《《父亲、树林和鸟》教学反思集合3篇》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《父亲、树林和鸟》教学反思集合3篇（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、父亲、树林和鸟教学反思集合3篇教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。通过这种活动，教师有目的、有方案、有组织地引导学生学习和掌握文化科学知识和技能，促进学生素质提高，使他们成为社会所需要的人。 下列是为大家整理的关于?父亲、树林和鸟教学反思的文章3篇 , 欢迎大家前来参考查阅！【篇一】?父亲、树林和鸟教学反思本文通过童年时代父亲和“我的对话，展现了父亲对鸟的熟悉与热爱，叙述了人与自然和谐相处的主题。在上这堂课之前，我仔细的翻阅了教师用书，在网上查找了相关资料。第一课时我设置的主要问题有：质疑课题，“父亲“树林“鸟三个词并列，让你想到了什么在文中找一个句子来概括课文的主内容
2、。文中哪些句子体现出了父亲对树林和鸟的热爱课文插图，图上有什么人图上有什么图上的人在干什么你觉得他们在看什么画面上有鸟吗你有什么感受以上几个问题主要是初读课文，了解大意。孩子们一般都能够答复出以上问题，但是对于读后的感受，学生自己的理解很少，无法说出自己的感受，甚至是没有感受，我想我应该再教一教学生如何去感受。第二课时，精读课文，体会感悟。课文第一句话“父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。你重读的词语是什么为什么这么读板书在黑板上，整篇课文都是围绕这一句话写，之后的课文内容教学，学生需要随时回到这一句话上。接着1自由朗读课文3-9自然段，找出描写父亲“望的语句。找到以后，学生齐读思考树林里很安静，什
3、么也看不清，父亲是怎么知道树林里没有鸟的你能尝试做做这些动作吗体会父亲的心情。第三自然段提的问题：这是一片怎样的树林“幽深是什么意思用自己的话说说你对此的感受提出问题之后，一局部学生能够联系生活，说出“幽深的大意。但是感受却很少，在学生没有感受的情况下，我应该再让学生读，仔细的读，分小组读，男女互读等等。另外，这里应该再参加一个仿写，多个修饰语连用，体会词语叙述的丰盛性。因为我本堂课没有使用多媒体，忽略了给学生将生活中的美呈现在课堂的时机。第六自然段的教学，我主要是想通过两个词语“凝神静气和“像树一般兀立从父亲的神态、动作来体会父亲察看细致而专注，通过学生做动作，读句子，孩子们能够体会出父亲察
4、看的认真，仔细。第八自然段“看那里，没有风，叶子为什么在动从这句话中你体会到了什么父亲的察看非常仔细，也表明他喜爱、了解树林和鸟，能从几片叶子动就能判断出有鸟儿。那父亲在望鸟的时候，“我在干什么呢找一找写“我的表现的句子。大局部学生都能够找到。找到之后把“我的表现与父亲的表现进行比拟，你有什么感觉对于学生说自己的感觉，真的是很恼火，学生说不出自己的感觉，我也是非常苦恼，前后我去查找一下，如何教学此类问题。接着读15-19自然段，思考：父亲对鸟还有哪些更深入的了解从父亲的对话中，你对鸟儿有了哪些了解你有什么感受另外，在14、15、16自然段，有一个语文知识。幸好提前备了课，不然就错过了。第20自
5、然段，朗读思考父亲的这种喜爱中还包含着什么感情读了这句话，你知道了什么为什么这时小鸟最容易被猎人打中呢最后“我真快乐，父亲不是猎人。我先让学生说说猎人的特点，说了之后再若父亲做猎人，会有什么情况发生提了这两个问题之后，再说说“我感到快乐的原因。课文上完以后，我没有总结，应该让学生思考父亲是一个什么样的人升华主题，让学生体会父亲“知鸟爱鸟，热爱大自然。另外，课后习题也没有讲，在讲课后第一题时，先让学生提取课文中的相关信息，加深对课文重点语句的理解，感受父亲的形象，提升阅读能力。课后第二题，加点局部让学生先说感受，再仿写几个句子，引导学生在写作中也可以有意识地运用生动的语言。常常反思，我这堂课上得
6、生硬，把我备课的问题一板一眼的提出来，没有语文味道，语言文字让学生感受不到语文的美。过渡语没有仔细设计，问题设计不连贯。但是值得褒扬的是，我仔仔细细的备课，学到了很多东西。列如围绕中心句教学，句段抓关键词，多读重点语语句，自然段的问题设计怎么连贯等等。要提前备好课，多学习。【篇二】?父亲、树林和鸟教学反思第一遍听薛法根老师的?父亲、树林和鸟，只觉得薛老师的课上得十分扎实，设计巧妙；昨天又听了一遍，感觉大有不同。我发现，薛老师关照到了每个学生，有一个胆小的男孩答复上了一个问题，薛老师问他：“你要不要奖励？小男孩腼腆地说：“不要。薛老师笑了笑，又问他了一遍，小男孩说：“要。薛老师就继续让他说了两个
7、点，然后笑盈盈地让全班同学把热烈的掌声送给了他。我发现，这个小男孩都没有笑，但过了几秒，他脸上露出了一丝骄傲的笑容。什么是最有效的奖励呢？我为了鼓励孩子们发言，试过很多种方法，比方：奖励孩子图书，奖励他们加分券，奖励他们甜甜的糖果。而听了薛法根老师这堂课，我发现多贵的物质奖励多比不过精神奖励，薛老师发自内心的精神奖励才是最贵的奖励，它让孩子获得了自信与学习的高兴。毋庸置疑，薛法根老师的设计也十分巧妙。对于一线老师而言，语文课的第一个问题一定要处理课后题。但如何把课后题巧妙地设计在自己的教学环节中呢？薛老师做了完美的阐释。课后第三题是修饰语连用，薛老师将这一个题放入了开头。他的导入开门见山，让学
8、生直接从朗读中体味语言的魅力与美感。而且，薛老师用了“逐词叠加的办法，并让学生进行了说话练习。薛老师将课后第一题和第二题进行了整合，提出了两个问题“父亲像一个猎人“父亲像一个猎人，但不是一个猎人，让学生从课文中寻找这个问题的线索。对于三年级学生老说，概括文章主要内容还有点儿难。薛老师给学生搭建了语言支架。之后，薛老师又让学生找到了课文的关键句。学生便把握住了课文的主要结构。“取法于上，仅得其中；取法于中，不免为下。在我仿课的过程中，有生成点，也有遗憾的地方。最大的进步就是关注到了学生，我仿照薛老师仔细倾听孩子们的叙述，并让其他孩子对他们报以最大程度的掌声与激励。三个平时不太敢发言的男生，在平时
9、的语文课上，他们不是神情呆滞就是愁眉紧锁；而这节课上，我看到了他们的笑容。原来，最贵的奖励，就是抓住孩子们进步的一个点，对他们进行真诚地赞扬。当然，我也对薛老师的一个环节进行了改变。我提出了一个问题“父亲像不像一个猎人，把问题抛给了学生，学生们进行了答辩。小A说“从凝神静气就可以看出，父亲像个猎人。因为他和猎人一样，在鸟儿飞起来前是静悄悄的。小B反驳道：“父亲不像个猎人。父亲为什么凝神静气呢？因为他在察看鸟儿，他喜爱鸟儿，生怕惊动鸟儿！小c察看到了插图，说：“父亲不像猎人，因为插图中他戴个眼镜，看起来文绉绉的。虽然这个环节的设计可能不太严谨，但孩子们的思索与答辩成了这节课的亮点。教学有法，教无
10、定法。自己许个小小的心愿吧：愿未来的每堂课上，我都能带领反思进教室，带领更多反思出教室。【篇三】?父亲、树林和鸟教学反思本课是一篇感情真挚的课文。通过父子关于鸟的对话，让我们了解到“父亲对鸟不同寻常的了解，体会到“父亲对鸟超乎常人的热爱。结合课文内容的特点，教学时，我采用了以读悟情，在读中感悟的教学办法。让学生充沛地读，以读促思，以读悟情，体会父亲爱鸟之情及我护鸟的心愿，激发爱鸟护鸟的思想感情。在读时让学生自己体会文中的语气。读的形式灵活多样：听读、自读、品读、分角色演读等，通过多种形式的读，激发学生的朗读兴趣和朗读热情，用声音触摸文本，用心灵揣摩文本。在朗读过程中，我引导学生读出情，对小鸟、对大自然的喜爱之情；读出神，悟出语言文字的言外之音。如从“我知道这也是父亲最快活的时刻。“父亲喃喃地说“他生怕惊动了鸟等语句和父亲的语言中领悟“父亲的爱鸟，从“我也由衷地感到快乐，因为父亲不是猎人。这一句中领会“我的爱鸟、护鸟之情。这样，以读代讲，学生感受深刻，效果良好。父亲树林和鸟教学评价
