幼儿园中班数学教案【四篇】.docx

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1、 幼儿园中班数学教案【四篇】哈哈阿姨的魔法饼干活动目标： 1、在故事情境中对图形组合的变化产生兴趣，感受图形组合的奇妙好玩。 2、大胆想象，尝试用各种图形拼搭简洁的物体。 物质预备： 1ppt2、大背景3、人手一份操作材料（三角形、圆形、方形等饼干和树木墙壁图片）活动背景： 刚刚升入中班的幼儿已经熟悉了一些根本的图形图案，对各种外形非常感兴趣，但对于图形的组合变化正缺少一个启蒙。这本吃了魔法药的哈哈阿姨叙述的是一个吃了魔法药的哈哈阿姨被坏魔法师掌握，后来利用各种图形组合变化逃出魔法师城堡的故事。孩子们可以通过故事领悟到各种图形变化组合可以变成另外一种事物，扩展他们的空间感、图形思维。因此我们以

2、此为载体，设计了本次数学活动。 活动过程： 一、谈谈饼干大不同（意图：通过聊一聊、说一说，唤起幼儿对饼干外形的记忆，激发活动兴趣。）师出示饼干盒，猜猜是什么？ 提问：你吃过饼干吗？你吃过什么外形的饼干？ 小结：我们生活中有很多不同外形的饼干。 过渡：今日，教师要给大家介绍一位饼干高手-哈哈阿姨，她会做各种各样的饼干，你们想吃什么外形的饼干，她都会做。 二、看看图形变一变（意图：在故事情境中使幼儿对圆形、三角形、方形等图形组合的图案产生兴趣。）师叙述故事，哈哈阿姨咒语：好吃的饼干啊，假如你们能变成小老鼠陪我谈天那该多好啊！变变变！ 1、提问：饼干真的变成小老鼠了吗？太奇妙啦，饼干是怎么变成小老鼠

3、的？ 小结：原来圆形和三角形在一起，就可以变出东西来。 过渡：哈哈阿姨真的有魔法了，这下可以逃出去了。 2、要想逃出去，首先要翻开这扇门，哈哈阿姨只有这些饼干，你觉得她会把这些饼干变成什么逃出去呢？哈哈阿姨咒语：好吃的饼干啊，请你们变成锯子让我逃出去吧？这个锯子是怎么变出来的呀？ 小结：圆形、三角形和正方形在一起，可以变出很多东西。 3、提问：哈哈阿姨逃了出来，但是发觉有一只小猫守在大门口，哈哈阿姨咒语：好吃的饼干啊，方方正正的砖头，你们可以变成什么来吓走小猫呢？谁来变变变？（争论互动）这样东西是怎么变出来的？ 小结：原来许很多多的图形在一起，拼一拼、搭一搭，就可以变出各种好玩的东西。 三、试

4、试图形变变变（意图：大胆想象，尝试用长方形、圆形、三角形等图形拼搭出简洁的物体。） 1、哈哈阿姨最终能走了，翻开大门，哇，原来城堡竟然在这么高的天空中，哈哈阿姨咒语：好吃的饼干啊，方方正正的砖头啊，高大的树木们，请你们变、啊变、变成什么才能下去呢？哈哈阿姨想了半天也想不出来，你们能帮忙她吗？你想变出什么来帮忙哈哈阿姨下去呢？ 2、幼儿尝试用三角形、圆形、正方形拼搭各种不同造型的东西。 重点关注幼儿拼搭过程中的想象和制造。 3、共享沟通：你想了什么方法？是用什么图形变出来的？ 提升：原来拼拼搭搭时两种图形重叠起来会更好看。原来一种图形可以由两种图形合起来代替。 四、吃吃：延长活动（意图：使幼儿感

5、受胜利的喜悦，对图形的组合产生长久的兴趣。）在大家的帮忙下，哈哈阿姨最终回到了家，为了感谢大家，哈哈阿姨预备送饼干给大家，我们一起来共享吧。 熟悉椭圆形 一、活动目标： 1.初步熟悉椭圆形。 2.能够用语言表达椭圆形的根本特征。 二、活动预备： 材料预备：PPT、熊妈妈、熊妹妹、椭圆形的镜子图片、圆形、操作册 三、活动过程： 1.以讲故事的形式引入活动。 引#教案# 导语：“有一天，熊妈妈和熊妹妹一起去逛街。它们看到一家店里挂了好多的镜子，就走了进去。熊妹妹拉着熊妈妈走到一面镜子前问：“妈妈，这面镜子真惊奇！” 2引导幼儿熟悉椭圆形的根本特征。 （1）出示椭圆形的镜子图片，请幼儿自由发挥。 （

6、2）出示圆形，让幼儿感知椭圆形和圆形不一样的地方。 3.小结椭圆形的特征，重点引导幼儿能用语言表达椭圆形的根本特征。 （1）椭圆形两头比圆形长。 （2）上下对折和左右对折出来的折印不一样长。 4引导幼儿说出日常生活中类似椭圆形的物体。 5.分发操作册，幼儿探究操作： （1）引导根据颜色进展分类。 （2）引导幼儿根据大小进展排序。 （3）以嬉戏的形式帮忙幼儿进一步熟悉椭圆形。 6.幼儿操作，教师巡察指导并重点指导力量较弱的幼儿动手操作。 7、教师对本次活动的操作状况进展评价。 比拟厚薄 比拟厚薄活动目标： 1、通过不同的方法，区分2-5样物体的厚薄，并对其进展排序。 2、培育幼儿的观看力、比拟力

7、量。 3、通过分类合作比拟，体验欢乐。 活动预备： 木板，书，围巾，纸，袜子，毛巾，饼干，鞋盒，饮料，积木，篮子活动过程： 一、目测 1、师：小朋友冬天穿的外套，比你们现在穿的要怎么样啊(厚)那现在的的呢(薄) 2、出示木板师：我这里有一块木板，你们觉得是厚还是薄呢？ 师：那我现在在拿出一块，现在这块木板是厚还是薄呢？ 小结：原来一样东西是不能比的，要两样或两样以上的东西才能比拟厚薄。 3、师：你是用什么方法知道的这块木板厚的(用眼睛看)师：你们的小眼睛真亮呢，一看就知道厚薄。 4、出示书师：那请你们再来说说这两本书谁厚谁薄师：请你上来指一指看，你是用什么方法知道的啊5、出示鞋盒师：咦，那这两

8、个盒子呢，请你上来指指看，你用这么方法啊小结：我们能通过自己的眼睛，来比拟东西的厚薄。 二、触摸 1、教师出示围巾师：天气变得冷起来了，我要围怎样的围巾，那请你们想想看，这两条，我要围哪一条呢师：你们都觉得是这条厚吗师：那你是用什么方法知道呢师：对了还可以用摸一摸的方法来比拟。 2、教师请幼儿上来摸，上来区分师：那金教师请小朋友来摸一摸，看看是哪条厚，哪条薄小结：我们刚刚可以用自己的手来摸一摸，来比拟物体的厚薄。 3、在每张椅子下面放两样厚薄不一的东西师：教师在你们每个小朋友的椅子下面放了个篮子，请你来比拟篮子里的东西，在最厚的东西上面贴上紫色的记时贴，贴好的小朋友把篮子送到这里，记住自己是放

9、在哪里的教师检验2-3样物品。 小结：我们的小朋友真棒，能用手触摸的方法来比拟物体的厚薄。 三、并放比拟 1、教师出示两块厚薄不明显的肥皂(桌上地面上)师：那请你来看看，这两块肥皂，谁厚谁薄师：哇，有些人觉得是这快厚，有些人觉得是这快厚，那底是谁厚呢，请你来想想方法比一比。 师：恩真棒你的方法真好，是把两块肥皂，并放在一起进展比拟师：咦，那里又有一块肥皂，跟这里的肥皂比是厚的还是薄的啊师：你用什么方法进展比拟啊师：你用什么方法进展比拟啊叙述比拟厚和比拟薄 2、出示饼干盒师：现在的这三盒饼干谁最厚谁最薄，请你也来比一比师：你用什么方法比拟出来的小结：对于有些物体厚薄不明显的，我们可以用并放比拟的

10、方法 四、超市 出示不同厚薄的东西师：刚刚我们的小朋友都学会了并放比拟厚薄的的方法是不是啊，有位超市的售货员，想请你们帮帮助，你们情愿吗，原来超市有许多厚薄不同的东西需要整理，并要找到自己的家，你看有用品区，饮料区，食品区，玩具区师：等一下请每个小朋友拿一件商品，先去找到他们的家，然后再进展比拟，你可以从厚到薄，也可以从薄到厚的给他们排排队。 检验：师：我们一起来看看他们排的对不对，这一组，这是最薄的，这是最厚的，教师依次检验总结：今日我们学会了许多种方法去比拟厚薄，可以用眼睛看，用手摸，也可以并放在一起进展比拟。 五、查找，操作师：我们的家里，教室里都有许多的东西可以用来比厚薄，那现在我们就

11、到教室里去比一下。 活动延长： 找一找自己的衣服，把薄的和厚的区分后放好。 2、3的分解与组成 活动目标 一、引导幼儿通过实物操作。学习3的分解组成，了解互换规律。 二、培育幼儿的理解力量。 教学重点、难点引导幼儿理解相邻数的关系。 活动预备每个幼儿1个小盒子、2个小口袋、3个苹果图。 活动过程 （一）3的分解。 1、以讲故事的形式引题。 教师：秋天到了，果园里的苹果都成熟了，果园里的叔叔给我们每一位小朋友都摘了苹果，不过果园里的叔叔说要答对题目才可以“吃”。大家现在看看，你的小盒子里有几个苹果？ （让幼儿边数边答复） 2、教师：我们的爸爸妈妈工作辛苦了一天了，让我们把它放到2个口袋里带回家让

12、他们尝一尝好吗？幼儿答复。 教师：现在让我们看看每个口袋里能分几个？（让幼儿自己动手） 3、引导幼儿说出自己是怎样分苹果的。并引导幼儿理解3可以分解成2和1，1和2。 （二）学习3的减法。 1、教师请一位小朋友让他说说把果园叔叔给我们的3个苹果。其中一袋给爸爸，那妈妈的那一袋应当是几个？（让幼儿动手操作、数一数、说一说）2、引导幼儿依据分解式，学习3的减法算式。 （3可以分成1和2，2和1，31=2，3可以分成2和1，1和2，32=1）3、引导幼儿依据教师的故事进展操作。 （三）学习3的加法。 1、教师：爸爸妈妈是爱我们的，爸爸的苹果和妈妈的苹果又放回了盒子里。宝宝们你们摸一摸现在的盒子里有几

13、个苹果？(让幼儿动手操作、数一数、说一说)2、学习3的组成，让小朋友知道3是由1和2或2和1组成。1+2=3，2+1=33、引导幼儿依据教师的故事进展操作。 （四）稳固练习（教师和小朋友互动）儿歌：3的分解组成小朋友问问你，3可以分成几和几？ 教师，我告知您，3可以分成1和2，1和2合起来是3。 3可以分成2和1，2和1合起来就是3。 教学反思这节课我依据幼儿的思维特点和学习规律，在轻松的嬉戏中，帮忙幼儿通过充分的实物操作、建立和理解数及符号的意义，真正地把握数的概念由此得出。活动中我选用了小盒子、苹果图和小口袋都是幼儿寻常熟识、喜爱玩的物品，既能让幼儿在活动中熬炼手部小肌肉的敏捷性，又能把数学中数物的匹配练习融入其中，使数学活动更具有情趣性。好玩的嬉戏激发了幼儿参加活动的愿望和操作乐趣。 在活动中我是介绍者和参加者，是幼儿的嬉戏伙伴。当幼儿活动中消失困难时，我有点急，反复的告知幼儿。这时幼儿就显得没有信念了。在以后的教学中我应适时的加以引导、鼓舞，倾听幼儿的争论与表述。 教师都应当有一颗宽容的心，当我们在面对全体幼儿的同时，特殊留意个体差异。