《谈低年级作文教学训练.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《谈低年级作文教学训练.doc（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、谈低年级作文教学训练 五一路小学 张卢瑶 语文教学的最终目的是让学生会读会写。教学实践中，有很多教师对低年级启蒙作文训练方法单一，干涩说教，没有任何好的效果。其实越是低年级，训练方法越是活泼多样、丰富多彩，以下试举几例，供老师们参考。 一、激发阅读兴趣，奠定写作基础 对于低年级学生来说，光靠课堂上学几篇课文来增加知识储备是远远不够的，教师还必须教会他们主动去获取课外知识。激发学生的阅读兴趣，引导学生从课外阅读中获取写作知识和生活经验是低年级语文教学的关键。我教一年级时，每周都抽出一节课给学生讲故事。渐渐地，孩子们都喜欢上了课外阅读。课外读物的种类很多，有诗歌、童话、寓言、科普小品文等。教师要根
2、据低年级学生的年龄特征等因素，选择适合他们阅读的作品推荐给他们，并通过评选“故事大王”“读书小名星”“朗读之星”等激发学生看书和讲故事的兴趣。这样一来，通过课外阅读，就既可增加学生的知识，又可锻炼他们的记忆力和表达能力，还可使他们的思维张开想象的翅膀，进而为写作打下基础。 二、依托教材，随机指导 依托教材，发挥想象，通过添加和删减使文章改头换面，也是培养学生写作能力的一条好途径。 1仿写练习。 爱听故事是小学生的特点，我们教师可选择一些通俗而有意义的小故事讲给学生听，然后让他们复述并写出来。例如，教学小猴子下山一课后，我们教师就可让写作水平低的同学复述并写出故事内容，让想象力丰富的学生编写“小
3、熊下山”“小兔子采蘑菇”等故事。 仿写作文法：现成的作文资料很多，教师可把适应学生仿写的作文读一篇。然后让学生根据头脑中的记忆仿写。可分两种，作文能力差的仿写范文中的原有事物，作文能力强的可联想其它类似的事物。如：一次作文课，读一篇篇幅短小的作文妈妈笑了，写的是女儿小英，在天突然来雨的时候，主动给到市场买菜的妈妈送伞的事。少数学生可照原事写，多数学生可写自己为亲人做的实事。这就素材多了，可写冷天，给爸爸送衣服；自己在家做饭；可写帮爷爷浇小树 2扩展练习。 课文中有些文章的故事情节非常生动有趣，很适合学生演课本剧。学生通过表演课本剧，既可加深对课文的理解，又可在表演中观察、感悟，为写作提供许多素
4、材。例如，教学乌鸦喝水时,在学生自读第一句“一只乌鸦口渴了,到处找水喝”后,我就让一名学生扮演乌鸦，一边想象“这只乌鸦当时是什么心情，会做什么动作,会说什么话”，一边进行表演,而让其他学生边观看边感悟，边想象边品评。学生经过想象、感悟、品评和讨论后，人人都描绘出了一只活生生的乌鸦。下面是一位同学写的片段作文： 乌鸦扇动着翅膀,东张张，西望望,时而落到草地上,时而落到树梢上。它一边飞,一边叹气道:“唉,渴死我了。老天爷,可怜可怜我,赏点水喝吧。” 接下来的“找到水”“喝不着水”“喝到水”三个环节，我也用相似的方法进行了引导。作文本交上来后，一篇篇生动的童话故事呈现在了我面前。 3、仿写故事法：顺
5、从小学生爱听故事的特点，选择短小、通俗、有意义的小故事，讲给学生听，然后让学生复述，再练习写出来，只要能写出大概内容就是成绩了。学过的故事性课文，像司马光砸缸、乌鸦喝水等，也可以让学生仿写。 4、实事记叙法：写学生亲耳听的，亲眼见的，亲身经历的事。当然，最初要选择最简单的练习，以后根据年级不同逐步加深。如：课堂上一个学生说：“老师，我拼音本不够用了。”另个学生说：“老师，我借他一本。”再如一个学生拾到一角钱交给了老师这些零碎小事儿，多数学生不但能说明白而且能写清楚。教师也可提供材料，小明刚上完体育课,想洗洗手,却发现水龙头没有拧紧;天突然来雨，你或别人把王奶奶晒的被子收回去了，突出人物的品质特
6、点，等等。 5、创设意境法：教师事先考虑、准备好，在学生面前，展现一件简单明了的小事儿，接着让学生复述或写出。如：一次教师给学生发课外书，发完少了两本，就让学习委员到备课室找，结果，她在半路上拾到了。于是，马上让学生动笔。这样做学生感到有兴趣，有话写。 6、字词扩写法：低年级字词任务较重，可随时结合字词教学，进行扩写词语，扩写句子，扩写一段话，乃至一段短文的训练。尽量做到：联想丰富，有进步意义，内容完整、语句通顺。如：教“吓”字，组词（吓一跳）扩句（他把小军吓一跳），扩写一段话（小江南走到教室门口，刚一推门，小军躲在门里，故意“嗷”地一声，把小军吓一跳，倒退几步摔个筋斗。上课时，小军告诉了老师
7、。老师把小激昂批评了。小江红着脸说：“我再也不这样做了。”） 7、看图联想法：在“看图说话、写话”的基础上展开联想，使图前、图中、图后的情节融为一体。要注意以下四点：看懂图意；弄清题目规定的写作要求；依据要求，结合看图，确定写作重点；在写实的基础上展开联想。如教第四册语文杭州西湖这幅图时，可启发学生说：“假设你此时在西湖岸上，能看到什么？心情怎样？”再把这些问题连在一起回答。教者可口述范文片段，最后学生复述、仿写。 8、古诗改文法：在学好古诗字、词、义等知识的基础上，让学生尝试改写成文，是训练学生作文能力的好机会。因为古诗中有人有事、有景有物，把这些现成的材料组织成文，能培养学生的丰富想象力，
8、能训练学生布局谋篇的作文技巧. 三、善于赏识，积极评价 一位日本儿童教育家的研究表明，经常受到家长夸奖的孩子的成才率比很少受到家长夸奖的孩子要高五倍。教育实践也证明，激励可以为实现既定目标提供源源不竭的动力。 小学生写作文，只要他们愿意写，哪怕只有一句好话，甚至是只有几个好词，我们教师也要肯定，并鼓励他们继续写下去。并不是每个学生将来都能成为作家，学生只要愿意用笔记录属于自己的真实生活和真切体验，并能做到“以我笔写我口，以我眼写我见，以我思写我悟，就必定会终生受益。 其实低年级作文训练的方法还有很多。只要老师们拓宽思路，依据学生的实际，总会找到适合于自己适合于学生的训练方法的。“让学生不拘形式自由表达”是作文教学改革的重要思想，激发兴趣，使学生也有比较大的选择余地，让孩子们在作文这块广阔的空间自由地翱翔。
