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1、 中学生体育课程教材教法一、名词解释1、体育课程：是在学校指导，为了使学生能在身体、运动认知、运动技能、情感和社会方面的和谐发展的有计划、有组织的活动。2、体育教学：是以体育教学内容为中介，以学生身体参与为特征的师生双边活动。*3、学生的主体性：是指在体育教学中，作为学习主体的学生在教师的教授、指导、引导下所表现出来的积极态度和有独立性的、有创造性的学习行为。4、体育教学方法：是在体育教学过程中，教师和学生为实现体育教学目标和完成体育教学任务而有计划地采用的、可以产生教与学相互作用的、具有技术性的教学活动。5、异质分组：有意识的扩大组内差别，将不同体能和运动技能水平的学生分到同一组，小组间（组
2、与组之间）基本同质，实现小组内学生互帮互学的组织形态。6、同质分组：是为了缩小组内学生的差别，在同一组内按统一目标、内容、进度进行学习的组织形态。7、说课：是教师对同行和专家，以科学的教学理论为指导，将自己对课标、教材的理解和把握、课堂程序的设计和安排、学习方式的选择和实践等一系列教育教学元素的确定及其理论依据进行阐述的一种教学研究活动。8、领会教学法：是在学习过程中，以学生的认知活动为主线，将指导学生领会运动的特性与战术作为教学重点，以便发展学生的认知经验，领会运动的规律，掌握运动技能的教学方法。9、发现法：是指学生在学习体育的概念和原理时，教师只是给他们一些事例和问题，让学生自己通过观察、
3、验证性活动、思考、讨论和听讲等途径去独立地探究学习，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。10、小群体教学法：是通过体育教学中的集体因素和学生间交流的社会性作用和学生的互帮互学来提高学生的学习主动性，提高学习的质量，并达到对学生社会性培养的一种教学方法。11、情境教学法：是指教师在教学中创设情境或比赛活动，使学生通过更生动的运动实践，陶冶他们的性情、提高运动能力、提高运动参与兴趣的教学方法。12、体育教学计划：是体育教学设计的表现形式，是根据国家颁发的体育教学指导文件，参照学校所选用的体育教科书，结合学校的体育教学实际而制订的体育教学指导方案和教学过程实施方案。13、体育教学组织形式：是指
4、为了达到一定的教学目标，有效地利用教学时间和空间，教师和学生、学生和学生进行信息交流、人际交往的组织结构形态。14、教学单元：是一种教学目标与教学内容的集合，是在一定的时间范围内将一项或一组内容分解成有机联系的几个部分，逐次进行反复学习和练习，已达到预期的学习目标的教学组织形式。15、探究学习：是体育教师在教学过程中引导学生在体育与健康学科领域或体育活动过程中选择和研究主题，创设类似于研究的情境，通过学生自主、独立等探索活动，使得他们体育知识、运动技能、情感与态度得到发展，特别是探索精神和创新能力得到发展的学习方式。16、自主学习：是为了实现体育教学目标，在体育教师指导下，学生根据自身条件和需
5、要制订目标，选择教学内容、学习步骤，完成学习目标的体育学习方法。17、学习水平：是根据学生的身心发展特征、学生达到的体育课程目标的程度和所学习内容的特点划分的等级。18、教案：是根据单元计划的整体安排，是体育教师根据教学目标、教学对象、教学条件等实际情况在某一节课中进行教学过程设计的教学文件，是一节课的教学方案。是体育教师进行课堂教学的直接依据。19、体育课堂教学：是指在一节课中，针对教学计划规定的内容由教师和学生在规定的教学地点进行的体育的教授和学习活动。20、完整法：是从动作开始到结束，不分部分和段落，完整、连续地进行教学和练习的方法。21、分解法：是指将完整的动作分成几部分，逐段进行体育
6、教学的方法。二、1、师生人际关系的特点 答：(1)直接性 (2)交互性 (3)情感性2、简述处理师生人际关系的基本要求 答：（1)加强与学生的交往，建立密切的师生关系；（2)尊重学生，师生平等；（3）关心、爱护、帮助学生；（4）以身作则，为人师表，提高自身素养。3、体育能力的基本结构 答：(1)基本活动能力(2)运动能力(3)自我锻炼能力(4)自我评价能力(5)适应能力4、体育课程目标的分类(按层次) 答：(1)体育课程目标：期望学习到达的最终目标。(2)体育课程的领域目标：期望在各个领域达到的学习结果。(3)水平目标：预期达到的学习结果。5、为什么要划分学习领域 答：为了给体育课程实施者指明
7、体育课程教学的方向，即期望学生在哪些方面发生变化。有利于体育教师在教学实践中更好地从教育的角度理解、把握体育的价值，发挥体育的教育功能，促进学生的全面协调发展。6、学习领域的划分答：依据“三维健康观”、体育本身的特点和国外体育课程的发展趋势，将体育课程的学习目标与内容标准划分运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个领域。一条主线是运动主线，包括运动参与和运动技能；另一条主线是健康主线，包括身体健康、心理健康和社会适应。7、水平教学计划制定的基本要求 答：（1）整体性 （2）连贯性 （3）灵活性8、制定单元教学计划的意义 答：（1）其是水平教学计划的细化 （2）其是制定课程计划的依据
8、9、制定单元教学计划的步骤 答：（1）根据水平计划的学习目标以及内容标准，全面确定单元教学计划的学习目标。 （2）从各学段每学期的内容集群中，选学校内容，并将其分成有机联系的几个部分。 （3）根据学习内容的结构和特点，定学习步骤，并对各步骤的课时数进行分配。 （4）安排一些辅助性的教学内容，对主要学习内容补充，促进学生身心全面发展。 （5）制订出单元教学计划。10、分组教学的基本形式 答：（1）同质分组 定义：是为缩小组内学生的差异（体能或运动技能水平相当），在同一小组内按统一的目标、内容、进度进行学习的组织形态。 优点：能增强活动的竞争性，符合学生争强好胜的性格，能提高学生参与活动的兴趣。
9、缺点：易导致在学生中形成等级观念。 （2）异质分组 定义：有意识地扩大组内的差异，将不同体能和运动技能水平的学生分到一小组，小组间基本同质，实现小组内学生互帮互助的组织形态。 优点：不同基础与水平的学生互帮互助、学会理解尊重他人，学会与人共处。 缺点：学生之间在体能、技能等方面存在较大的差异，在一定程度上给教学带来一定困难。11、自主学习的教学步骤 答：（1）自定目标 （2）自主选择学校活动与学习方法 （3）自主评价 （4）自我调控12、制定适合的规章制度应注意那些方面 答：（1）合理性 （2）清晰明了 （3）可实施性（4）一致性 （5）灵活性13、中学体育学习评价的目的 答：（1）了解学生的
10、体育学习情况和表现，以及达到学习目标的程度。（2）判断学生在体育学习中存在的不足。（3）为学生提供展示自己能力、水平、个性的机会。（4）培养学生正确认识和评价自己与他人的能力，达到自我教育和相互教育的目的。14、竞技运动项目改造的基本原则 答：（1）主体性 （2）实效性 （3）可接受性 （4）全面性 （5）选择性 （6）教育性 （7）趣味性性 （8）安全性三、非老师点题2、简述初中体育与健康课程运动技能领域目标。答：（1）获得和应用运动基础知识；（2）掌握和运用运动技能；（3）具有安全地进行体育活动的能力。3、简述初中体育与健康课程运动参与领域和身体健康领域的目标。 答：运动参与领域目标：（1
11、）自觉参与体育锻炼，（2）应用科学的方法参加体育锻炼，（3）具有安全进行体育活动的能力。身体健康领域目标：（1）全面发展体能，（2）提高预防疾病的意识和能力，（3）理解营养、环境和生活方式对身体健康的影响，（4）形成健康的生活方式，（5）改善身体健康状况。4、简述高中体育与健康课程心理健康领域和社会适应领域的目标。答：心理健康的目标：（1）培养积极的自我价值感，（2）学会调控自己的情绪，（3）形成坚强的意志品质，（4）具有预防心理障碍和保持性心理健康的能力。社会适应的目标：（1）具备和谐的人际关系、良好的合作精神和体育道德，（2）具有积极的社会责任感。5、中学体育课程内容选编的基本要求。答：（1）符合体育与健康课程学习目标、领域目标、水平目标、内容标准的要求；（2）符合学生身心发展的规律和特征；（3）教学内容具有时效性；（4）符合学生的运动兴趣；（
