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1、高等职业院校内部质量诊断与改进材料任务分解(DOC)职业技术学院内部质量保证体系诊断项目任务分解表诊断诊断诊断点 项目 要素 影响因素参考提示 数据管理平责任领导 台相应编号 责任人 提交材料 1.学院发展目标定位的相关材料 2.人才培养目标、规格的相关材料 3.质量保证目标的相关材料 3.学校内部质量保证体系相关文件汇编 学院质量保证体系建设规划 1.师生质量意识、质量文化氛围调查 2.师生对学校质量理念的认同度调查 1.学院、系部设置质量保证机构的文件 2. 质量保证机构岗位设置、分工、职责权限的相关材料 1.质量保证队伍建设规划 2.对质量保证机构、人员的考核标准与考核制度 质量保证理念
2、 1 体系总体构架 质量目标与定位 学校发展目标定位是否科学明确；人才培养目标、规格是否符合区域经济和社会发展要求，是否符合学生全面发展要求；质量保证目标与学校发展目标、人才培养目标一致性、达成度。 /7 诊改 概述 质量保质量保证体系建设规划是否科学明晰、符合实际证规划 且具有可操作性；实际执行效果是否明显。 师生质量意识，对学校质量理念的认同度；质量质量文保证全员参与程度；质量文化氛围；持续改进质化建设 量的制度设计是否科学有效，是否实现持续改进。 质量保学校、院系各层面质量保证机构、岗位设置是否证机构科学合理，分工与职责权限是否明确。 与分工 /7 诊改 概述 诊改 概述 /8 8 诊改
3、 概述 组织构架 质量保证队伍建设是否符合质量保证体系建设规划要求；人员配备是否符合岗位职责要求；对质质量保量保证机构、人员是否有考核标准与考核制度；证队伍 考核机制是否严格规范；能否实现持续改进。 / 诊改 概述 1诊断诊断诊断点 项目 要素 影响因素参考提示 数据管理平责任领导 台相应编号 责任人 提交材料 诊改 概述 学院、系部、专业、课程、教师、学生层面的质量保证制度 1质量保证制度执行情况的相关材料； 2.近三年质量年度报告。 质量保学校、院系、专业、课程、教师、学生层面的质证制度 量保证制度是否具有系统性、完整性与可操作性。 制度构架 质量保证制度落实情况与改进措施是否具体务实；质
4、量保证制度是否不断改进和完善；是否定期发布质量年度报告，质量年度报告结构是否规范、数据是否准确；院、专业自我诊改是否已成常态。 是否重视高职院校人才培养工作状态数据采集与管理平台建设；人财物是否有保障，管理是否到位，运行是否良好；是否建立信息采集与平台管理工作制度，数据采集是否实时、准确、完整。 是否运用平台进行日常管理和教学质量过程监控，各级用户是否定期开展数据分析，形成常态化的信息反馈诊断分析与改进机制。执行与改进诊改 概述 信息采集与管理 信息系统 / 诊改 概述 1.近三年人才培养工作状态数据； 2.信息采集与平台管理工作制度。 近三年人才培养工作状态数据分析报告。各专业建设规划。 1
5、.各专业建设目标和标准； 信息应用诊改 概述 2 专业质量保证 专业建设规划 规划制定与实施 目标与专业建设规划是否符合学校发展实际，是否可行；/规划实施情况如何，专业机构是否不断优化。 6/ 有无明确的专业建设目标和标准；专业人才培养/7. 诊改 概述 诊改 2诊断诊断诊断点 项目 要素 标准 条件保障 诊改制度与运行 诊改效果 影响因素参考提示 方案是否规范、科学、先进并不断优化。 新增专业设置程序是否规范；专业建设条件是否有明确的保障措施。 学校内部是否建立常态化的专业诊改机制；是否能够促成校内专业设置随产业发展动态调整。 诊改成效如何，人才培养质量是否不断提高；校企融合程度、专业服务社
6、会能力是否不断提升；品牌专业建设成效、辐射影响力是否不断增强。 数据管理平责任领导 台相应编号 4 /4/ 6/ /8. 7/ 责任人 提交材料 概述 诊改 概述 诊改 概述 2.各专业人才培养方案。 1.新增专业设置的程序； 2.各专业建设条件的保障措施。 专业诊改的制度。 1.专业诊改成效总结； 2.专业影响力、品牌、辐射影响力相关佐证材料； 4/5/6/7/9 专业诊改 诊改 概述 是否积极参加外部专业诊断；外部诊断结论是否得到有效应用，对学校外部诊自诊自改是否起到良好促进作用。 断结 论应用 课程建课程建设规划是否科学合理；是否具有可行性与设规划 可操作性。 目标与标准 诊改制课程建设
7、规划目标达成度；课程标准是否具备科学性、先进性、规范性与完备性。 校内是否开展对课程建设水平和教学质量的诊4/5/6/7/9 诊改 概述 1.外部诊断实施方案、实施情况 2.外部诊断效果总结； 课程质量保证 / / /8. 诊改 概述 诊改 概述 诊改 各专业课程建设规划及可行性、可操作性说明。 各专业课程标准。 1.课程建设水平和教学质量的诊改3诊断诊断诊断点 项目 要素 影响因素参考提示 数据管理平责任领导 台相应编号 1/ / / / 责任人 提交材料 概述 制度。 2. 评课相关制度、实施方案和佐证材料； 学校、院系、专业等层面的师资队伍建设规划。 为师资建设规划目标的实现提供的保障，
8、如人才引进力度、考核招聘情况、教师培训、经费投入等。 1.专兼职教师、专业带头人与骨干教师聘用资格标准； 2.对师资队伍建设成效的诊改制度。 1.师资队伍数量、结构、水平、稳定性、社会服务能力统计分析报告； 2.评师相关制度、实施方案和佐证材料； 3.学生对教师满意度调查。 1.学生综合素质标准； 2.学生素质教育方案； 3.实施创意、创新、创业教育的方案、成效。 度实施改，形成常态化的课程质量保证机制；是否对提与效果 高课程建设水平和教学质量产生明显的推进作用。 师资队伍建设规划 3 师资质量保证 规划制定 实施保障 学校、院系、专业等层面师资队伍建设规划的科学性、一致性和可行性；规划目标达
9、成度。 是否能为师资建设规划目标的实现提供必需的外部环境、组织管理、资源支撑、经费等保障。 是否制定专兼职教师、专业带头人与骨干教师聘用资格标准；是否开展对师资队伍建设成效的诊改，形成常态化的师资质量保证机制。 教师质量意识是否得到提升；教学改革主动性是否得到提高；师资队伍数量、结构、水平、稳定性、社会服务能力等是否得到持续改善；学生满意度是否得到持续提升。 是否制定学生综合素质标准；学生素质教育方案制定是否科学，培养目标定位是否准确；是否因材施教，注重分类培养与分层教学；是否实施全员全过程全方位育人，加强创意、创新、创业教育。 诊改 概述 诊改 概述 师资建设诊改工作 诊改制度 /6. 3/
10、 诊改 概述 实施效果 /6. 3/ 诊改 概述 4 学生全面发展保证 育人体系 育人规划 / 诊改 概述 4诊断诊断诊断点 项目 要素 诊改制度 影响因素参考提示 数据管理平责任领导 台相应编号 责任人 提交材料 对育人部门工作及效果的诊改制度。 1.学生全面发展评估指标体系 2.学生全面发展评估阶段性结论 3.相关指标提升佐证材料 4.学生违纪率佐证材料 1.对服务部门服务质量的诊改制度； 2.学院安全设施建设的相关材料； 3.学生生活环境优化的相关材料； 4.学生满意度相关材料； 5.意外事故率相关材料。 1.对建立家庭困难学生、残障学生、少数民族学生等特殊学生资助和保障的相关材料； 2
11、.学生心理健康教育体系建设和运行相关材料。 1.政府层面资源情况 2.社会层面资源情况 3.合作企业层面资源情况 学院办学条件不断改善的相关材料。 是否实施对育人部门工作及效果的诊改。 诊改 概述 实施与效果 育人工作是否已形成常态化诊改机制；育人目标达成度；学生自主学习能力、主动学习积极性、职业能力和创新创业能力是否得到提高。 是否实施对服务部门服务质量的诊改，并形成常态化安全与生活质量保证机制；学校安全设施是否不断完善；学生生活环境是否不断优化；学生诉求回应速度、学生满意度是否持续提高；意外事故率是否不断降低。 建立家庭困难学生、残障学生、少数民族学生等特殊学生生活保障管理运行机制情况；建
12、立学生心理健康教育活动体系与运行管理机制情况；能否为特殊学生群体提供必要的设施、人员、资金、文化等保障。 能否促进社会资源引入、共享渠道的拓展；政策环境是否利于学校的质量保证体系和人才培养质量持续改进与完善。 是否能够促进校内办学资源的不断优化；学校资源环境能否促进质量保证体系和人才培养质量持/3/ 诊改 概述 成长环境 安全与生活保障诊改 概述 特殊学生群体服务与资助 政策环境 资源环境 / 诊改 概述 5 体系运行效果 外部环境改进诊改 概述 诊改 概述5诊断诊断诊断点 项目 要素 影响因素参考提示 续改进与完善，改善学校的办学条件。 数据管理平责任领导 台相应编号 责任人 提交材料 学校
13、自主诊改机制是否有利于政校合作、校企合合作发作、校校合作的不断优化；合作发展的成效与作展环境 用是否不断呈现。 是否建立质量事故管控反馈机制，制定质量事故分类、分等的认定管理办法，对质量事故处理及时有效；是否建立学校、院系两级质量事故投诉受理机构，制定质量事故投诉、受理、反馈制度；是否定期开展质量事故自查自纠，形成质量事故管控常态化管理反馈机制。 / 诊改 概述 学院进行政校合作、校企合作、校校合作的相关材料，如：合作协议、内容、进度、成效等。 1.质量事故分类、分等的认定管理办法； 2.学院、系部两级质量事故投诉受理机构设置文件； 3.质量事故投诉、受理、反馈制度。 1.质量事故的发生率、影
14、响程度； 2.处理安全事故、群体性事件的情况。 1.过程信息监测分析机制与质量事故预警制度； 2.突发性安全事故、群体性事件应对工作预案； 3.近三年质量事故分析报告。 学院“十三五”事业发展规划及各项子规划。 专业、课程、师资、学生发展质量标准 管控制度 质量事故管控 诊改 概述 学校质量事故的发生率、影响程度；处理安全事发生率故、群体性事件的速度与能力；学校质量事故与及影响 投诉发生率是否逐年减少。 是否建立过程信息监测分析机制与质量事故预警制度；是否有突发性安全事故、群体性事件应对工作预案；是否有近三年质量事故分析报告及其反馈处理效果报告； 诊改 概述 诊改 概述 预警机制 质量保证效果
15、 规划体各项规划是否完备、体系是否科学，实施是否顺系建设利，目标达成度如何。 及效果 标准体系建设专业、课程、师资、学生发展质量标准是否完备、先进、成体系；能否在诊改过程中不断调整优化；诊改 概述 诊改 概述 6诊断诊断诊断点 项目 要素 影响因素参考提示 数据管理平责任领导 台相应编号 责任人 提交材料 及效果 社会认可度如何。 诊改机内部质量保证体系是否日趋完备；持续改进的机制建设制是否呈常态化并步入良性循环，人才培养质量及效果 是否得到持续提升。 体系特色 学校质量保证体系特色 学校自身质量保证体系能否形成特色，应用效果好，并能发挥辐射与影响作用。 诊改 概述 内部质量保证体系完整方案；
16、修订与改进办法；诊改 概述 彰显学校特色的质量保证体系重点剖析，作用说明； 注：1本表设5个诊断项目，15个诊断要素，37个诊断点。2“数据管理平台相应编号”所列的各指标编号，起引导作用，不是规定或标准。7职业技术学院内部质量保证体系诊断项目任务分解表诊断诊断诊断点 项目 要素 影响因素参考提示 数据管理平责任领导 台相应编号 责任人 提交材料 1.学院发展目标定位的相关材料 2.人才培养目标、规格的相关材料 3.质量保证目标的相关材料 3.学校内部质量保证体系相关文件汇编 学院质量保证体系建设规划 1.师生质量意识、质量文化氛围调查 2.师生对学校质量理念的认同度调查 1.学院、系部设置质量保证机构的文件 2. 质量保证机构岗位设置、分工、职责权限的相关材料 1.质量保证队伍建设规划 2.对质量
