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1、二上语文从现在开始教学设计一、设计理念：义务教育语文课程标准认为：“阅读是教师、学生与文本之间对话的过程。”让学生在对话中产生“独特的感受、体验和理解”。所以课堂上从转变学生的学习方式入手，让学生做为一名小动物来参加学习，让他们充分地进入角色，以轻松的话语、亲切的态度与学生交流，实现师生之间的平等对话。巧妙地设置闯关活动，利用多媒体课件和激励评价性的语言引领学生进入情境之中。在朗读时注意让学生体会角色的心理，读出人物的个性特点。在引导学生参加大森林中万兽之王的竞选的过程中，使学生情不自禁地走进童话人物的内心世界，使文本与学生交融在一起，既能丰富学生的情感体验，又可以在有趣的表演朗读的过程中，切
2、身领悟到要尊重别人的生活方式的道理。在表演朗读中让学生积累语言，理解词语。在整个教学过程中，学生是主体，老师是一名引导者，一个小小的参谋，一个平易近人的主持人。二、教学背景分析教材分析： 从现在开始是义务教育课程标准实验教材第三册中的一篇课文。这是一篇充满浓郁现代气息的童话故事，富有儿童情趣，故事中将动物的生活方式通过生动有趣的情节，通过极具形象的语言加以表达，说理深刻、诙谐有趣，符合儿童的认知水平和审美需求。文章讲述的是猫头鹰和袋鼠，以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”；而小猴子却让大家按照自己习惯的方式过日子，受到人们的拥戴。教学这篇课文就是让学生懂得要尊重别
3、人的生活习惯，要尊重别人，这是人们之间和谐相处的重要条件。学情分析：低年级孩子从小就特别喜欢小动物，喜欢朗读，喜欢表演。所以对这篇故事充满了强烈的探究欲望。孩子都有展现自己的欲望，让他们插上想象的翅膀，以小动物的身分参加学习，和小伙伴们一起把充满情趣的童话故事表演出来，一定是他们最高兴的事。在亲历体验中加深感悟，让学生的读、演、评代替教师的讲解分析，在受到情感美的熏陶感染的同时，带给他们独特的情感体验，展示语文课的魅力所在。三、教学目标：1、识字：复习巩固生字和生词，会写两个字；学会欣赏汉字，在写字中体会汉字的形体美。2、朗读：正确、流利、有感情地朗读课文；让学生进入角色，体会文中蕴含的生活情
4、趣和道理；结合重点词句朗读感悟，初步培养语感。3、明理：懂得要尊重别人的生活习惯，尊重别人，与人和睦相处，才能得到大家的支持和拥护；对童话中的“人物”发表自己的看法，大胆说出自己的体会。四、教学重点、难点分析教学重点：顺畅地读通课文,了解故事情节在,体会人物的思想感情。教学难点：通过朗读领悟文中蕴含的深刻道理。五、教学过程设计：（一）、创设情境，激情导趣 告诉大家一个好消息，狮子大王听说我们班小朋友特别聪明，所以从现在开始它要带我们到大森林里去玩。（板书课题）出发之前，我们先听听狮子大王说了些什么？（放录音带小朋友们，大家好！欢迎你们来到森林王国。今天我们这里正在竞选万兽之王呢！不过如果你们要
5、想进入森林，必须连闯四关。【设计意图：通过画面和话外音，将学生带入情境，激发了孩子们的好奇心。】（二）.字词乐园，轻松过关。1、第一关：自由读课文，划出生字，反复多读几遍，争取把它记住。同桌合作做“你指我认”的游戏，互相交流自己的识字方法。2.第二关：带拼音读生字教师重点指导以下生字：之：我国古代有个大书法家他的名字中就有这个字，你知道吗？如果不知道教师就告诉学生他叫王羲之，并建议学生课后问爸爸妈妈或查资料了解他的情况。（“郑”也可以这样进行。）惯：你有哪些好习惯？我们小朋友从小就应该养成各种好习惯。任：它还有一个读音，你知道吗？我们班有姓“任”的吗？如果没有教师建议学生课后调查一下我们身边的
6、人，然后你再和他交个朋友。期：扩词训练。今天星期几？今天星期音的重点是“之、式、郑”3.第三关：不带拼音读生字4. 第四关：读生词 过渡：恭喜大家，我们终于闯关成功了，快进入森林去瞧一瞧吧！【设计意图：复习、巩固生字的同时，让学生在具体的语言环境中加深对生字的理解和记忆。】（三）、朗读感悟，活现赛事 过渡：我们赶紧入场吧！大赛的实况是怎样的，你们可要擦亮眼睛仔细观察，用耳朵认真倾听，用心细细体会。听，森林里的小鸟广播员正发布通知呢!（一）学习第一节1、点击播放课件，小鸟：各小动物请注意，下面有个通知，请所有动物到广场集合，狮子大王有重要事情宣布!师：狮子大王有什么命令宣布，请看。2、（屏幕显示
7、文字）：从现在开始，你们轮流当“万兽之王”，每个动物当一个星期。谁做得最好，谁就是森林里的新首领。 指导朗读：哪个狮子大王愿意宣布命令？读评议指导再读 表演读。指名读；齐读，读出狮大王的威风。真威风!我们全体小动物都来当一次狮子大王，也来威风一把吧！ 齐读。【设计意图：通过角色扮演，导入新课，在浓浓的童话情境中，认读理解 “万兽之王”。】（二）学习2-5节1、师：狮子大王的命令下达了，都有哪些小动物走马上任了？自由读24小节。学生回答，老师出示：猫头鹰 袋鼠 小猴子 （说完整句）2、学习第2节。问：第一个上任的是谁？（猫头鹰）（1）自由读读第2节，划出猫头鹰下达的命令。（2）指名读句子评价引导
8、再读（3）看图片观察猫头鹰的神情。（说话训练）（4）请你发布命令吧。（5）师示范。（6）生再读。板书：夜里做事 （7）听到这道命令，森林里的臣民们，你们同意吗？跟你的同伴们说说你的看法。（小组讨论）（8）刚才大家你一言，我一语，一直（议论纷纷）。（板书：议论纷纷）你们都在议论什么呀？（说话训练）（9）你们虽然很不情愿，可是又不得不服从命令，小动物们都照大王说的去做了。第一天晚上还好，大家都非常小心，没发生什么大事。到了第二天晚上，小猪就直犯困，一不留神掉进了猎人设的陷阱里。第三天晚上，大家都哈欠连连，再也没有力气干活了。就这样熬了一夜又一夜，整整熬了一个星期。（说话训练）师：小兔小兔，你的眼睛
9、怎么变的更红了？（ ） 小猪小猪，你怎么瘦了那么多啊？（ ） 小熊小熊，你怎么老是大哈欠呀？ （ ）你们还有什么烦恼啊？（10）过渡语：看来，猫头鹰大王把我们累得够呛，我们个个叫苦连天。（板书：叫苦连天）【设计意图：抓住重点词语，采用不同策略进行教学：（1）借助课件，引导观察、说话，在感知“神气极了”的基础上，通过朗读。演读，加深体会。（2）展开想象，在角色体验中理解“议论纷纷”、“叫苦连天”。】3、学习第3节一个星期总算熬过去了，第二个大王走马上任了。（1）出示课件，你们瞧，袋鼠当上了大王，坐上了龙椅，他的心情怎样？（说话训练）（2）在激动之余，他立刻下达了命令。生读 ，评价 师板书：跳着走
10、路（3）昨天，我们学着青蛙跳了5分钟，你们感觉怎么样？（说话训练）（4）对呀，跳5分钟我们都受不了了，现在袋鼠大王让我们小动物随时随地都要跳着走路，而且要坚持一个星期。一个星期过后，森林里的小动物都叫苦连天。你听。（说话训练：采访蛇、大象、小鸟）4、学习第4节过渡语：狮子大王也很同情你们，他也不愿意看到你们这么吃苦受累，所以第三任“万兽之王”就要闪亮登场了！猴大王上任了，又会发生什么事呢？自由读第4 小节 （1）大家有什么担心的吗？ （自由说）（他会不会命令我们从现在开始，都得住在树上，成天抓着藤条荡来荡去？）老师引读：大家经过两周的折腾，真是害怕猴子大王又会像前面两个大王一样只顾自己过得舒适
11、，不为大家着想啊！（2）猴子大王在哪里？快点出来发布命令呀，大家都担心死了！多生表演，师板书：习惯的方式 （3）你们习惯的方式是什么？（说话训练）师：熬了一个星期的夜，小动物们精疲力尽，叫苦连天；跳了一个星期，小动物们腰酸背痛，怨声载道。终于，现在猴子大王宣布：（师宣布命令）话音刚落，小动物们立刻欢呼起来。【设计意图：师生共演使课堂充满情趣，学生进入了角色，拉近了与文本的距离，在童话情境中理解了课文。朗读时，教师注意引导读中悟情，加深了对课文的理解。】5、学习第5节过渡语：在这欢呼声中，狮子大王又宣布了一道命令，读第5小节。（1）狮子大王是怎样宣布的呢？（笑眯眯 郑重）（2）学生练读。 指名读
12、， 师范读。（3）再次指读（4）讨论：谁能告诉猫头鹰和袋鼠，为什么它们不能当上“万兽之王”呢？（5）小结：无论是谁，都不能只想着自己，要考虑别人的感受，要尊重别人的生活习惯，还要尊重别人，这样才能得到大家的喜爱。（6）拓展：平常的生活中我们怎样做才是尊重别人呢？总结：让我们从现在开始，做一个尊重别人，受人喜欢的人吧！【设计意图：学习“以读代讲”， 读中悟情，情中悟理，使他们明白“尊重别人，才能得到大家喜欢”的道理，受到情感熏陶，获得思想启迪。】（四）、实践活动，竞选提升 “万兽之王”猴大王上任后，发布了第一道大王令：本大王日理万机，一个人掌管整个森林，有时应接不暇。想通过竞选，选几名真才实学的
13、动物当我的得力助手，请动物们积极参与。做一做下面的考题:（1）照样子说一说：神 气 极 了 荡 来 荡 去 立 刻 喊 起 来可 怕 极 了 跑 来 跑 去 立 刻 欢 呼 起 来极 了 来去 立 刻 自由选择一个词语说一句话。【设计意图：培养学生观察能力，拓展了思维，达到积累词语的目的。】（2）结束语：猴子大王高兴极了，他又下了一道命令：“从现在开始，你们都成为了我的副首领和各级地方首领，分管一方动物。不过千万别忘了本大王的指示：让动物们照自己习惯的方式过日子，学会尊重他人，与人和睦相处。”相信在猴子大王的带领下，小动物们会生活得很幸福！（六）、板书设计：21、从现在开始猫头鹰图 夜里做事
14、议论纷纷袋鼠图 跳着走路 叫苦连天 小猴子图 习惯的方式 立刻欢呼起来【设计意图：板书激趣，突出童话题材的特征，使学生在理清文章思路的同时获得清晰明快的美感。】六、设计后反思： 苏霍母林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”这节课让学生作为一个小动物，在“演”中“学”，引导他们去探索，去研究，他们发现了不能以自己的标准来要求别人，更不能只想着自己，不为他人着想。语文文本跳跃的一个个字符组成的精美的鲜活的文章，使孩子们觉得学习语文就是徜徉于语文精神的殿堂。（一）凸显了学生在语文学习中的主体地位设计本课
15、时，我注重从学生学习发展的内在需要出发，重视学生的情感体验和亲身体会，努力把课堂“让”给学生，给学生以尊严，以鼓励，以方法，以胆量，以热情，以信心，以成功，真正体现学生在课堂中的主体地位。引导学生在角色中体验，在体验中感悟，逐步提升学生的人文素养。通过情景的创设、朗读的体验，对话的交流，让学生感受到生命的意义，热爱生活，尊重他人。“议论纷纷”“叫苦连天”的理解等。强调学生主动性地进行探究性学习，让学生自我评价，互相评价，为的就是在学习文本、明理导行的价值观引导上和提高学生文化品位、审美情趣紧密相连。学生在民主、平等、和谐、充满儿童情趣的课堂氛围中自主、合作、快乐的探究，获取新知，明白事理。如教师始终和学生一道与文本、作者进行平等的对话，白鸽姐姐也是动物中的一员。她的采访贯穿于全过程。（二）重视朗读形式多样化，强调在朗读中感悟本
