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1、唯一的听众教学反思这篇课文是小学六年级下册第三单元的一篇文章。根据本文的教材特点和学习重点，我在教学这一课时，主要是采用抓重点语句描写来感悟人物内心的方法。对于学生的学法指导上，主要采取自主学习、提出问题、讨论交流的方式。教学时，我努力抓住课文的两条线索，以学习老教授的描写为主，联系“我”的心理行动变化描写为辅，力求把这两条线恰当地揉和起来，以便使学生更深刻地体会到老教授的爱护和鼓励对年轻人产生了多么大的影响。在教学中，我尽可能地拓宽学习渠道，增加学生学习语文的机会，通过听一听、问一问、想一想、画一画、论一论等多渠道学习与训练，在这堂课的教学过程中，我认为自己还存在如下问题：一、这是一篇情感性
2、的文章，应该抓住情感这一主旋律，让学生在朗读中感受“我”的行动和心理变化，思考引起这些变化的原因，从而进一步感悟老人的优良品质。更应该围绕抓住“唯一的听众”这一重点，让学生多体会。但是本堂课这一点我没有把握住，上得极其平淡，没有突显出情感这一特点，仅仅是让学生读了读老人对“我”说过的几句话，然后了把课文内容按着顺序理了下来，这导致了课堂气氛沉闷，学生回答问题不积极。如果再讲这节课，我会让学生多通过朗读来进行对比感悟，看一看“我”前后行动及心理变化，理解这一切变化都是因为老人对“我”的鼓励和帮助。让学生理解“唯一”的意思，联系“我”的成功和老人的帮助，理解课文为什么以“唯一的听众”为题，以此进行
3、感情升华，真正达到情感类文章教学的目的。二、本问的两条线索，一条是“我的心理及活动变化”，一条是“老人的语言变化”，我只抓住了“老人的语言变化”这一线索让学生粗略地读了读，将“我的心理活动变化”忽略了，失去了一次绝佳的感悟机会，并导致重点不够突出。在讲解“老人的语言变化”这一线索时，因设计不够合理，只是“蜻蜓点水”式地讲解，再加上让学生读得太少，因此没有完成让学生在读中感悟的教学要求。三、整堂课气氛沉闷，是因为教学方式老套，没有抓住文中的重点词句让学生研读，而是按着顺序先读后讲，课堂中没有出彩的地方，学生体会不够深刻。现在的语文课堂教学要求老师引导学生抓住重点语句，通过多种形式的朗读和讨论自己
4、找到“解决问题的钥匙”，教师在课堂活动中担任的是引导者的角色。今后在这方面我会多向有经验的老教师讨教，尤其是在如何合理、恰当地引导学生把握课文重点方面，我应该多向老教师们学习。四、课堂中学生朗读和回答问题后评价方式单一，并且没有让学生自己评价，都是我自己用简单的语言进行评价，丧失了培养学生自己发现并解决问题能力的机会。最重要的是忽略了学生在学习中的主体地位。让学生朗读时，读得太少，因此没有将问题分析透彻。并且朗读方式太少，基本都是齐读或指名读。在今后的课堂中我会尽量注意让学生站在学习主题的地位上进行教学，培养学生自主学习和自己发现、解决问题的能力。五、在分析重点段落时没有运用多媒体，只是让学生在文中画出来，因此在教学过程中浪费了很多时间，并且使学生不容易集中注意力，使教学效果大打折扣。作为刚参加工作两年的老师，这是非常不应该的。这一点我一定会注意，今后在教学过程中应该适当地使用多媒体，这样不仅能简化教学过程，而且能提升学生的学习兴趣，还能让学生直观地感受到学习内容，提高课堂教学效率。 纵观本课阅读教学，我将深钻教材，提高设计水平，找准学生起点，提高教学艺术，使阅读教学不断进步。
