《《夏感》教学设计万静.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《夏感》教学设计万静.doc（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、夏感教学设计长寿实验中学 万静教学目标知识目标：有感情的朗读课文，把握文章内容。能力目标：学习作者抓住具有季节性特点的景物展开描写的方法。从炼字、修辞、句式角度品味文章富有表现力的语言。情感态度与价值观：体会作者对夏天的热爱，对辛勤劳作的农民的由衷赞美，感受文章的理性之美，从而生发责任感，使命感。教学重难点学习抓具有季节性特点的景物展开描写的方法。从多个角度品味文章富有表现力的语言。教法与学法：品读法、朗读体验法课时安排：1课时教学过程设计：导入：教室外冬雨纷纷，但相信我们这节语文课定会让教室里阳光四溢。现在就让我们一起来学习第三单元的第三篇描写季节的散文夏感。“夏感”，顾名思义，即作者对夏天
2、的感受、感觉或感情，相信同学们对夏的感受也一定有很多，但老师要大家先忍耐一下，我们先来看看作家梁衡笔下的“夏”。一、读夏：1首先，老师要请同学们大声自由地朗读课文。 提示：参看屏幕上字词，要求读准字音，酌情批注； 以饱满的热情大声朗读课文，将夏天真正地读到教室里来。（学生读，老师巡视。）2（评价朗读）你从文章的字里行间读出了作者对夏天是怎样的一种感情？（喜爱之情，赞美之情。）文中有没有直接赞美夏的句子？找出来，读一读。（文中最后一段的“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。”）二、品夏：1请大家快速浏览全文，请用“这是一个 的夏”的句式来概括作者眼中的夏。（这是一个紧张、热烈、急促的夏。）
3、2细看课文，说说作者是从哪几个方面来描写夏天的？（自然之夏、农人之夏）3作者选取了哪些具有代表性的景、物来写自然之夏？请选取其中一处做简单赏析。提示：抓住景、物的特点，从修辞、炼字、等角度分析入手。 （学生回答）小结：学习抓住具有代表性的事物的特征来写景的方法。4作者写自然之夏，还选取了一种具有代表性的颜色来形容夏，是什么颜色？ （金黄） 作者为什么要给夏天的颜色定义为金黄呢？请用原文来回答。（夏正当春华秋实之间正是一个承前启后、生命交替的旺季。）明白了夏的颜色的定义，请你仿造第3段第2句话的句式和修辞方法，续写“夏之色为”。5夏，这样一个承前启后、生命交替的旺季，对农人来说，更是一刻也不能闲
4、着。请从第4段对“农人之夏”的描写中找出相关词句读一读，看看作者笔下的农人是怎样体现夏天紧张的旋律的。（“想着”“又想着”“快割，快割”“快打，快打”“听听”“看看”等） 从这些词语中，你读出了农人身上的什么品质？ （勤劳）三、悟夏品读末段，结合全文，说说作者“大声赞美”夏的什么？（景美，人勤）四、绘夏今天，我们从作者梁衡热情洋溢的语言中，读出了夏的磅礴之势。学习了抓代表性景物特征写景的方法，受益匪浅。生活中的夏，总是热的让人窒息，而文字中的夏确往往能给我们的心灵撒下一片绿荫，带来一份美丽。此刻，我想同学们心中也一定涌动着很多夏的情愫，那么，请大家说说你心中的“夏感”请用一个字形容，是？要求不
5、用“热”字，你怎么形容夏？接下来，给大家推荐几段大作家笔下的“夏”。（多媒体展示）晴空万里，天上没有一丝云彩，太阳把地面烤得滚烫滚烫；一阵南风刮来，从地上卷起一股热浪，火烧火燎地使人感到窒息。杂草抵不住太阳的爆晒，叶子都卷成个细条了。每当午后，人们总是特别容易感到疲倦，就像刚睡醒似的，昏昏沉沉不想动弹。连林子里的小鸟，也都张着嘴巴歇在树上，懒得再飞出去觅食了。 金敬迈欧阳海之歌 桉树的绿叶婆娑摇摆，成熟的稻田一片金黄，偶尔出现一片芋田，那颜色又绿得像要滴下油来；有时路旁又出现几株荔枝，累累的果子正在蝉声中逐渐发红。好一幅色采浓烈的盛夏图画！ 秦牧赌赛 八月的骄阳像张火伞，中午，天空亮得耀眼，好
6、像一大张烧烫了的白马口铁板。路边垂柳的细枝一动不动，树影缩成了一团，蒙着一层尘土的叶子都蔫蔫地打卷了。柏油路面也被晒得软软的，向远方望去，寂静无人的马路上，似乎有一片透明的蒸气在升腾。 王新纪魂兮归来 首善之区的西城的一条马路上，这时候什么扰攘也没有。火焰焰的太阳虽然还未直照，但路上的沙土仿佛已是闪烁地生光；酷热满和在空气里面，到处发挥着盛夏的威力。许多狗都托出舌头来，连树上的乌老鸦也张着嘴喘气，但是自然也有例外的。远处隐隐有两个铜盏相击的声音，使人忆起酸梅汤，依稀感到凉意，可是那懒懒的单调的金属音的间作，却使那寂静更具深远了。 鲁迅示众 板书设计： 夏 感自然之夏（景美）赞美 农人之夏（人勤）
