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1、 湘教版小学四年级上册语文教案 一、教学目标： (一)学问技能。 学习本课生字、新词。朗读课文，感受兴凯湖的漂亮。摘抄自己喜爱的词、句。 (二)过程与方法。 反复朗读，理解课文内容。 (三)情感态度价值观。 赞美了兴凯湖的漂亮，激发喜爱祖国山河美景的思想感情。 二、教学重点： 感受兴凯湖的漂亮。 三、教学难点： 反复朗读课文，读中感悟。 四、教具： 课文朗读带、多媒体课件。 五、教学方法： 朗读教学法、引导教学法。 六、课时安排： 一课时。 七、教学流程： (一)导入新课。 我们知道江南水乡有诗情画意般的美，那么北国的兴凯湖又是怎样的美呢?板书课题 (二)初读课文，自学生字新词 1、学生自读课
2、文。 2、检查自学状况：出示生字卡，指名认读;沟通理解词语的方法;指名分段朗读课文。 (三)再读课文，理解内容。 1、抓住兴凯湖的什么特点进展描写的? 学生读课文，边读边画相关句子;在小组内沟通后汇报。 2、是怎样抓住兴凯湖的特点进展描写的? 学生在小组内合作学习。 (1)汇报学习状况，边说边随机用课件展现相关画面感悟理解，并指导朗读： 第2自然段抓住“兴凯湖不是海，却海一样宽阔，海一样磅礴”这一特点进展描写的。 第3自然段抓住“兴凯湖很温顺，很安静”的.特点进展描写的。 第4自然段抓住“兴凯湖的清亮透亮”的特点进展描写的。 第5自然段抓住“兴凯湖是鸟的天堂”这一特点进展描写的。 (二)在这些
3、段的描写中运用了多种修辞方法，找一找并画出来 湘教版小学四年级上册语文教案2 我班学生思维相当活泼，共性张扬，学习兴趣比拟浓，主动性较强，但不善 于倾听别人的观点和意见，对最根底的学问点不放在眼里，协作精神差，缺乏最根本的纪律观念。看来，教学的着眼点不应仅仅停留在语文教学上，更不能仅 仅看孩子们的成绩，而应当从他们的做人和做事抓起，以促进他们的全面进展。 本册教材的根本构造 本册教材仍以专题形式组织内容：导语、课例(精读课文、略读课文、思索 练习、阅读链接、资料袋、词语盘点、语文园地口语交际、习作、我的发觉、 日积月累、展现台或成语故事等)。 本册教材的教学目标本册通过精致的选文，在语言学习过
4、程的熏陶和感染中，培育学生丰富的情感、乐观的人生态度和正确价值观。在识字写字、课文阅读教学、口语交际、作文、综合性学习等学习和活动中，到达中年级的上阶段教学目标。 本册学习要到达的主要目标： 1认字297个，会写222，养成主动识字的习惯。 2.会使用字典、词典，有独立识字的力量。能用钢笔娴熟书写正楷字，用 毛笔临摹字帖。 3能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。 4体会课文中关键词句表达情意的作用。 5能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性 课文的大意。 6养成读书看报的习惯，保藏并与同学沟通图书资料。 7在交谈中能仔细倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能
5、握主要内容，并能简要转述。能清晰明白地叙述见闻，并说出自己的感受和想法。 8留心四周事物，勤于书面表达。能把内容写得比拟清晰、比拟详细。会 写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。 9在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展争论， 解决生活中的简洁问题落 序号 课题规划课时 1走进大自然 2课时 2、我家的大花园2课时 3家乡的风景2课时 4、短文两篇1课时 5、口语交际2课时 6、习作练习3课时 7、语文活动2课时 8、古诗两首2课时 9、成语故事二则2课时 10、女娲补天 1课时 11、习作练习 3课时 12、语文活动 2课时 13、巨人2课时 14、人类的“教师
6、” 2课时 15、短文两篇 2课时 16、 “环”字遇险记 1课时 17、口语交际 2课时 18、 习作练习 3课时 19、语文活动 2课时 20、傲岸的女孩 2课时 21、那只松鼠 2课时 22、童诗两首2课时 23、我的房间1课时 24、口语交际 2课时 25、习作练习3课时 26、语文活动2课时 27、站起来2课时 28、短文两篇 2课时 29、母鸡2课时 30、灰姑娘1课时、 31、口语交际 2课时 32、习作练习 3课时 33、语文活动 2课时 34、田园诗情2课时 35、小巷人家2课时 36 漂亮的兴凯湖 1课时 37、习作练习 3课时 38、语文活动 2课时 39、古诗两首 2课
7、时 40、寓言二则2课时 41、幸福鸟2课时 42、牵牛星和织女星1课时 43、口语交际2课时 44.网上呼救2课时 45.小小男子汉2课时 46.船长的士气2课时 47.口语交际 1课时 48.习作83课时 湘教版小学四年级上册语文教案3 一、班级状况分析： 本班共有学生48人，其中男生26人，女生22人。根本上的学生有良好的语文课堂习惯，仔细听讲，乐观发言，按时完成作业，宠爱阅读等习惯，学习目的性明确。20%左右的学生特殊宠爱阅读，书写端正美丽，兴趣爱好广泛;但也有少局部学生学习目的不够明确，存在得过且过，屡屡作业拖拉的现象。因此，本学期的重点任务在于全面提高这局部学生的语文素养。 二、语
8、文教材分析 本册教材分组编排。全册共分8组。每组包括导语、课例、语文园地三大局部。 教材连续按专题编组。专题内涵丰富，贴近儿童生活，既富有训练价值与时代感，又突出学习语文的特点。8个专题依次是：自然奇观、观看与发觉、中外童话、作家笔下的动物、我国的世界遗产、人间真情、成长的故事、科技成就。其中第三组(中外童话)和第七组(成长的故事)还安排了综合性学习，使这两组的学习内容与形式更加丰富多彩。 每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求。课例由35篇课文组成。课文均围绕专题编选，分精读课文与略读课文两类。全册共有课文32篇，其中精读课文18篇，略读课文14篇。精读课文后有思索练习题。略读课文在课
9、文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的学习要求。在局部课文后面，安排有“资料袋”或“阅读链接”，以帮忙了解相关资料或丰富学生的阅读。教材后面还附有8篇选读课文。 每个语文园地由5个栏目组成。其中4个是固定栏目：“口语交际”“习作”“我的发觉”“日积月累”。另有“宽带网”“趣味语文”“展现台”“成语故事”，分别在8个语文园地中各安排两次。两个“宽带网”安排在第五组和第八组，引导搜集、了解有关我国的世界遗产和科技成就方面的资料;两个“展现台”安排在进展综合性学习的第三组和第七组，为学生沟通展现综合性学习的成果供应舞台。 本册要求熟悉200字，会写200字。要求熟悉的字，分散安排在精
10、读课文和略读课文中，在课后生字条里列出;要求会写的字只在精读课文中安排，列在课后的方格里。教材后面附有两个生字表，“生字表一是要求熟悉的字，“生字表二”是要求会写的字。每组课文后有“词语盘点”，分“读读写写”与“读读记记”两栏。“读读写写”中列的是本组精读课文中消失的由会读会写的字组成的词语;“读读记记”中列的是由要求熟悉的字组成的词语，略读课文中消失的由会读会写的字组成的词语，也列在“读读记记”中。 三、教材的主要特点 (一)加强目标意识，全面、精确地落实语文教学目标 课程标准中提出了“全面提高学生语文素养”的根本理念，并从这个根本理念动身，从“学问与力量”“过程与方法”“情感态度与价值观”
11、这样三个维度提出了语文教学目标，而且提出了总目标和阶段目标。 (二)加强整合，围绕专题组织教材 本册教材连续按专题分组编写，确定专题的思路比前几册有所拓宽，除了思想内容方面的专题外，“中外童话”是从文体角度定的专题，“作家笔下的动物”则是侧重体会文章的表达形式。 依据课程标准提出的“教材内容要简化头绪，加强整合”的思想，在按专题编写教材时，留意了加强整合，每组的课文都围绕专题编选，从导语到语文园地的各项内容也都围绕专题来安排。而且，围绕专题安排的各项学习内容与学习活动，前后有联系，有照顾，做到环环相扣。这样，就使整组教材以至整册教材成为一个有机的整体。 (三)加强导学功能，引导学生自主、合作、
12、探究地学习 本册教材，在编写时既考虑有利于教师的教，又考虑有利于学生的学，努力使教科书既成为教师的“教本”，又成为学生进展自主、合作、探究学习的“学本”。这一特点在教材里有多种呈现方式：一是在课文的文前、文中或文后，以吐泡泡的形式引导学生边读边想，自读自悟;二是在精读课文的思索练习中，安排了引导自主、合作、探究的题目;三是在每组课文后面安排了学生对本组所学字词进展自查自测的“词语盘点”;四是“语文园地”中设置了“我的发觉”“展现台”“宽带网”等表达自主、合作、探究学习的栏目。 四年级上册的“我的发觉”，在“发觉”的范围上有所扩展，安排了4个关于读写方法和习惯方面的发觉，分别是：读文章时要想象画
13、面，边读边想提出问题，查字典并联系上下文理解词语，仔细、细致地观看才能表达清晰。“我的发觉”栏目的呈现方式也发生了变化，由原来的吐泡泡形式改为小林、小东两个孩子的对话。这两个孩子，可以理解为学生自己和他的一个学习伙伴。教材中，他们的对话一般只是提起某个话题，开了个头，为同学们沟通某一方面的发觉留有较大的余地。 (四)加强开放性，亲密语文学习与生活实际的联系 语文学习是母语的学习，学习的资源无处不在，无时不有。所以，语文学习决不能仅仅局限于课本，局限于课堂，应当把语文学习引向生活，拓宽语文学习的途径。本着这样的思想，教材的编写加强了开放性，把语文学习与生活实际严密联系起来。主要表现：一是留意引导学生用生活中的实例，加深对语言文字的理解;二是从生活的实际需要中提炼口语交际话题，练习写作;三是结合课文的学习引导课外阅读，重点推举了格林童话和爱的训练，引导学生读整本的书;四是通过综合性学习，开展形式多样的语文实践活动。这样的编排，充分表达了听说读写各项语文学习活动的综合，课内外语文学习的严密联系，拓宽了语文学习的渠道，使学生在丰富多样的实践活动中学语文，用语文。 四、教学措施及建议 上述四个方面的特点，是教材各个局部的共同特点。由于每个局部的教学内容和要求不同，在编排上还有些不同的特点。
