩了什么？幼1：蒲公英幼2：麻雀窝幼3：苍耳它们长什么样呀？你是怎么玩的？麻雀窝为什么飞起来，还有什么也飞
3、起来了？为什么蒲公英也会飞？为什么苍耳可以粘在头发上？评析：“你看见些了什么？”“回来时你带了些什么？”“刚刚你玩了什么？”这三个问题答案是根本一样的，由此可见，老师的提问语过于罗嗦，应注意提问语的准确性、科学性和精练性。二、第二次探究活动，发现种子。1、引导幼儿发现种子。蒲公英、苍耳和麻雀窝的种子在哪里呀？2、幼儿发现种子。把它们的种子找出来，每人找一粒种子，找到后放进盘子里。3、幼儿互相交流。刚刚你找的是哪种植物的种子？苍耳的种子藏麻雀窝的种子长在哪里？它们的种子是什么样的？咖啡色的，椭圆形，扁扁的那他们的种子为什么长得这么特别呀？4、逐步展示课件。看第一段。谁带蒲公英去旅行？为什么风能帮
4、它？它的种子最后怎样了？经历转移。苍耳浑身长满刺，谁会帮它传播种子？看第二段。师：苍耳传播种子需要谁的帮助？老师出示相应动物的标志。评析：老师原想借助于视频展示仪帮助幼儿更好地观察种子的特征，但视频仪调的颜色太暗，不明晰，反而干扰了幼儿观察，给了幼儿认识错误的认识。充分的准备是活动顺利开展的根底。老师能充分利用网络资来开展教学活动，但在选择时应考虑到课件是为了活动效劳，该课件制作较粗糙，与活动的配合不够严密，并不能起到很好的辅助教学的作用。三、第三次分组探究活动。老师出示另外一些植物。这里还有一些有趣的植物，他们传播种子需要谁的帮助呢？活动反思：如何通过教学学生们理解植物种子的传播方式，并找到
5、果实或种子形状构造与传播方式之间的规律，是本课的重点和难点，也是我考虑良久的问题。虽然 学生在二年级的时候学过植物妈妈有方法这篇短文，但学生接触大自然的时机很少，对很多种子的传播方式都不理解。合理的利用教学资对教学的效果往往能起到绝佳的效果，于是我花了大量的时间寻找可以直观演示植物种子传播方式的视频，通过截取整理，蒲公英种子的满天飞舞，凤仙花、喷瓜的劲爆弹射，苍耳种子的勾挂之旅，椰子的随波逐流以电影的方式明晰直观的展示在学生面前，尤其是一些极具代表性植物的种子传播让学生兴致极高惊叹不已，纷纷感慨大自然竟然是如此的奇妙，通过观察、讨论让学生理解了植物果实或种子的形状构造与种子传播方式有切的关系。
6、幼儿园科学活动教案 篇2 设计意图：我国新一轮根底教育课程改革正在如火如荼地进展着，在幼儿园指导纲要中反复强调课程内容的选择应从幼儿生活中去发现 、去探究，从幼儿感兴趣的和所在家庭、园所、社区文化中去提炼 。正当纲要的新精神浸透到我的教育观念时，我班幼儿的一件小事引起了我的注意：一天，小朋友们象平常一样到卫生间洗手准备吃点心。突然，有几个孩子慌慌张张的跑出来 ，嘴里还大喊着：“不得了了，卫生间有毒蜘蛛，会把我们咬死的！”孩子们吓得都不敢进去洗手了，后来还是保育老师把蜘蛛赶跑了，孩子们才战战兢兢的进了卫生间。孩子们对蜘蛛害怕的情绪看在我的眼里，也记在了我的心里：怎样才能让孩子们用一种科学的态度来
7、对待蜘蛛呢？于是，我决定开展一次科学活动，让幼儿对蜘蛛有正确的认识。首先，我充分利用家长资，请爸爸妈妈和孩子一起自主探究有关蜘蛛的知识；其次，请幼儿把搜集到的资料带到幼儿园和同伴分享。在这个自主探究和准备的过程中，个别孩子居然发现科学书中的错误：“老师，书上说蜘蛛是昆虫，但是我上网查到蜘蛛根本不是虫，是节肢动物！”孩子们探究的热情让我非常感动，所以在活动中我采取了小组学习、小组合作的形式，让每个幼儿都能参与探究科学的快乐。活动目的：1、认识蜘蛛，知道蜘蛛是节肢动物，有吐丝结网的特性。2、能用科学的态度对待蜘蛛，对蜘蛛不再有害怕和厌恶的情绪。3、在游戏中培养幼儿丰富的想象力和创造力。活动准备：1
8、、课件：各种蜘蛛的幻灯片、蜘蛛结网的动画。2、彩条、橡皮筋、毛线、幼儿电脑、水彩笔、白纸。3、在活动室贴上幼儿活动前自己搜集的各种蜘蛛的图片。活动过程：1、师带幼儿进入活动室，请幼儿观察：今天活动室有什么特别的地方？让幼儿自由观察贴在墙上的各种蜘蛛的图片。2、 师告诉幼儿：这些图片都是小朋友们和爸爸、妈妈一起搜集的，真能干！今天老师也搜集了许多各种各样的蜘蛛图片，请小朋友们来看看。然后展示各种蜘蛛的幻灯片让幼儿观看。3、师请幼儿讨论：1 你看到蜘蛛心里有什么感觉？2 蜘蛛是我们的朋友吗？你喜欢它吗？4、将幼儿分成两派：喜欢蜘蛛的坐到一边，讨厌蜘蛛的坐到一边。5、请幼儿分组商量：为什么喜欢讨厌蜘
9、蛛？并给自己的小组取名字。6、请幼儿分组起来阐述自己喜欢讨厌蜘蛛的理由，并鼓励幼儿用表演的形式来表达自己的想法。7、师小结：两组的小朋友都说得很有道理，那蜘蛛到底是不是我们的朋友呢？我们到底该用什么态度对待它呢？如今就让我们来看一段关于蜘蛛的小知识吧！8、展示课件：蜘蛛织网和捕食蚊子的过程。看完后请幼儿讨论：1蜘蛛有什么特殊的本领？蜘蛛织网有什么作用？蜘蛛吃掉的蚊子是害虫还是益虫？2 你对蜘蛛有什么新的看法？有改变吗？幼儿可以重新选择到哪组9、 师小结：蜘蛛有织网的本领，蜘蛛的身体内有毒，但是它的毒是为了捕捉猎物，假如我们人类不去打搅它，它也不会攻击我们。而且蜘蛛捕食的昆虫大多数都是害虫，所以
10、蜘蛛对我们是有益的。10、师请幼儿分成正方和反方进展辩论：蜘蛛捕食的大多都是昆虫，那它自己是不是昆虫？为什么11、开辩论会：1 幼儿分组讨论、商量。2 幼儿分组发言，讲出蜘蛛是昆虫不是昆虫的理由。12、展示蜘蛛和蚊子的放大图，师请幼儿观察它们有什么不同之处，并请幼儿想一想：蜘蛛是不是和蚊子一样属于昆虫这个大家庭呢？要是昆虫应该有什么特征？蜘蛛它有吗？要是它没有，它又是什么动物呢？13、 师小结：昆虫应该具有身体分为头、胸、腹三局部，三对足的特征，但是蜘蛛的身体 、却只有头、腹两局部，而且有四对足，所以蜘蛛不是昆虫，是节肢动物。14、请嘉宾给两组幼儿发小礼物。15、请幼儿扮成好忙好忙的蜘蛛，自由
11、组合结蜘蛛网：1把彩条摆放在地板上，用线条建构一个想象中的蜘蛛网。2用橡皮筋构成蜘蛛网3在电脑上画蜘蛛网。4用毛线粘贴蜘蛛网。12、请幼儿互相参观同伴的作品，活动完毕。活动延伸：1、请幼儿继续搜集和蜘蛛同类的节肢动物。2、在美工区投放各种材料让幼儿建构蜘蛛网。3、在表演区摆放蜘蛛和各种小昆虫的头饰让幼儿玩表演游戏。幼儿园科学活动教案 篇3 活动目的1感知不锈钢勺子凹凸面成像的不同及有趣，初步理解哈哈镜影像变化的原因及其在生活中的运用。2尝试用集体记录、个体表述等方式交流操作的过程及结果，体验动手探究的乐趣。活动准备1人手一把不锈钢的勺子。2师幼玩过照镜子的游戏(师：镜子、镜子在哪里?幼：镜子，
12、镜子在这里)。3PPT课件(汉字凹和凸、集体记录表、交通平安转角镜等图片)。活动过程游戏导入，回忆已有经历1师幼玩照镜子的游戏。师：我们来玩照镜子的游戏，我来照镜子，你们就是我的小镜子。(老师做出各种简单的肢体动作，幼儿镜面模拟)2启发幼儿考虑，表述已有经历。师：你们玩得很好，照镜子真是一件有趣的事情。那你平时照镜子的时候发现了什么吗?3根据幼儿答复，及时启发和小结。师：镜子里也有个你，你们俩一模一样吗?哪里一样?哪里不一样?照镜子的时候，离镜子远一些、近一些，照出的人像一样吗?(评析：此环节以游戏的方式导入教学活动，让幼儿轻松进入学习状态。同时，有效运用幼儿已有的生活经历，为下一环节中幼儿自
13、主操作探究、获取新经历，做铺垫。)动手操作，探究哈哈镜的机密1幼儿初次探究，感受勺子哈哈镜的有趣。师：不过，今天老师没有准备镜子，而是准备了这些不锈钢勺子，它们能当镜子照吗?如今就请你们试一试，用这些勺子玩玩、照照，看看能发现什么。2集体交流操作中的发现，鼓励幼儿清楚、大胆地表达。师：你发现了什么?请你用尽可能清楚的话说给大家听。(评析：第一次操作环节，给予幼儿充分的探究和表达的空间，用开放式的提问，鼓励幼儿大胆表达自己的操作过程及结果。)3结合PPT，介绍凹凸面的名称。师：勺子的两面一样吗?它们分别叫什么名字呢?老师这里有两个汉字朋友，看看它们能不能帮助我们。这两个字长得什么样?好玩吗?这个
14、字读“ao”，这个字读“tu”，它们用来指勺子的哪一面呢?老师手指勺子不同的两个面，教幼儿说知名称。(评析：汉字的出现，能成为幼儿进一步自主学习的“支架”，有利于孩子梳理经历，更明晰地表达，并在下一环节的操作中更有目的地去观察和探究。)4集体猜测并记录。师：知道了凹面和凸面，你们介绍自己的发现时一定能说得更清楚了。凹面和凸面照出的人像一样吗?老师根据幼儿的答复，在集体记录表中贴上相应形态的人像。(正立、倒立、变扁、变长等)(评析：在这一环节中，老师对于幼儿的反响不给予评判，而是让幼儿发现自己与同伴的意见分歧，从而激起再次探究的欲望。同时，也有利于幼儿形成客观、严谨的科学态度。)5幼儿再次操作探
15、究，感知凹凸面成像的不同。师：凹面和凸面照出的人像到底是什么样的呢，我们再去试一试，这次要仔细观察，看看有什么新发现。6集体交流操作结果，老师随机记录。师：你又发现了什么?凹凸面照出的人像一样吗?有不同的意见吗?7启发幼儿进一步考虑。师：勺子凹面照出的人像是倒立的，凸面照出的人像是正立的，凹凸两面照出的人像都有些变形。为什么平时我们照普通的镜子时，没有这样的现象呢?这是因为普通的镜子外表是平坦的，所以镜子里的你并没有变样子，可勺子的外表有凹、有凸，照出的你就发生了有趣的变形现象。人们还特意制作了一些外表凹凸不平的镜子，我们把它叫做哈哈镜。(评析：一切科学现象的背后，都包含着科学概念、科学原理。我们在鼓励幼儿积极参与科学探究的同时，也应鼓励幼儿大胆考虑现象背后的科学道理。这一环节中的提问带有挑战性，老师并不急于提醒答案，而是耐心倾听、不断启发，让幼儿在新旧经历的碰撞中领悟其中的奥秘。)观察图片，理解凹凸镜在生活中的运用1出示道路平安转角镜，讨论其用处。师：生活中，你见过这样凸出来或者凹进去的镜
