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1、 松鼠和松果教学反思 一教学目标 1、学问技能目标：熟悉11个生字，会写以更两个生字。正确、流利朗读课文，有感情地朗读13自然段。 2、过程性目标：通过小组合作学习，培育合作学习力量。借助多读，感情性的朗读，培育学生语感。 3、情感目标：学生初步感受到人与自然的和谐依存关系。 二教学难点 使学生初步感受到人与自然的和谐依存关系。 三教学预备 1、课件，生字树。 2、学生课前搜集小松鼠的资料。 四教学过程： 师：猜谜是大家最喜爱的，今日我来让大家猜一个迷语：头像小老鼠，尾像降落伞，常在树上住，忙着摘果子。 生：这是松鼠。 师板书：松鼠。 师：你对它了解吗？ 生甲：松鼠生活在树林里。 生乙：松鼠喜
2、爱吃松果。 生丙：松鼠的尾巴像降落伞，帮忙它跳动，它的尾巴又能当被子。 师：小朋友知道的真多。刚刚有小朋友说松鼠喜爱吃松果（板书：和松果）那松鼠和松果之间会发生什么事呢？ 请大家自由读课文，留意听清要求：借助拼音读准字音，难读的句子多读几遍。 （生按要求自学课文） 师：请小朋友把小黑板上的生字自由读一遍。 松鼠和松果教学反思2 地球只有一个！若人类只知索取不知爱惜和回报，那么最终将失去家园地球。注意环保，是每个地球公民义不容辞的责任。松鼠和松果这篇童话正是以一只得意的小松鼠的行为告知孩子们植树造林、维护生态平衡的重要性。课文其次、三、四自然段通过小松鼠的心理活动：困惑担忧想出好办法，渗透了植树
3、造林回报自然的观念。行文细腻真实，语气天真得意，贴近童心，我在教学本课时注意引领学生朗读感悟，情中悟理。尤其在学习其次三自然段时抓住松鼠担忧什么呢？你是从什么地方看出来的？引领学生反复读文，深入体会。结尾局部的两句话描述了美妙的愿望：小松林长成了茂盛的松林。引导学生绽开想象之翼，感受松树林的漂亮，以及小动物们的欢乐。 课始以复习引入，做摘松果的嬉戏，每个孩子的识字根底、识字力量是不同的。因此摒弃常用的反复齐读等方法，让他们自由识记、自由沟通各自的方法，供应相互学习的时机。欢快的气氛，鲜亮的画面吸引孩子的留意力，同时唤醒对松果的认知积存，自然地进入学习情境中。学习课文时以读促悟，以悟激情，在一遍
4、遍的朗读中体会小松鼠快乐的心情。评议的过程既是学生沟通自己对语言的体验，又是在培育他们倾听、赞美、沟通的好习惯。同时，语言的感悟到积存、运用，结合他们的生活阅历，但又不拘泥于课文中的句式，努力表达“实”而“活”。鼓舞学生做松鼠的朋友，以角色活动为纽带，以思维为核心，以朗读为主旋律，调动孩子的学习积极性，引导他们逐步加深感悟，使他们在愉悦的学习过程中感受小松鼠的聪慧得意。想象制造美。又通过贴图，在此想象让孩子们看到了懂得回报自然带来的美妙将来，直接感悟文本的主旨。 同时，想象的带着学生进入口语实践的情境。转变一味依靠教科书的倾向，积极利用、拓展一切课程资源，构建开放的语文课程。宽阔的生活天地是语
5、文的源泉，能激发学生的学习热忱，点燃学生才智的火花。 松鼠和松果教学反思3 今日早上第一节课我在班级讲了一节年组课，课题是松鼠和松果。我依据教学目标的要求完成了本节课的教学任务，收到的效果比拟好。 这篇课文叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。课前我能仔细专研教材，明确本课的教学重点，我采纳了适合学生的教学方法。首先我从课题入手，激发学生练习说话。出示松鼠的图片，说说你对松鼠有哪些了解？板书课题叫同学们仔细看，仔细倾听，放录像范读课文，学生的留意力一下被吸引了。这样做为了叫学生了解课文内容，学习怎样读这篇课文，听后叫学生自由读课文。其次认读生字，在这一环节我采纳了先借助拼
6、音认读生字，去掉拼音认读生字，在教一些识字方法，编儿歌，做动作，读词练习说话，把生字组词读，做识字嬉戏。方法的变换目的是使学生不枯燥，又熟悉了这些生字。然后开头学习课文，学习课文主要以读为主，在教师引导下读好，抓重点词语指导朗读，了解课文内容。在学习课文时适当的进展说话训练，提高学生的表达力量。学完课文进展思想教育，明白要爱护环境。最终指导写字，先观看再指导写。 这节课学生表现的比拟好，但有些地方设计不好，要求有点高。例如在识字时，用生词说话，没有语言环境，孩子们有点蒙，句子造的不好，在一班试讲时，有语言环境，孩子们句子造的比拟好，我在本班去掉这一环节，是我高估本班学生的力量，以后改良。在学习
7、课文时学生朗读的感情不够到位，教师有点焦急，没有给学生充分的练习时间，有待在今后教学中改良。写字只指导上一个字就下课了。 只要我在每次的教学中不断的反思，信任会有更大进步。为了学生我会努力的学习，不断改良教学方法，为孩子们打好根底。 松鼠和松果教学反思4 片断：学习生字词 1、看来大家都挺喜爱这只小松鼠的，想和它交朋友吗？教师昨天和它说我们班的孩子个个聪慧活泼，可是小松鼠说我吹牛，所以它想考考大家，你们敢不敢承受挑？（敢） 2 、那我们请小松鼠出题吧！（出示词语） 聪慧 活泼 突然 刺眼睛 假如 总有 以后 办法 a、自由认读生字词 b、请一同学当小教师领读 c、开小火车或全班齐读 3、出示生
8、字卡片，去掉拼音让学生认读。（分组或男女赛读） 4、学生沟通识记生字的方法。 反思：这一教学片断中，主要是让学生学习生字词，而生字词是低年级教学中的重头戏。所以一开头我就以承受小松鼠的挑战来激起学生对学习生字的兴趣。学生为了挑战胜利，就有学习的动力，他们就会更加努力地学习生字。而且在学习过程中，我采纳多种认读形式，让学生保持学习生字的兴趣。都说兴趣是最好的教师，只有让学生有兴趣学，才能让教学到达最好的效果。但是我还有要改良的地方，比方说，为了让学生能更好的认记生字 ，所以我在这点上花的时间有点长，对后面的教学并不利！我想在课堂上我还要提高效率，尽量去完善每一个细节。 松鼠和松果教学反思5 昨天
9、讲了松鼠和松果总结了一下阅历过失。 在没听课之前，觉得自己背的讲的还不错。在听课之后收获更多了。现就听课记录做一下比照： 一、导入简洁却布满童趣。“小朋友们，教师给你们带来了一位新朋友，谁能叫出它的名字？”通过预习孩子们都清晰，齐声喊出“松鼠”，教师板书“松鼠”。师又问“松鼠爱吃什么？”生答“松果”，师板书“松果”。有阶段、有问答，比我直接写板书好玩多了。 二、鼓舞语自然不造作，“课文读得多好听啊！”而我对孩子读文却是生硬的评价“读的真正确。坐”。少了那么一分灵动和激趣。教态不够和气亲切。 三、教识字方法前，先让孩子领读一遍。通过大声的齐读，增加孩子的自信念，调动孩子学习的积极性。 四、用突然
10、、活泼、办法造句。先让学生反复读词，娴熟后进展造句。孩子造句形式多样，很有创意，很纪实，语言流利。教师准时评价，有违规律和思想内容不好的句子立即否认。 五、声音抑扬顿挫、凹凸起伏，有节奏感。 六、课间休息用孩子们音乐课上学过的歌曲，能让孩子充分动起来。 七、读课文是要指导孩子们朗读，指导是不是用语言单方面的形容，而是问孩子“小松鼠在干什么？”“那松鼠赤吃松果时它的心情是怎样的？”“你能带着这种心情读一读吗？” 难认的字就得多记多读。通过反复识记到达加深记忆也不失为一种好方法。 松鼠和松果教学反思6 上个星期二我执教了松鼠和松果（其次课时），在上完了这一课后，我的导师吴教师给我评了课，我自己也进
11、展了反思，经整理，详细内容如下： 本课是一篇写松鼠的童话，描写和刻画了一只特别聪慧的小松鼠，它从摘松果吃到植树造林，维护生态平衡，为子孙后代着想。因此，这篇课文的趣味性很强，也很受学生的宠爱，其中有三个自然段是描写松鼠的内心活动，由发觉问题到思索问题再到解决问题的一系列心理活动。在备课的过程中，在吴教师的指导下，我把描写心理活动的其次、三、四自然段确立为重点朗读指导段落，让学生在读的过程中画出这三个段落当中描写松鼠心理活动的句子。另外，在指导第一段朗读的同时，引导同学们仿照课文句子，用“那么，那么”的句式训练说话。由于这是一个特别好玩的童话故事，所以在指导朗读完整篇课文后，我要求学生依据自己对
12、课文的理解来复述课文。我原先的设想要通过让孩子们结合松鼠种松树这一行为说说植树造林的好处，从而培育孩子们情愿植树造林的意识。这是我在吴教师的指导下最初的教学设想，无非就是引领学生们读课文，乐于读课文。但是在实际的教学中有不少的地方和我的教学设想有差距。 首先，就是我的课堂调控力量。值得确定的是，我比刚开头上讲台时多了关注学生的意识，所以这一堂课上我有留意到学生。问题是我留意到了学生，却没有运用好的方法去治理学生。在平常的听课过程里，我学到了一个调动学生课堂良好气氛的好方法：用累计加星嘉奖学生，然而，在我自己的课堂上我没有运用到，以至于我缺乏一种有效治理学生的力量。有些口令我用到了，例如“一二三
13、，坐端正”，大局部学生也听从我的指挥宁静下来听课，但调控课堂气氛的方式需要多种多样，嘉奖是一方面，惩处又是一方面，这些我都要在今后的教学当中稳固和学习。 其次，是在布置任务前的提示语不够明确，即没有清晰地告知学生该怎么做，以至于学生没有根据我的要求去做，课堂状况比拟混乱。在刚开课的时候，我叫了六个同学以分段开火车的形式来朗读课文，原来的设计是让每一位同学读完后，其他同学举手来评价的。我们知道评价往往是多方面的，每个人都可能有不同的看法。但是我总是在一个同学读完后直接问学生“他/她读得好吗？”，与此同时，几乎大局部的学生都说“好”或者“不好”。这样一来，限制了学生的思维，对读的同学也产生了不小的
14、打击。其实我可以这样问：“你觉得这位同学读得怎样？你观赏他哪些地方？或者有什么好建议？”如此一来，学生们的思索会更多。还有就是，在这六位同学朗读课文之前，我对其他听的同学关注和引导做得都不够。我把重心都放在了这六位同学身上，忽视了其他大局部的同学，没有培育他们仔细听的力量。假设，我在这六位同学读之前提示其他同学“谁是最仔细听的小听众呢？教师要评评哪个同学，哪个小组是听得最仔细的。”这样就更好了，提问得清晰和精确，绝大局部同学都会参加到我的课堂中来。另外，在后面小组沟通自己喜爱的段落的教学环节时，我一开头也没有讲清晰要求，应当让小组长去组织，让小组成员先说自己喜爱哪一段，然后再读。其实，这个设计
15、也不是很合理，占用的时间较多，应当让学生自己读自己喜爱的段落，然后教师再提问。 再次，课文内容的学习和理解。我在讲到用“那么，那么”句式说话的时候，直接在课件上显示这个句式，没有结合原文，使得学生们难以理解，一下子不会答复。假如，我在让他们用这个句式说话之前，先出示“每个松果，都那么香，都那么可口。”这句话，信任同学们一下子就能明白过来。所以呢，有时候不是学生们不会，是教师设置的问题没有让学生们明白。 最终，在复述课文的时候，我没有让学生利用和结合我的板书来说。假如做到这一点，信任学生们对课文的内容更加简单理解。 我上的这一课是朗读课，朗读一般是有层次的。初读课文的目标是正字音，让学生们读得正确、流利；再读课文的目标就是让学生们品读了，让学生们读重点句子、段落
