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1、5的乘法口诀教学课例婺源县詹天佑小学 汪美秀人教版二年级上册5的乘法口诀教学课例婺源县詹天佑小学 汪美秀设计说明： 本单元是在学习了乘法的初步认识的基础上进行教学的，是乘法口诀的起始学习阶段，将为进一步学习乘法计算打下基础。本节课又是乘法口诀的起始课，理解意义很重要。借助情境图通过数与动手摆学具等直观学习手段，有助于学生根据简洁的意义列出乘法算式，抽象出乘法口诀。提高平时的口算。教学目标： 1.理解5的乘法口诀的产生,初步掌握5的乘法口诀,在计算中体会编制口诀的必要性。2.能正确且熟练地运用5的乘法口诀求积。3.通过练习培养学生的推理能力、思维的敏捷性及良好的学习习惯。教学重点：初步掌握5的乘
2、法口诀,并比较熟练地应用口诀求积。教学难点：根据图意独立地写出乘法算式并编出相应的乘法口诀。教学过程：一 创设情境，引入新课师:我们每天做几次眼保健操?生：2次。师：那一个星期共做多少次眼保健操呢?想好后把答案写在草稿本上举起来,看一看谁算得最快。让学生回答并说明理由,尤其是算得快的同学要介绍自己的窍门。师:通过刚才的讨论知道大部分同学是因为知道乘法算式就是几个相同的数连加的和,积是用加法算出来的。难道我们每次计算乘法时都要把乘法改写成加法,求出和再写到积的位置上吗?这样太麻烦了!我们可以把乘法算式和它们的积变成一句口诀,用口诀计算乘法就会又对又快了。今天我们就一起来解决这个问题。二 自主探索
3、，自编口诀师:同学们,你们还记得北京奥运会的吉祥物是什么吗?生:五福娃。师:(课件出示教材第52页的5套福娃图片)对。奥运五福娃,就是贝贝、京京、欢欢、迎迎、妮妮,一共有5个。如果老师送给你一套奥运五福娃,你有几个五福娃?请用乘法算式来表示。生:15=5。师:像这样1个5,结果是5,我们就可以编成口诀:一五得五。(板书)师:如果老师再送给你一套奥运五福娃,这样你就拥有2套了,该怎样列乘法算式呢?试着编一句口诀。(课件出示图片)【设计意图：让学生充分观察、分析情境图所给出的信息，并提问题。这是一个发现问题提出问题的过程。】生：52=10，口诀：二五一十。生：25=10，口诀：二五一十。(板书)师
4、:如果老师继续送礼物,你能不能这样依次编出5的乘法口诀呢?试一试,在小组里交流，并说一说你是怎么想的？(课件出示图片,给学生提示)学生在小组内尝试写乘法算式，编口诀，并在小组内交流自己的方法，最后全班交流。【设计意图：教材中呈现的福娃，看起来比较可爱，学生也会比较喜欢，这能够充分激发学生的学习兴趣】学生尝试写乘法算式,编口诀,教师巡视指导。（学生讨论后）师：哪个小组的同学愿意来交流一下你们组的成果？生回答所编的口诀，师随着板书。师：观察这五句口诀，你发现了什么规律？学生讨论后，交流发现的规律，得出其中的特点，并总结这五句都有5，因此这五句就是五的乘法口诀。【设计意图:乘法口诀在以后的计算过程中
5、用处非常广泛,所以必须采取多种形式让学生理解并熟记,为以后的计算打好基础】师:下面我们进行口诀练习。(师生对口诀)三、运用口诀，自主练习师: 应用5的乘法口诀可以解决很多问题。让我们回到课本，看看你能用5的乘法口诀解决下列问题吗？看谁做得又对又快。(课件出示教材第52页“做一做”第2题)学生尝试独立完成后,交流汇报。【设计意图:给每个人提供练习的机会,检查学生口诀的记忆情况，并让学生体验运用所学知识解决问题的快乐，感受到数学与生活的密切联系。】四、感受成功，体验快乐。师：这节课你有什么感受？最高兴的是什么？你对自己的学习满意吗？对老师有什么建议？学生谈自己这节课的感受，及体验到探索乘法口诀的快
6、乐过程。如有同学能把5的乘法口诀背下来的,就一起站起来背一背。【设计意图：建立多元的评价目标，让学生谈感受，不仅是谈这节课学到了哪些知识，更主要让学生谈出数学课上探索新知的快乐。】五、板书设计： 5的乘法口诀15=5 一五得五51=525=10 二五一十 52=1035=15 三五十五 53=1545=20 四五二十 54=2055=25 五五二十五六、教学反思在设计时，我主要从以下方面作了考虑：1、紧密联系生活实际，充分重视学生的生活经验。我在设计时注重数学知识与生活实际的联系，创设有趣，与生活密切相关的问题情境，激发学生提出问题、解决问题的欲望，从而让学生在快乐中不知不觉地参与到学习中来。
7、2、重视学生自主探索，培养学生小组合作的意识。利用教材创设的情境，让学生经历思考问题-列算式-编口诀-寻找规律的记忆口诀利用口诀解决问题的过程。在学生探索知识的同时，充分发挥小组的合作力量，使新知识在小组的讨论、争辩、交流中得出，培养学生的合作交流的能力和集体精神。3、面向全体学生，让不同的学生得到不同的发展。在教学中，为不同水平的学生都提供了活动的机会，促使不同水平的学生在原有的基础上得到不同的发展，在回答问题时，让不同程度的学生都发表自己的意见，只要正确都给予肯定和鼓励，让每个学生都参与到学习活动中来，并都能从中体验到成功的快乐。4、进行多元化的评价，促进学生的可持续发展。在教学中，教师积极做好组织者、激励者、引导者的角色，将评价的权利与机会还给学生，让学生开展自评互评。不但重视引导学生对数学学习结果的评价，而且重视对学习过程、学习情感的评价，体现学生学习目标价值追求的多元化，最大限度地满足学生的学习需求，促进学生的主动发展。
