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1、 白鹅教案【5篇】 一、教学目标 【学问与技能】 1会认8个生字，会写12个生字。正确读写“傲岸、严肃”等词语。 2理解、积存好词佳句，能有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部。 3学习的写作方法，体会用词的精确性和幽默幽默的特点。 【过程与方法】 朗读课文，在自主合作探究中学习本课学问。 【情感态度与价值观】 了解白鹅的特点，体会对白鹅的宠爱之情。 二、教学重点 了解课文是怎样写出白鹅傲岸的特点的，并养成认真观看的习惯。 三、教学难点 学会抓重点词句了解白鹅的特点，能体会到运用比照、拟人，明贬实褒等方法表达对白鹅的宠爱之情。 四、教材分析 白鹅是一篇极富情趣的文章，在丰子恺眼里这白鹅俨然就是一
2、位傲岸而固执，忠诚而得意的朋友，所以文本的字里行间每每渗透着那份观赏和爱怜。 五、学情分析 该学段的孩子已能在初读充分的状况下初步把握文章的主要内容。通过三年级一年的语言实践训练，根本能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。 六、教学时间：2课时 一、情境导入 同学们，你有宠爱的小动物吗？你宠爱它的哪些方面？ 丰子恺先生也宠爱一种小动物，他不但心里宠爱，而且还进展了认真观看动手写成文章呢！今日我们就来学习白鹅。板书：白鹅 二、教师范读课文，学生初步感知 1、教师范读课文，一会儿请同学们谈一谈你对白鹅的初步印象。 2、谈对白鹅的初步印象。 师：听教师读完课文，你脑海
3、中出现出一只怎样的白鹅呢？ 生：这是一只（傲岸）的白鹅。 师：这不仅仅是我们的感受，更是丰子恺先生初见这只白鹅时的第一个印象。 让我们一起来读一读第一次见到白鹅时的样子吧！（齐读第一自然段） “好一个傲岸的动物！”这是一个总起句。 师：你认为这句话中哪个词应当重读？为什么？ 生：“好”和“傲岸”。 教师引导： “好”：初见这只白鹅，就被它的傲岸吸引住了，从心里喜爱它。 “傲岸”：统领全篇的词，突出了鹅的特点。 3、让我们来读一读这句话吧！-“好一个傲岸的动物！” 三、精读课文，重点探究。 在以后的相处中，丰子恺先生发觉，它的傲岸还表现在哪些方面呢？ 下面请同学们自读课文，从课文里去查找答案吧！
4、找到答案后的同学请举手！ 生读完后，师提问：鹅的傲岸还表现在哪些方面呢？ 鹅的傲岸还表现在它的叫声、步态、吃相中。（指名答复） （一）、鹅的“叫声” （1）阅读第三自然段，哪些句子表现了白鹅的傲岸呢？找出你认为表现白鹅傲岸的词，做上标记。 严厉严肃，厉声呵斥，厉声叫嚣，引吭大叫 你们看，光叫声，丰子恺先生就用了4个词语来形容，让我们一起来读一读，感受一下白鹅叫声的傲岸。 通过读这些词，一只活敏捷现的傲岸的白鹅仿佛消失在我们的面前。 （2）本文写鹅的叫声和谁相比拟？指名读第3自然段。 指名答：本文写鹅的叫声和狗进展比拟。 师：这种写法叫比照。 “它的旧仆人告知我:养鹅等于养狗，它也能看管门户。”
5、这句话说明它的旧仆人也很喜爱它，认为它是忠实的动物，可以帮仆人看家护院。 “甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。”外表写白鹅傲岸、叫声很凶，实际上是在赞扬它的尽职尽责和英勇。 （3）总结：真是“好一个傲岸的动物！” （二）、鹅的“步态” 鹅不仅叫声傲岸，它的步态也那么与众不同。 （1）阅读第4自然段，你能想象出鹅的步态是什么样的吗？ 分析：鹅的步调沉着，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。 “净角”是京剧中的一种角色，也叫“大花脸”，净角出场时，是踏着方步，这就是步态沉着、大模大样。 （教师表演净角出场） （2）丰子恺先生为了突出鹅的步态，还把鹅和谁做了一个比拟呀？（再读课文）
6、指名答：鸭子 我们一起来看看它们的步态有什么不一样？ 鸭子：步调急促，局促担心，（表演） 鹅：，步调沉着，大模大样，（表演） 通过与鸭子进展比照，更加看出鹅走路时傲岸的样子。 （3）让我们再读课文，再次感受鹅走路时的傲岸！ （三）、鹅的“吃相” 鹅的步态和叫声够傲岸的了，但和它的吃相相比，就不算什么了。 （1）默读5-7自然段，从哪些词语或句子中，使你感受到了它的傲岸呢？ （2）小组争论，并且勾画出描写白鹅傲岸的词语或句子。 （3）小组代表发言。 它的吃法：（一日三餐、三眼一板、一丝不苟） “它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草
7、。譬如吃了一口饭，如果水盆放在远处，它肯定沉着不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走出去吃泥，吃草。吃过泥和草再回来吃饭。” “譬如吃了一口饭，如果水盆放在远处，它肯定沉着不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走出去吃泥，吃草。吃过泥和草再回来吃饭。” （4）这样沉着不迫的吃饭必需有一个人在旁侍候，这又是为什么呢？（由于狗会趁机偷吃鹅的饭。） （5）想一想，这鹅就连见了生客都要厉声叫嚣，那它的饭被狗吃了，它得气成什么样呀？听教师读一读吧！ 明确：称之为“鹅老爷”明贬实褒，言语间流露出来的亲昵表现了对鹅布满爱意。 教师引导学生说出：鹅会厉声叫骂、仰头大叫，好像责怪人们供给不周。 哪里写出了
8、鹅吃饭时，非得有一个人侍候不行呢？（指名答） （我们不胜其烦它仍是要走远去的。） （6）丰子恺先生对这只白鹅发出了怎样的感慨？ “真是架子十足！”“好一个傲岸的动物！” 语言幽默，运用反语，表现了对鹅的宠爱之情。 （四）、就是这样一只傲岸的白鹅，仆人却不胜其烦，给这位鹅老爷当起了堂倌-效劳员，每天去侍候它吃饭。你觉得喜爱这只白鹅吗？ （喜爱） 四、课堂小结 本文细致刻画了鹅的叫声、步态、吃相，表现了白鹅傲岸的特点，也表现了对白鹅的宠爱之情。 五、写法点拨 本文擅长运用比照的手法突出鹅的特点。首先明确事物的特点是什么，直接点明；其次选择具有与所写事物相对的比照物，描写比照物的特点，以突出、反衬所
9、写事物的特点。 同时还运用明贬实褒的写作手法来描写白鹅，更加表现了对白鹅的宠爱之情。 六、心灵感悟 丰子恺先生通过一系列的动作描写，细致地刻画了一只傲岸的白鹅。我们深深体会到：只有喜爱生活的人，才能认真观看，把事物写活，给人们留下鲜亮深刻的印象。 七、稳固练习、 1、笔下的白鹅有什么特点呢？（傲岸） 2、白鹅的傲岸表现在哪几方面？（叫声、步态、吃相） 八、课后作业 1、熟读课文。 2、写一篇自己喜爱的小动物。 板书设计： 13、白，鹅 总写：傲岸 白鹅，分，叫声，严厉严肃，厉声呵斥，架子十足 步态，步调沉着，大模大样 写，吃相，三眼一板，一丝不苟 四年级语文白鹅教案 篇二 设计理念： 鉴于对“
10、披文得意”“缘意学文”的思索，坚持小学语文教学工具性和人文性相结合的教学理念，以求真、求实、倡简为目标，在听、说、读、写的语言文字训练过程中培育学生的语文力量。努力实现语文与生活的联系，在师生互动、生生互动的对话中全面提高学生的语文素养。 教材简析： 通过这篇课文给我们描绘了一只性格傲岸的白鹅，从刚抱回家的姿势开头，就给人留下了这一印象。继而又通过鹅的叫声、步态和吃相细致刻画了这一特征。语言幽默、诙谐，极富情趣，让人如见其形，如闻其声，字里行间流露着对生命的关爱、对生活的喜爱。 教学目标： 1、熟悉8个生字，会写12个生字。正确读写“傲岸、严肃、局促担心、京剧、毫不相让、一日三餐、味道、如果、
11、沉着不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责怪、供给不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录、积存好词佳句。 3、了解白鹅的特点，体会对白鹅的宠爱之情。 教学重点： 引导学生了解课文是怎样写出白鹅傲岸的特点的。 教学难点： 从文中那些看似贬义的词语中体会对白鹅的宠爱之情。 教学预备： 制作课件、实物投影仪。 教学时间： 两课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课，激发兴趣。 1、教师激趣导入，营造学习气氛，引入课文学习 2、板书课题，说写“鹅”字。 3、齐读课题，提出阅读思索。 二、初读课文，识字学词。 1、学生自由读课文，要求：读准字音，读通句
12、子，把读不好的地方多读几遍。 2、教师巡察指导，点拨。 3、检查读书状况。依据学生状况，教师适时点拨指导识字，学词，读句，并渗透学法指导，以到达读通课文的目的。 三、再读课文，披文入情。 1、学生默读课文，师生沟通读书体会。 2、引出“傲岸”并板书。 3、明确“傲岸”表现在那些方面。读书沟通。 4、引导学生绽开想象，读中感悟。 四、内化感受，运用语言。 五、简介，课外延长。 其次课时 一、复习、导入。 1、听写词语，导入新课。 2、简述课文从几个方面写白鹅的傲岸。 3、过渡，体会鹅吃相“傲岸”的局部。 二、品读“吃相”，体会“傲岸”、“好玩”。 1、指名读课文五至七自然段，初步感受鹅的吃饭方式
13、。 2、理解“三眼一板”、“一丝不苟”，体会鹅吃饭方式的刻板、不会变通，引人发笑。 3、指导感情读书，读出情趣。 三、品读“侍候”，再悟“傲岸”、“好玩”。 1、理解“侍候”，引出“白鹅吃饭为什么要人侍候？” 2、默读课文，画出相关内容。 3、指导读书，体会白鹅的“傲岸”、“好玩”。 4、指导情感朗读，读出情趣。 四、发觉的写法、体会的情感。 1、写鹅为什么还要写其他小动物？这样写有什么好处？ 2、小组沟通。 3、指名答复，教师小结。 4、这只白鹅确实傲岸，为什么还不厌其烦地侍候它？ 5、指导说话，再读“好一个傲岸的动物”。 五、积存语言，背诵宠爱的内容。 1、自由摘录喜爱的词、句。 2、选择自己喜爱的课文内容多读读，鼓舞背诵。 六、迁移运用，布置作业。 1、动物是人类的朋友，我们要擅长观看，发觉它
