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1、-1、音乐智能具有 C 。 A、特殊性 B、差异性 C、遗传性 D、独特性 2、 C 的儿童已经能够从前奏、间奏中轻松地区分熟悉的歌曲。 A、3岁4岁 B、2岁3岁 C、5岁6岁 D、4岁5岁 3、音乐学习的关键年龄是 C 。 A、9岁10岁 B、0岁8岁 C、2岁6岁 D、3岁8岁 4、幼儿通过模仿教师的身体动作、制作方式来感知 A 。 A、拍子 B、旋律 C、动作 D、节奏型 5、学前儿童音乐课程评价的主体是 B 。 A、教师 B、教师与幼儿 C、幼儿 D、听评者 6、儿童美术欣赏课的根本方法是 A 。 A、对话 B、讲述 C、临摹 D、写生 7、画架绘画与儿童人格的作者是 B 。 A、里
2、德 B、艾修勒和哈特薇克 C、加德纳 D、阿恩海姆8、 C 是幼儿期水平最高的构图形式，以这种方式构图的画面有了清晰明确的前后关系。 A、多层并列式 B、并列式 C、遮挡式D、零乱式 9、教师应争取在 的时间，让孩子在临摹作画时，养成经常抬头看画的习惯。 A、一年左右 B、半年左右 C、两年左右 D、三年左右 10、学前儿童美术欣赏课的根本方法是 C 。 A、观察法 B、讲解法 C、对话法 D、比拟法 11、教师应该帮助学前儿童通过 B 等方法感知各种事物的根本形态和主要特征。 A、观察和比拟 B、观察和临摹 C、观察和写生 D概括和归类12、采用 B 的教学形式使幼儿能较稳固地学会一些有代表
3、性的东西。 A、单元式B、主题式 C、专题式 D、组合式 13、 B 岁左右的儿童开场萌发了审美心理。 A、2岁 B、3岁 C、2.5岁 D、4岁 14、对教师教学行为的评价目的主要表达在以下哪一点？ C 。A、了解幼儿的开展需要 B、提高学前儿童学习美术的兴趣 C、更好地把握学前儿童美术教育活动成果 D、对以往的美术教学工作作出反思 15、美术教育史上第一个发现了儿童绘画、给儿童绘画以崇高地位的人是 B 。 A、冈仓觉 B、弗兰兹西泽克 C、皮亚杰 D、福禄倍尔16、C的儿童在歌唱时，开场出现别离的音高，主要是二度音程与小三度音程的清晰。A、12个月B、18个月C、19个月D、34岁17、能
4、够意识到旋律上行与下行的运动状态，有益于理解音乐的情绪、情感表现，也容易形成旋律的A，从而促进音准概念的形成。A、知觉表象B、听觉能力 C、知觉能力D、听觉表象18、在音色知觉方面，A的幼儿能够区分23种有鲜明比照度的人声或乐器声。A、3岁4岁B、2岁3岁C、5岁6岁D、4岁5岁19、大班幼儿一般能到达的音区为A。A、ddB、dcC、dbD、dg20只有符合音乐学习规的D才能最终为幼儿获得音乐经历打下根底。A、各种类型音乐B、再现音乐容C、幼儿音乐D、音乐欣赏二、多项选择题1、鹤琴把儿童绘画的开展分为四个时期，分别是ACDE。A、涂鸦期B、概念画期C、定型期D、象征期E、写实期2、罗恩菲尔德在
5、分析和解释儿童美术开展的各个阶段的个人成长特征时，从以下哪几个层面来评价儿童的美术作品？ABCDE。A、智能的成长B、感情的成长C、性格的成长D、知觉的成长E、绘画能力的成长3、学前儿童的音色形式的关键经历包括ABCDE。A、节奏B、旋律C、音色D、速度E、织体4、儿童音乐技能是指ACDE时对音乐特性表达的合理度。A、视唱B、识谱C、打击乐器D、唱歌E、做身体动作5、学前儿童音乐技能的类型包括ABCD。A、身体动作音乐技能B、嗓音表达音乐技能C、打击乐器音乐技能D、即兴音乐技能E、音乐表现技能6、幼儿园平面手工活动主要有ABDE。A、粘贴B、染纸C、泥塑D、撕贴E、剪贴7、教师引导学前儿童进展
6、审美感知时的语言可分为ACDE。A、启发性语言B、封闭性语言C、童趣性语言D、艺术性语言E、逻辑性语言8、学前儿童绘画创作，从心理角度看，大约经历了ABDE的流程。A、知觉B、体验C、反思D、表达E、情感9、幼儿掌握一首歌曲有一个渐进的过程：首先学会D，然 后 学 会 C，最 后 学 会A和B。A、旋律轮廓B、音程C、节奏D、歌词10、幼儿随着音乐合拍并有感觉地进展动作变换时，说明他们对此曲的ABCE已经形成。A、乐句感B、节奏感C、肌肉感D、音乐理解E、音乐表达三、正误判断正确打错误*1、美术的发生和开展与人类历史的发生和开展是同步的。2、儿童绘画技能的增进高于他的感知认识。*3、并列式构图
7、是幼儿期儿童绘画时的主要构图方式，4岁以后开场出现。*4、音乐学习采用静坐倾听的方式进展。*5、只有符合音乐学习规的再现音乐容才能最终为幼儿获得音乐经历打下根底。6、19个月的儿童在歌唱时，开场出现别离的音高。7、在旋律轮廓线歌唱方面，3岁半左右的儿童才能唱出规则的旋律轮廓线。8、教师应争取在半年左右的时间，让孩子在临摹作画时，养成经常抬头看画的习9、小孩子喜欢画图，并不是心有一种天赋的冲动，而是受了外界事物的刺激，在他脑子里留下一个深刻印象，于是他借画图表达出来。10、设计美术教学活动目标应注意：1、活动目标要关注幼儿的开展；2、活动目标要注意领域的专业性。*11、孩子的韵律感根本不需要培养
8、，因为他们天生就有。12、音乐作品表达的手段主要还是动作、打击乐演奏、歌唱和语言。*13、教师所选择的美术教学容最终都要通过儿童自身的化，才能对其开展起促进作用，否则便没有价值。14、学有儿童美术教育领域的系统化的容遵循的是学科逻辑。*15、简笔画不能展示学前儿童的独特个性，只是单纯的模仿和技能技巧训练16、在实物写生作画教学中，引导幼儿养成边抬头看写生对象，边低头作画的习惯。17、在美术教学活动中，教师的示只是重点与难点，而不是技能掌握的全过程。18、 音量是幼儿对音乐感兴趣的第一个重要因素。19、 学前儿童音乐课程评价的主体是教师。*20、早期儿童艺术教育研究者需要解决的一个核心问题是：如
9、何让8岁以后的儿童的艺术表达能力不退化。四、填空题1、儿童绘画教学活动的类型有:写生画、意愿画、命题画、临摹画。2、在幼儿园，美术教育容一般可分为绘画。手工。欣赏三大方面。3、教师应该帮助学前儿童通过事物的外部特征等方法感知各种事物的根本形态和主要特征。4、幼儿园平面手工活动主要有粘贴 剪贴 撕纸 染纸等形式。5、儿童艺术开展的三大系统是制作。只觉、感受。6、幼儿掌握一首歌曲有一个渐进的过程：首先学会歌词_然后学会节奏，最后学会旋律轮廓和音程。7画架绘画与儿童人格的作者是艾修勒和哈特薇克。8、_是幼儿期水平最高的构图形式，以这种方式构图的画面有了清晰明确的前后关系。9、音乐经历是需要儿童自主建
10、构的，没有兴趣也就没有建构的动力。10、审美感知能力的培养是通过教师引导儿童去亲身体验和感受现实世界和艺术作品来进展的。11、儿童绘画是一种帮助教师_的良好资料。12、罗恩菲尔德在分析和解释儿童美术开展的各个阶段的个人成长特征时，从感情的成长、性格的成长和绘画能力的成长三个层面来评价儿童的美术作品。13、鹤琴把儿童绘画的开展分为四个时期，分别是涂鸦期 象征期 定型期 写实期。14、对学前儿童参与美术活动能力的评价应注意。15、学前儿童音乐经历获得的三个条件包括制作与感受系统、制作与听觉系统、制作与迁移16、儿童艺术开展的三个阶段是01前符号、27符号运用8岁以后继续进步与可能进步.五、简答题1
11、集体打击乐教学中促进儿童舒适有效地演奏的主要方法有哪些方面？选择适宜的乐器和演奏方式选择适宜的空间安排选择适宜的练习速度采用明晰、准确的指挥暗示创造愉快、轻松、舒适的演奏气氛 集体手工教学中构思和设计阶段的指导从哪些方面入手？积累多种手工活动所需要的表象在熟悉多种手工活动材料的根底上进展联想通过欣赏工艺佳作来学习造型、色彩、构成等艺术手法 1集体艺术教学活动构造设计的原则包括哪些方面？有重复、有变化的原则层层深入、不断提高的原则动静交替的原则2集体艺术教学活动评价的方式有哪些？自我评价和同行评价书面评价和口头评价全面评价和重点评价独立片段评价和连续评价1、简单学前儿童美术教育总目标。1、引导儿
12、童初步学习感知周围环境和美术作品中的形式美和容美，培养他们对美的敏感性。2、引导儿童积极投入美术活动中并学习自由表达自己的感受，培养其对美术的兴趣以及审美情感的体验和表达能力，促进其人格的完善。3、引导儿童初步学习多种工具和材料的操作以及运用造型、色彩图等艺术语言表现自我和事物的运动变化，培养其审美表现和创造能力。2、简述学前儿童音乐课程容的组织形式。答：学前儿童音乐课程容的组织一般可以有三种形式：1、以音乐板块容为组织要素得幼儿园音乐课程。2.以音乐经历为组织要素得幼儿园音乐课程。3。以幼儿社会生活经历，包括自我、社会、自然及关系为组织要素得幼儿园音乐课程。3让学前儿童获得音乐经历的三个条件
13、是什么？答：1、在听音乐得同时让幼儿见到音乐得再现容；2、用一种制作方式让幼儿去感知与其音乐经历相符得音乐形式样式；3.用其它类型得制作方式让幼儿去解释他们对音乐形式样式的理解4、简述儿童对色彩的选择和描绘的特点。答：儿童对色彩得选择是循序渐进得，3个月得婴儿能分辨红，黄、蓝、绿等4种根本色：34岁得幼儿分辨红橙黄绿天蓝紫等6中颜色的百分率为97%，4岁后到达100%。在颜色得细微区别能力在4岁以后逐渐开展。4岁前，幼儿可分辨根本色；4岁后，幼儿渐渐能区别颜色得深浅和色调倾向。儿童对色彩的描绘可以分为三个阶段。第一涂抹阶段。4岁前儿童摆弄画笔用颜色涂涂抹抹幼儿在探索和认识色彩。初期一般单色什么
14、颜色都行渐渐的幼儿对一两种色彩产生了喜爱或讨厌的情感开场跟更多地选用他们喜欢的色彩而拒绝选用不喜欢的色彩画中出现的大都是是他们喜欢的色彩。第二装饰阶段。经过第一阶段后幼儿对颜色的认识到达一定程度于是他们对色彩产生极大热情喜欢的色彩随之增加。在他们喜欢的色彩中又扩大进了橙粉天蓝草绿色等不喜欢的色彩也多起来扩大到深蓝棕灰土黄等色。他们画中的色彩也多起来了幼儿把自己认识和掌握的色彩到处运用画面五彩缤纷有了明显的装饰性。幼儿对色彩的美感取决于各种色彩的知觉特征与个人性格特征之间的关联。他们喜欢比拟温暖明快的红橙黄和绿而不喜欢黑灰棕等色这与幼儿活泼旺盛的生命力相一致。此时也有的幼儿开场将色彩同他们对事物的情感联系起来。第三再现和表现阶段。大约在幼儿末期一些幼儿有再现物体固有色的想法。例如画熊猫有黑和白色画小鸡用黄色他们意识到不这样用色不这样赋色就画不像了。同时并不影响表现的真实性的情况下幼儿还是尽其所愿地给形象赋色。六、论述题1.
