《《秦兵马俑》说课稿12篇(小学美术秦陵兵马俑说课稿)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《秦兵马俑》说课稿12篇(小学美术秦陵兵马俑说课稿)（50页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、秦兵马俑说课稿12篇(小学美术秦陵兵马俑说课稿)下面是我收集的秦兵马俑说课稿12篇(小学美术秦陵兵马俑说课稿)，以供参考。秦兵马俑说课稿11、认识8个生字。2、想象兵马俑的神态与气势，激发民族自豪感。理解秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明。激发学生的民族自豪感。课件。1课时。一、导入猜一猜，他是谁?(示秦始皇像)说说你对他的了解。在1974年的春天，西安临潼县农民杨志发和别人一起去秦始皇陵东侧约1.5公里的地方抗旱打井，结果一个镢头下去，竟然发现了世界第八大奇迹的读课题秦兵马俑。(出示课件2)(设计意图：秦始皇是学生耳熟能详的名字，而秦兵马俑与之关系密切，课开始由他引入，能拉近学生与历史人
2、物和时间的距离，了解学生的课外知识及对秦始皇的评价。老师讲的故事穿插其中，主要是激发学生的学习兴趣和引出课题。)(设计理念：兴趣是学习的基础，也是的老师。语文学习要充分利用学习的资源。教师要拓宽文本的思路，给学生创造一个新的学习空间。)二、初读课文1、快速、自由的读课文：注意读准字音，读顺每句话。学生自由读。小结评：读书认真，非常用心，有的摇头晃脑，读得入情入境。2、检查词语读音：(出示课件3)师：老师检查一下难读的生字，看看哪只百灵鸟的声音最响亮，读的最准。过程评：XXX音读准了。(设计意图：初读课文是要了解课文的大意，用快速自由读的方法最合适。读有要求，首先应做到读准字音，读顺句子。学生自
3、由读的时候教师仔细观察情况，读完评价表扬，鼓励学生养成良好的习惯。检查字音时针对学生表现要及时评价他哪个字音读准了，如：翘舌音读准了，能引起学生的注意和警惕。“百灵鸟”可以说是拟物法，把学生比作百灵鸟也是为了提高学生的学习兴趣，鼓励学生读时大声，响亮。)(设计理念：留心观察课堂，评价除了激励也包含提示学习的方法。兴趣始终要贯穿课堂。)小结评：同学们真棒，这些生字一点也难不倒大家。3、下面让我们回到课文，再次快速的浏览课文，找出高度概括兵马俑特点的句子。(出示课件4)学生快速浏览课文，思考问题。即评：XXX能抓住老师提问的关键词来读课文。4、指名读句，这是什么句?有什么作用?5、读生字时老师发现
4、了不少出色的百灵鸟，现在看看有哪些聪明的小博士能根据这句话提出几个值得思考的问题来。(评价)从课文的哪些地方看出兵马俑规模宏大?课文中重点介绍了兵马俑的几种类型?兵马俑的个性鲜明表现在什么地方?课件出示学习要求：1、自己先认真读读2、4、5、6、7、8段2、四人小组再合作讨论问题(设计意图：生字的学习回到课文，要直奔重点问题，让学生质疑，发挥学习的自主能动性，评价是肯定学生积极动脑，表扬提问的质量。小博士的称号让学生有提高身份和兴趣的感觉。)(设计理念：读有变化，浏览才有思维的空间。学习兴趣的温度适时提升，有序变化。)三、汇报检查1、从课文的哪些地方看出兵马俑规模宏大?2、作者用什么方法写的?
5、3、假如你在博物馆，看到这么大的展厅里站着的一行行，一列列兵马俑排成的巨大军阵，你会想到什么?师：对，他就像是秦始皇当年统帅的一只南征北战，所向披靡的大军。4、课文中重点介绍了兵马俑的几种类型?老师这有几副图，请大家仔细观察，结合课文猜一猜，他们是什么俑?你怎么猜出的?5、兵马俑的个性鲜明表现在什么地方?师：因为兵马俑的神态各异， 所以才显得个性鲜明，每个都是极为精美的艺术珍品。比读句子。学学作者仔细端详，用句式说话练习。(设计意图：三个问题紧扣文章的主题，汇报时却不能千篇一律，形式必须多样，学生才能持续学习的兴趣。所以本小节采用了联想法、猜测法，比读法，既充分理解课文，又为学生创造生动变化的
6、学习空间。)(设计理念：以生为本，以读为本，尊重学生，张扬个性。)6、法国总统说：“世界已经有了7大奇迹，秦兵马俑的出现可以说是世界的第八大奇迹。不看金字塔，不算到埃及，不看秦兵马俑，不算到中国。”7、读文中赞美的句子。8、(看视频课件)你最想说什么?(设计意图：通过前面文章的学习，学生情感的堆积，到此时用法国总统的话引出文中赞美秦兵马俑的句子，再从文中拓展到录象资料，亲眼目睹，身临其境感受，把对秦兵马俑的喜爱和民族自豪感引发到点，用自己的话表达出来。)(设计理念：引用名言，随文拓展，激发情感。)四、总结全文五、作业做小导游向家人介绍秦兵马俑19秦兵马俑举世无双享誉世界为了上好本课，我给自己总
7、结了八个字“深挖、揣摩、修改、提升”。虽然备课的过程很痛苦，但课后感觉收获很大。课前，我常为了一个问题跟自己较劲，反复修改，直到感觉适合学生的视角和能力水平为止。为了找好一张图片，只要有时间我就上网查资料。本课的所有教学环节和过渡语、评价语也是独立思考和精心构思的，确实应了“千锤万凿出深山”那句诗的意思。上完课后，我第一次自己作了反思，梳理教学过程，把设计意图和设计理念总结出来，这样做很好地积累了经验，也可以找出不足之处，提出努力方向。秦兵马俑说课稿2一、 说教材秦兵马俑是义务教育课程标准实验教材人教版小学语文四年级上册的一篇略读课文，从两方面详尽介绍了秦兵马俑：一是用详实的数据说明了兵马俑宏
8、大的规模；二是从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，准确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、神态各异、个性鲜明。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们如临其境，而且深深地体会到字里行间洋溢着的强烈的民族自豪感。本单元的训练重点是想象文章描绘的情境，学习作者表达的方法。选编这篇课文的目的在于让学生学习8个生字，积累运用诸如：举世无双、享誉世界、惟妙惟肖等词语；了解秦兵马俑，想象兵马俑神态，感受其宏伟气势，激发民族自豪感；领悟学习作者的表达方法。这篇课文围绕秦兵马俑规模宏大，类型众多，个性鲜明展开描写。和本单元其它课文、口语交际共同组成“热爱祖国灿烂的历史文化”专题，又是一个发展学
9、生语言能力、思维能力，启迪学生心智的好例子。本课课文较长，但理路清淅，在教学时，可以抓住“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”这个过渡段，帮助学生分析它在文中的作用，并由此前后推导，整体教学。这样可以让学生明确文章的写作思路，理清课文结构，也可以从整体上去感受秦兵马俑的气势磅礴，避免把文章讲读得支离破碎。基于以上理念和年段目标，我把教学目标确定为：1、通过本课学习，认识生字，理解词语的意思，了解过渡段在文中的作用。2、朗读课文，回顾说明的方法，学习写实加想象的写作方法。本课教学的重难点：通过阅读课文，让学生了解秦兵马俑，感受其宏伟气势，学习想象的写作方法，二、 说教学法为实现上述目标，
10、教学方法选择至关重要。教师应引导学生在读中明白文章的结构，在思中感悟兵马俑的特点，在说中学习作者的写作方法，在写中展开想象的翅膀。教法方面，主要采用重点突破法，以过渡段为切入点，展开学习；我还采取多层次阅读法，引导学生尽情的阅读课文，在读中理解，在读中悟情，在读中悟理。学法方面，主要运用读写结合法，使学生的读、思、说、写有机结合。三、 说教学流程（一）、创设情景，揭示课题课前播放介绍兵马俑在世界上的地位这一视频作为铺垫，创设情境，激发学生学习兴趣，顺势导入课题。板书：秦兵马俑，并指导“秦”的写法，揭示“俑”的意思。（二）、检查预习，初读课文字词学习是开展阅读教学的基石，阅读教学若是不基于字词理
11、解之上，则是舍本逐末、空中楼阁。我安排了检查生字的环节，本着短、平、快的指导思想，以最简便的方法理解检查学生的预习情况，扫清阅读障碍，完成识字任务。在检查生字，了解学生预习情况之后，我采用展示班级朗读水平的方法，选学生朗读课文，让学生进行评价。这样做的目的有两个：一是让学生范读展示学情；二是渗透结构段的划分；初读之后，全班正音评价，教师指导学生将句子说完整。然后再读课文，探索感知。（三）、默读课文，探索感知默读时，为学生设计了三个有梯度的问题：（1）作者用哪一句话点明了兵马俑的特点？它有什么作用？（2）作者用什么方法写清楚兵马俑“规模宏大”的？（3）作者笔下的兵马俑“类型众多、个性鲜明”部分为
12、什么给人栩栩如生的感觉？孩子清楚任务目标，就会主动地探究，在落实以学生为主体的教育理念的同时，也把老师解放了。教师在交流过程中引导学生直接触摸感受文本，探索语言文字，激起个性化独特感悟，使学生在内心深处尝试着进入一个心物交感、情景交融的情感世界。师生交流与文本对话后的心得，引导学生将语言表达的正确通顺。师生交流：问题一：赏析过渡段承上启下的作用。问题二：重温列数字、举例子的说明方法。问题三：作者看到的是泥土做成的冷冰冰的陶俑，正是源于内心的喜爱之情促使了想象产生，使兵马俑的形象栩栩如生的展现在我们的面前。想象，具有神奇的魔力，它赋予了兵马俑生命，使他们活了起来。下面，清请大家闭上眼睛，让我们再
13、次走近兵马俑，去感受那轻微的呼吸声,（由教师范读“每一个兵马俑都是极为珍贵的艺术珍品”部分。）在学生充分展开联想，想象兵马俑神态之后，我引导学生再次走进文段，品析作者的表达方法。（每一句话的前半句均是写实，好像之后都是想象）板书 写作方法： 写实加想象（四）、回顾文本，整体把握总结课文，一般都是由老师完成。我反其道而行，设计了三个环节：1、回顾重点句师：同学们，现在让你用课文中的一句话来评价兵马俑，你会引用哪一句？教师规范语言，引导学生感受文章的总起段、过渡段、总结段都是提取中心的首选。2、回顾重点词语师：你用课文中的一个词来概括秦兵马俑特点的话，你会用哪一个词？学生梳理词语，教师整理成句，体
14、会作者用词的准确传神。3、回顾课文的写作顺序师：同学们，作者的词汇是多么丰富呀！你会选择恰当的词语填写这段话吗？出示课件（5）作者先写秦兵马俑举世无双，是（ ）的珍贵历史文物。再用列数字、打比方的方法说明它（ ）。文中过渡句写到：兵马俑不仅（ ），而且（ ）（ ）。作者紧接着把看到的和想到的结合起来写，使兵马俑给人栩栩如生的感觉。在文章最后，作者再次赞叹道：秦兵马俑在古今中外的雕塑史上是（ ）的。以这种方式进行课内知识回顾，旨在训练学生的总结文章中心内容的能力；发展学生积累语言和摄取信息的能力；系统回顾文章的结构和表达方法，落实人文教育。教材中的任何一篇选文都承载着训练学生运用语言文字能力的任
15、务。用教材教的是方法，学生除了学知识，还应该掌握表达内容的方法、驾驭语言的技巧。濮阳有著名的戚城文化遗产，我抓住这一宝贵资源，引导学生运用在本课中学到的表达方法写一段话。对濮阳的孩子来说，一是戚城不陌生，二是介绍自己家乡的名胜，他们有一种自豪感和责任感，更容易调动内驱力，也就更容易收获成功的喜悦。秦兵马俑说课稿3一、说教材秦兵马俑是人教版四年级上册第五单元的一篇课文。课文一方面用详尽的数据说明了兵马俑宏大的规模，另一方面从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，准确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、个性鲜明。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们如临其境。二、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、
