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1、小石潭记 柳宗元 邢台市第四中学 蒋素梅一、教学目标： 1、正确诵读课文，疏通文意，注重积累,理解背诵课文 。2、体会课文写景特点，揣摩借景抒情的写法 。3、通过对课文的品读，学会与作者心灵沟通，理解作者的情感 。二、教学重点：体会课文写景特点，揣摩借景抒情的写法 。三、教学难点通过对课文的品读，学会与作者心灵沟通，理解作者的情感 。四、教学过程（一）、导入语文的魅力就在于足不出户就能欣赏天下美景，他们曾带领着我们观看过日出东方的的秀美，领略过万里长城的雄伟，欣赏过钱塘江潮的壮阔。今天，让我们跟随着作者柳宗元的脚步来到小石潭，感受小石潭的别样的风景吧！（PPT展示配乐图片）（二）、预习检测1、
2、检测重点字词的读音。l 学生抢答的形式。l 齐读生字词。2、检测重点句子的朗读节奏。 学生抢答的形式3、齐读课文。（要求对准字音，读准节奏）（第一次齐读课文）（三）、疏通文意1、借助课内注释，学生分组共同翻译课文，解决疑难，教师加以点拨指导。2、检测理解重点字词的意思。3、以纠错的形式检测对重点句子的理解。（1）、潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。石潭里的鱼可以有一百来条，都好像象在空中游动，没有什 么依靠似的。 （ 改正：大约）（2）、其岸势犬牙差互，不可知其源。溪岸的地势狗的牙齿相互交错，不知道小溪的源头在哪里。 （改正：像狗的牙齿一样）（3）、以其境过清，不可久居。 因为这里的环境太过于凄
3、清，不可以长久居住。 （改正：停留）（给出几个翻译错误的句子，让学生找出错误并且改正，以此加深对重点字词及句子的现代汉语的意思的理解。）4、 带着对句子意思的理解，齐读课文。（第二次齐读课文）五、赏景悟情1、 作者是如何发现小石潭的？（用原文来回答）用了什么手法？原文：隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。手法：移步换景原句中的“下”“尤”我觉得多余，是否可以去掉呢？这两个字中包含着作者发现小石潭的惊喜和欢乐之情。从而得出“眼中有景。心中有情”。2、 作者对小石潭的总体印象是什么？（用原文来回答），全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇
4、缀，参差披拂。原句中的四个“为”字我觉得比较啰嗦，直接删去可以吗？这样能写出了小石潭中的石头形式多样，奇形怪状的特点。同时理解作者取名“小石潭”的原因。（由潭而水，由水而石，由石而树，作者的观察在变，但不变的是发现一这独特景致的喜悦，一个“尤”字，更是喜悦之情。由最初的未见小潭，先闻其声的“心乐之”，到伐竹取道的浓厚兴趣，再到下见小潭的乐趣。）3、 作者是如何写鱼的？什么手法？潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。动静结合的手法（鱼儿与人共享山水之乐似的。比直接道出以小鱼的自由自在来比衬人的心情，比一般的直截了当说出自己心情的欢快更有意
5、味。作者此时似乎已然沉浸在这意外发现的景物里。）4、 作者是怎样描写小石潭的源头的？用了什么手法？斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。 比喻的修辞手法5、面对这样的美景，作者享受其中，获得心灵的愉悦，那柳宗元是不是流连忘返呢？从哪些语句可以看出来？不是，从“不可久居”可以看出来，6、这种忧伤是因为什么造成的？柳宗元站在潭边没动，眼前的景物客观上也没有变，那为什么感觉就不一样了呢？是什么变了。心情变了，眼中的景物就变了。7、景还是那个景，心情变了，眼中的景也就变了，这就是我们经常说的情景交融，借景抒情。为什么眼前的美景没有变，柳宗元的心情由乐转凄，柳宗元的心情发生了变化呢？8、作者介
6、绍。（PPT展示）柳宗元（773819）字子厚，河东人，世称“柳河东”，唐代文学家。与刘禹锡等一起积极推动王叔文领导的革新运动。由于遭到官宦势力和官僚势力的反对，革新失败，柳宗元被贬到荒凉偏僻的永州。在永州历时10年，孤寂悲凉，贫病交加，灾难使他十分狼狈，但同时灾难也给了他一份宁静，使他有足够的时间与自然相晤，与自我对话。于是，他也进入了最佳的写作状态，中国文学史才拥有了永州八记。每当他政治理想无法实现，满怀愤懑之时。他便借永州风景秀丽的山水排解内心的忧愁。但是这种快乐终究是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又流露出来了。 小石潭有优美的风景，却无人欣赏，他有才也无人赏识，由小潭美景想
7、到自己的遭遇，空有满腹的经纶却得不到施展，柳宗元眼前的美景都变了，就是我们常说的“一切景语皆情语”此时柳宗元眼中的景不再优美，而是怎样的呢？（凄神寒骨，悄怆幽邃）9、去了六个人为什么说“寂寥无人”呢？他此时的感受应该是？（孤独寂寞）景凄清，人孤独10、主旨概括：本文描写了小石潭幽深冷寂的景色，渲染了凄清的气氛，抒发了作者遭贬后的孤寂悲凉之情。11、教师寄语： 中国历史上，有多少这样的古代文人，被现实压弯了腰，只有在大自然中来伸一伸他们要被压垮的腰杆，在大自然中来吸一吸新鲜干净的空气。他们宁愿自己是山，是水，是树，是花，是草，是一朵云，是一片冰。他们钟情于宁静而灵动的山水，在山水中寻找心灵的依托
8、。自然山水是其归宿，傲然独立是其人格。 （配乐读）12、带着对文章内容的理解，带着对柳宗元复杂情感的解读，带着对这篇美文的景仰，再读课文。（第三次齐读课文）六、拓展延伸：同样是描写秋景，刘禹锡写到了“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”。漂泊天涯的游子马致远看的是到的却是“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，”同样的季节，看到的不同的景象，原因何在？（形似写景，实则写情。借景抒情，情景交融。）板书设计： 小石潭记 柳宗元移步 动静 侧面 形象 换景 结合 描写 比喻借景抒情潭鱼水源景小 多 清 隐 乐 忧情附：解读板书设计：本板书设计形似像“鱼”，也像流动的水，与本文的内容潭水和潭中的鱼相吻合。
