《2023年人教版八年级上册部编版第三单元第课《记承天寺夜游》教学设计.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年人教版八年级上册部编版第三单元第课《记承天寺夜游》教学设计.doc（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、课题记承天寺夜游课型新授课时1学习程度分析1.学生在七年级已经学习借景抒情的现代文，但没有接触过描摹自然山水、寄情自然景物的文言文。2.对如何发掘、体会景物描写背后的作者情感还较为陌生，缺乏情景交融的文本体验。教学目标1.记住并积累“念、相与、盖、但”等文言词语的意思。2.能够概括文章大意，品味文中写月色的语言，理解情景交融的写作手法。3.理解作者乐观豁达的人生态度。教学重难点1.三处月色带给作者的不同的情感。2.月色描写中意境美、比喻美、手法美的生成课前准备1.学生背诵课文，借助注释和工具书理解基本内容。2.教师准备多媒体课件。教学活动过程教学调整一、导入新课，初识苏轼江城子密州出猎苏轼老夫
2、聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨。持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。【问题】大家知道宋代大文豪苏轼吧，这首词是苏轼前期的作品，被认为是他第一首豪放词，大家一起来读一遍，说一说对苏轼有什么印象？【学生回答】雄心壮志、意气风发【教师点评】同学说得很对，苏轼深受儒家文化“穷则独善其身，达则兼济天下”的影响，怀有治国安邦的雄心壮志。但就是这样一位才华横溢、胸怀大志的人，却命运多舛，历经人生的苦难，今天让我们穿越千年，体验一段经历，认识一位人物苏轼。下面找同学起来读一下本课的教学目标。出示学习目标1.记住
3、并积累“念、相与、盖、但” 等文言词语的意思，2.能够概括文章大意，品味文中写月色的语言，理解情景交融的写作手法3.理解作者乐观豁达的人生态度二、朗读美文，再识苏轼【接上文】我们要学习的这篇记承天寺夜游仅有84字，却被林语堂誉为苏轼“笔下最精的作品”之一，它到底精在哪里呢？今天我们就来探究其中的奥秘。哪位同学自告奋勇朗读一遍？【学生朗读】【教师点评】大家说这位同学读得怎么样？下面老师来范读一遍，大家注意标注字音和停顿。【教师范读】【诵读要求】现在请同学们齐读一遍课文，注意读准字音，读出停顿。【学生齐读】【问题】在诵读声中，我们和苏轼一起同游了承天寺，读完后，你们觉得这篇文章与密州出猎相比，诗人
4、还是那样的意气风发吗？【学生回答】三、积累字词，理解文意【接上文】大家对课文的感受还是很敏锐的！为了加深对课文的理解，请大家结合注释来理解课文内容，对于难以解释的字词小组讨论一下，实在解决不了的过会儿全班解决，注意屏幕上标红的字词解释。【小组讨论】【问题】还有哪些字词问题没有解决呢？【学生解答】【教师点拨】除了刚才同学提到的那几个词语很重要外，还有几个词也很重要：“念”“相与”“盖”“但”，请大家在书上做好标记。【诵读要求】请大家带着对课文内容的理解，再来齐读一遍课文。四、把握情感，走近苏轼【问题】现在请哪位同学来概括一下文章的大意？【学生回答】【问题】概括得很完整！这篇文章写苏轼与好友夜游承
5、天寺赏月，其中写了三处月色，三处月色带给作者以不同的情感。请同学们再次默读文章，找出三处写月色的句子，并说明你从中体会到苏轼怎样的情感，请同学们在书上做好圈点批注。【学生默读】【问题】哪位同学找到了第一处写月色的句子？【学生回答】走近苏轼月下之人“夜色入户，欣然起行”，月光皎洁，勾起了他的兴致，“欣然”两个字写出了欣喜。（板书：月下之人 欣喜）“遂至承天寺寻张怀民，怀民亦未寝，相与步于中庭”一句中也可以看出他是欣喜的，因为有朋友和他一起赏月。【教师点拨】东坡仅仅是因为有人陪他而高兴吗？你看，如果咱们把“亦“去掉，你读读看，你感觉有什么不同？“亦”字让人觉得这两人心有灵犀。【学生诵读】【教师点拨
6、】宋神宗时，苏轼因为反对王安石的新法而被调离出京。后来被人诬陷，说他写诗讽刺 “新法”而被捕入狱，险些丢了性命。这就是当年有名的“乌台诗案”。出狱后，苏轼被贬为黄州团练副史（相当于民间的自卫队副队长的小官），不准签署公文，不准擅自离开，实际上等于被流放并软禁了起来。差不多同时，张怀民也被贬黄州，担任主簿之类的低级小官，也是一位寄情山水、品格高洁的人。在这样逆境中，能有张怀民这样一位志趣相投、心有灵犀的朋友，苏轼怎能不欣喜呢？咱们同学也来读一读这一句，读出苏轼的欣喜之情。【学生齐读】【问题】苏轼和张怀民遭遇相似，可谓是“同是天涯沦落人”，大家觉得文中哪一句能让我们体会到苏轼被贬后的无法诉说的苦闷
7、？【学生回答】“念无与为乐者”这一句可以表现出他的孤独和苦闷，没有一个朋友能和他一起分享美妙月光带给他的快乐。【教师点评】谢谢你的补充。让我们看一看苏轼当时有着怎样的孤独与寂寞。【教师点拨】由此我们可以看出：第一处月色中，苏轼感情的主色调是欣喜，但欣喜的背后却也有着深深的苦闷和忧伤。（板书：苦闷忧伤）【问题】那接下来第二处写月色的是那几句？【学生回答】庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。走近苏轼月下之景【问题】有人说以上文字“全句无一字写月，而又无一字不在写月”，请找一找，月光隐藏在哪些字眼里？你能描述一下这是一幅怎样的画面吗？这画面美不美？美在哪里？【学生回答】意境美前一句写大片月光
8、泻地，整个庭院像注满了水，笼罩在一片空明澄澈的氛围中，清辉透澈，明净无比；后两句写月色穿透竹柏，透过树缝，洒下斑驳的光影，星星点点，碎银一般，楚楚动人。风轻轻地吹过，树影婆娑，摇曳生姿，摇晃的影子好似水中脉脉的波痕，一圈一圈荡漾开来，使人好像漫步在仙境中，忘却了一切烦恼，达到如痴如醉的地步。“盖竹柏影也”中的“盖”，体现恍然大悟，说明还沉醉在景中。比喻美运用了比喻的修辞，但不落俗套。先是月光如水，索性将整个庭院比喻成水塘，“积水空明”。后句则反客为主，干脆把庭中当作水中来比喻，说“藻荇交横”，最后以“盖竹柏影也”，点破真相。手法美运用了虚实、动静相结合的表现手法。一方面月光如水，洒在宁静的庭院
9、，宛如空明澄澈的水塘。另一方面，竹柏影子的摇曳就成了水中藻荇的浮游，藻荇的浮游，又让人感到水的流动。这一切让无形的、静态的月光有了动态的美感，使人产生丰富的联想。虚无之物，历历在目。动静和谐，亦实亦空。【教师点评】身处在这空明澄澈、如梦似幻的月色中，这时候苏轼的心情如何？你从哪里感受到的？这是一个怎样的人呢？【学生回答】陶醉、沉醉于这美丽的月色之中（板书：月下之景 沉醉）【学生诵读】【教师评点】你的朗读能给我们以身临其境之感，现在咱们大家也用自己的声音把那月色之美表现出来吧。【学生齐读】【教师点拨】王维说：明月松间照，清泉石上流。苏轼描摹的却是：明月庭中照，藻荇影中游。月色之美尽在其中。当这样
10、一幅空灵澄澈、亦真亦幻的美景展现在苏轼面前时，他沉醉其中，忘怀一切，他的心灵也像这满庭月色一样澄澈而空明。（板书：心灵澄澈）走近苏轼月下之情【问题】一般的写景文章到此高潮应该戛然而止了，为什么课文后面还有三句感叹？把它们删掉可以吗？【学生回答】不可以。作者在写景的基础上进行抒情，抒发人生的感慨。（板书：月下之情感慨）【问题】你们体会到作者怎样的感慨呢？大家可以在小组内先交流一下。【学生讨论】【小组展示】苦闷和失意时的落寞悲凉非常地自豪乐观和豁达（重读“何夜”“何处”和最后一句）【问题】大家体会得很深刻！这几句话中确实是包含了苏轼无限的感慨！文章贵有文眼，而此文的文眼就是“闲人“一词，何谓“闲人
11、”呢？【学生回答】清闲的人。【问题】苏轼胸怀大志，他想做一个无所事事、混沌度日的闲人吗？【学生回答】不想。【问题】那我们就由 “闲人”这个词体会到苏轼怎样的心情？【学生回答】虽有远大抱负却抑郁不得志的苦闷。【问题】苏轼的一腔忠诚热血就这样被生生冰封在了黄州东坡的田垄之上，怎能不感受到悲凉和落寞呢？那苏轼是否一味沉浸在苦闷中而不能自拔呢？【学生回答】不是，他还有闲情逸致去欣赏月色之美。【教师点评】你说的很对，你也是他的一位知音啊！【教师点拨】如果一个生活富足、衣食无忧的人能有赏月的闲情逸致是在正常不过的了，而此时的苏轼既不富足，也不清闲，但他能在逆境中欣赏到这空明的月色，这正是他具有积极人生态度
12、的体现，也更为可贵！他没有像白居易那样在人生失意之时，吟出“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”；也没有像阮籍那样在穷途末路之际，慨叹“北临太行道，失路将如何”。从本文中，你们看到了一个有着怎样人生态度的苏东坡呢？【学生回答】乐观豁达、积极、从容面对人生苦难（板书：乐观豁达）【教师点拨】“一切景语皆情语”。这空明的月色洒满庭院，更照亮了作者的心灵深处，从中让我们看到一个在人生的逆境中，依然善于发现生活之美的，乐观豁达的苏东坡！ 五、当堂检测，体会苏轼【教师小结】余秋雨说“苏轼成就了黄州，黄州成就了苏轼”余秋雨说“苏轼成就了黄州，黄州也成就了苏轼。”黄州成为苏轼一生中最重要的人生驿站。黄州一驻，苏轼
13、抛却恩怨，潜心著述，在人生的低谷完成了自己乐观豁达人生观的塑造，达到了自己创作的巅峰，写下了前后赤壁赋念奴娇赤壁怀古浣溪沙定风波等千古名篇。面对赤壁的滔滔江水，他豪迈奔放地说“大江东去，浪淘尽。千古风流人物”；面对青春的一去不复返，他积极乐观地说“谁道人生无再少，门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡”；面对人世间的风吹雨打，他从容洒脱地说“谁怕?一蓑烟雨任平生”【问题】学习完本篇课文，请联系课文内容，面对身处逆境中的苏东坡，你想对他说些什么？以“东坡先生，我想对您说_。”仿写造句。【课后作业】阅读林语堂的苏东坡传、余秋雨的苏东坡突围、主题学习的一首清冷的月光曲（节选）苏东坡的数字人生，背诵阅读苏东坡诗词散文名篇，采用到图书馆、实地调查、上网搜索等方法完成“大江东去话东坡”的导学案。【板书设计】记承天寺夜游苏轼月下之人 欣喜 苦闷忧伤月下之景 沉醉 心灵澄澈月下之情 感慨 乐观豁达教后反馈第 页
