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1、随时潜入心，润你细无声对一个农民工家庭小男孩的心理辅导案例马山镇安城小学 阮利利一、主人公介绍：小豪，男，8岁，小学一年级学生。这是一个曾经给老师留下美好印象的孩子。他性格上外向活泼，上课积极举手，回答问题声音响亮，还会主动帮我做一些力所能及的事爱惹事。但是大半学期以来，他的成绩却呈现出明显的下降趋势。课堂上注意力不集中，不是在抽屉里做小动作、偷吃零食，就是找人聊天，影响其他小朋友的学习。作业老是拖着不肯写，要不直接找人帮忙写。二、 主要心理问题分析 1、家长方面，家长都较为信奉棍棒之下出孝子这一信条。对于老师平时反应的情信息，他们分两种情况对待：要说的是好的表现，他们基本置之不理；要说的是不
2、好的表现，他们便是棍棒相加。这样，不但没有给孩子树立任何自信心的机会，而且容易让孩子产生巨大的心理压力。对于有的孩子来说，当自己的努力获得一些回报，可家长却总是看不到时，心情无疑是失落的。长此以往，学生的学习兴趣便会荡然无存。2、学生方面，农村学生纯朴、善良固然是其优点，但同时也存在少人管教、懒散、自制力差的缺点。放学后自由的时间较充足，活动的空间大，自有他们的自由天堂，所以学习上的事常常因为玩而忘了。有的孩子对于挫折的归因总是倾向于外界或者他人，从来没有意识到自己所应该承担的责任。久而久之，很容易养成推卸责任、怨天尤人的不良习惯。三、 辅导过程1、老师谈心记得有一次，小豪又在我的语文课上偷吃
3、东西，我先做了个手势提醒他，可他以为是我没发现，于是我又示意他把东西吐到了自带的垃圾袋里。课后，我把他带到操场上，席地面对面地跟他坐下来，以真诚的态度与他谈心，让他对我产生信任感。在交流的过程中，我不失时机地抓住他的闪光点，给予他一直想要的表扬和肯定，并帮助他的树立远大的理想，告诉他一份耕耘一份收获。谈心后，我也随时对他进行关注。上课时，他的一些行为开始慢慢有所收敛，作业也可以按时完成了；我还不失时机地给了他一份两操监督岗的工作，这样他的干劲更高了，慢慢地还会学着我的样来批评和表扬学生了。2、及时表扬。赞扬可以对儿童产生奇迹，过多批评则塑造自卑、怯懦的“绵羊”；惩罚易使孩子产生逆反和报复心理。
4、在教育过程中，我注意对他的各方面进步即便是点滴进步也予以及时、热情的表扬。想方设法创造条件，让他体验到成功的快乐。上星期大课间活动时，他出人意料地捧着一本课外书在操场上看，一不留神，书被我们班另一个调皮鬼抢走了，他转身就去追，谁知脚下一绊，狠狠摔了一跤，估计摔得生疼，他扭曲了半张脸要去“报仇”，这时我闪亮登场，拉住他的衣服： “你刚才摔得很疼吧！”还顺势帮他揉了起来，“你们俩在一起玩，你摔倒了他也不扶你，你会原谅他吗？”我故意扭曲事实问他。“我会的。”他违心地说。“我就知道，咱们班的小豪最宽容、最懂事了。”被我两句表扬下来，他的态度已经完全软了下来，下课时，我看到他们又开开心心地玩在了一起。3
5、、家校合作。通过家访，电话联系，家长到校面谈等多种方式，对家长的教育态度表示理解，同时指出这样的教育方式不但得不到效果，反而会令孩子产生逆反心理。同时劝说他的父母在放学后、周末多陪陪孩子，和孩子多交流，及时了解他的学习、生活情况。建议家长对他多鼓励少批评，多关心少打骂，为他营造一个温馨、和睦的家庭环境。这样促进了家长与孩子间的沟通，有利于减轻孩子与家长交往时的紧张感，消除家长和孩子的隔阂，增进家人间的亲情与温暖。同时也能帮他树立自信心，增强自尊心，这是促使他自信地与人交往的起点。 4、同学关心 与他朝夕相处的是同学，所以我也让一些能力较强的学生参与到帮助他的活动中来。首先我安排一个外向、活泼、
6、乐于助人的优秀学生做他的同桌。这样当他“无法自控”时，同桌就能及时、有效地提醒他，帮助他循序渐进地改掉坏习惯。同时，也能让他在与同桌交往的过程中懂得乐于助人、团结友爱是赢得同学喜爱的首要条件。在潜移默化中，帮助他学会友善地与人交往。四、辅导效果进行了一段时间的心理辅导后，同学们慢慢地开始喜欢他了，各项作业他都能及时完成了，尤其是写出来的字还特别漂亮、秀气。班级里因为打架扣分的单子也渐渐淡出了我的视线。家长反映他不再那么难管了，不但能主动和父母谈学习上的事，还能帮开饭馆的爸爸洗洗菜、擦擦桌子了。四、辅导感悟1、学生的心理问题，都是日积月累逐渐形成的。教师要在工作中化被动为主动，及时发现，及时辅导，以促进其尽快转变，千万不可抓着他们的小辫子不放。2、在辅导的过程中要向学生倾注更多的爱，努力构建起师生之间良好信任的关系。加强教师与家长的联系，共同督促形成良好的转变氛围，这样的教育和辅导才会起到事半功倍的作用。
