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1、 大班科学滚动的轮子教案科学活动男女有别大班教案推举度： 沉与浮大班科学教案推举度： 幼儿园大班科学活动奇异的水教案推举度： 大班教案推举度： 大班科学活动：熟悉螃蟹推举度： 相关推举 大班科学滚动的轮子教案作为一位无私奉献的人民教师，就不得不需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那要怎么写好教案呢？以下是我帮大家整理的大班科学滚动的轮子教案，盼望对大家有所帮忙。大班科学滚动的轮子教案1活动背景：我班幼儿男孩子较多，对交通工具很感兴趣，对于圆头圆脑的轮子更是有无穷尽的探究乐趣，每次活动后，都围着我嘁嘁嚓嚓，意犹未尽。我便由此想出再让孩子对于轮子有进一步的探究。活动目标：1、幼儿通过观
2、看、测量等操作活动，了解我们的四周世界有各种轮子。他们大小不同，所用的材料各异，但都有一样的外形，使得轮子能滚动，并能使物体移动。2、学习测量技能，进展幼儿观看、操作力量，扩展幼儿的思路，培育幼儿探究科学的兴趣。3、体验解决问题的成就感。4、能大胆进展实践活动，并用完整的语言表达自己的意见。活动预备：1、请每一个幼儿带一个轮子或有轮子的玩具。2、教师预备有轮子和缺一个或二个轮子的玩具几个，短绳子若干条。活动过程：教师：“请你们把带来的轮子或玩具在桌上或地上移动，然后告知我，是什么使你们的玩具移动的？”幼儿：“轮子”教师：“请你们观看一下轮子是什么，它是用什么材料做成的？”允许幼儿相互观看玩具。
3、教师：“你们还可以用小绳子量量它有多长。”教师示范用绳子量轮子的大小，叙述量的方法，允许幼儿相互测量玩具。教师小结：“有的轮子大，有的轮子小，它们的大小不一样。有的用塑料，有的用木头，有的用铁，有的用橡胶做的，它们做的材料都不一样，但它们的外形是一样的，都是圆形的。”教师：“你们想过吗？为什么轮子都是圆的呢？”“现在你们可以再玩玩，观看你的玩具，或者拿一个其他外形的东西来比拟一下，有什么感觉，有什么发觉，请告知大家，为什么轮子是圆形的？”小结：“圆形的轮子能滚动，长的、方的积木不会滚动，有轮子的玩具移动省力。”“你们在幼儿园、家里、街上还看到过有哪些东西有轮子？”“假如这些东西没有轮子将会怎样
4、？轮子坏了又会怎样？”教师：“请你们以后在街上、家里、商场里各个地方观看有轮子的车子、机器他们是怎样工作的？以后请你们再来争论。”活动反思：幼儿对试验活动的兴趣比想像中要旺盛，有缺乏之处，就是关于“滚动”这一个词，应当赐予简洁的解释：圆形的东西能滚动。大班科学滚动的轮子教案2设计意图：在贯彻规程、纲要的过程中，我们幼儿园的科学教育改革从常识教育渐渐过渡到幼儿自主探究的过程中，转变了以往一味地灌输、传授的方式，让科学教育给予孩子们以操作和探究，让科学活动成为孩子们喜爱的活动，但是科学探究并不是盲无目的，而是要适当创设肯定的问题情境，以引发幼儿既动手又动脑，通过自己探究去解决问题。本次设计的活动就
5、是遵循这样一种教育方向。活动前让幼儿初步感知球体、圆柱体能滚动的现象，然后在本次活动中抛出一个需要幼儿去解决的问题，就是让不能滚动的东西，也能滚动起来，这就需要幼儿将已有的形体熟悉运用到探究问题、解决问题的过程中来；将已有的动手力量发挥出来。而在探究的过程中，也将会生成出新的问题，这个新问题也就是下一阶段孩子们可以探究的内容了。如此不断地探究不断地解决不断的生成新问题，就可以不断地引导幼儿深入地探究学习。活动目标：1、鼓舞幼儿大胆尝试，运用各种方法，使长方形的牙膏盒和纸张滚动起来。2、体验胜利的喜悦，提高幼儿的探究欲望。3、引导幼儿认真观看发觉现象，并能以实证讨论科学现象。4、充分体验“科学就
6、在身边”，产生在生活中发觉、探究和沟通的兴趣。5、进展合作探究与用符号记录试验结果的力量。活动预备：1、教具：易拉罐、皮球、牙膏盒、纸张、记录表2、操作材料：牙膏盒、纸张、VCD光盘、圆形玩具、彩色卡纸、小球、铅笔、剪刀、胶带座活动过程：一、引题1、教师依次出示易拉罐、皮球，复习滚动的概念。2、出示牙膏盒、纸张，引导思索皮球和易拉罐为什么会滚动？二、提出问题：请小朋友将不会滚动的牙膏盒和纸张变得也能滚动起来。提示：可以转变它们的外形，也可以用教师供应的卡纸、小球、VCD光盘、圆形玩具、铅笔帮助，让它们滚动起来。要求：可以先帮忙牙膏盒，也可以先帮忙纸张变一变，做好一个后要放在地上滚一下，假如胜利
7、了，就放到自己的椅子前面，然后再去拿另外一个。看谁今日想出来的方法最多。三、幼儿操作，师巡察指导。四、集中共享：1、依次请有代表性的幼儿上台展现自己的成果，依据他们出示的作品记录。2、同样作品的幼儿一起感受胜利的喜悦。活动反思：本课的教学从生活实际的情境动身，通过出示几幅运动图片让学生分类并归纳出滑动与滚动的概念。然后，可以让学生找找身边相关的滑动与滚动现象，加深对这两种运动方式的理解。为了引出探讨滑动摩擦力与滚动摩擦力大小的关系，我向学生介绍古人是如何利用滚木将大型巨石拖入海洋的，让他们猜想滑动摩擦力与滚动摩擦力大小如何？大局部同学都认为滚动摩擦力较小，但还是存在局部反对的声音。毕竟真理是什
8、么呢，需要通过科学试验得出数据来证明。继而进入本堂课的重点探究环节，引导学生设计比照试验验证摩擦力的大小与物体的运动方式的关系。在试验设计时学生只留意了变量，却无视了需要保持不变的因素。提示学生关注仅仅通过一个因素的转变来讨论摩擦力的大小的变化。学生很快结合所学学问进展掌握变量。接下来提出问题：怎样依据现有的小车进展转变使其分别进展滑动和滚动呢？赐予学生肯定的时间进展争论，许多同学都提出了只要把小车的轮子固定住，小车运动时就是滑动摩擦了。这个提议很快就得到了全班的全都赞成。于是，每个小组都以此方案经受完整的探究过程，得出了本节课的重要结论：滚动摩擦要比滑动摩擦小得多，从试验中可以知道在其他条件一样时滑动摩擦大约是滚动摩擦的5倍。试验得到真知，同时也可以用此结论解释生活中的某些常见现象，如：为什么刹车后很快会停下来，为什么工人在搬重物时要在底下垫几根管子等等。紧接着又给学生介绍自行车上的滚珠轴承，通过演示让学生清晰地观看到，由于内外圈间有滚珠，这样只有外圈转动，敏捷轻巧。在课堂结尾局部请同学思索：是不是在生活中人们都在削减摩擦力，有没有有意增大摩擦力的例子，结合生活实际进展举例并用所学学问进展解释，更好地将课堂与生活结合起来，让学生学有所用。
