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1、数学课堂如何培养学生良好的学习习惯杨利君俗话说“好习惯，益终生”，学生良好的学习习惯是靠平时训练出来的，因此在数学课堂上应注意学生课堂学习习惯的培养。首先谈谈学生的不良课堂行为习惯具体表现在：1、课前准备不到位，不是忘记拿文具，就是忘记拿课本。2、预备铃响后，不能迅速安静下来，有同学在说话、打闹。3、举手习惯差，有害怕举手的，有站起来举手的，有边举手边大声嚷嚷的等等。4、有的同学看到别的同学回答问题时出错了，会讥笑别人。5、没有良好的坐姿，站姿，有的同学爱趴着桌子，有的侧着身子，甚至低年级有学生跪在凳子上或是蹲在凳子上听讲，站起来回答问题时不停的扭身子。6、不会倾听，有的学生没有轮到发言，不是
2、嘴里嘟哝着，不听别人说，就是插嘴或趁机说话。7、在课堂上太随意，捏指头、“摆师爷”、喝饮料、折纸、看课外书、下位置扔废纸等。8、没有养成正确的听、说、读、写的姿势。9、小组讨论时，个别学生代替了其他学生的思考，不能有序地进行讨论，有时还发生争抢学具等现象。10、自己学习时，不能自觉地学习，而是做些影响别人的活动针对以上几点谈谈以下几方面课堂习惯的培养：一、培养学生良好的课堂常规习惯（1）课前要准备好学习用品，书本、笔记、文具盒一律放在课桌的左上角。课桌上的学习用品摆放整齐。（2）小学生的坐姿、站姿的培养上课铃响后，立即有秩序地进入教室安静坐好。要求学生应迅速安静地静息 ，让自己平静下来，知道现
3、在是上课时间，要认真听讲了，使思维的注意都指向讲话的对象，使大脑开始进入兴奋状态，从心理和身理上做好听的准备。身体要坐直、坐正，两腿自然分开，双脚平放地上，手放在桌上但不准随意动用学习用品。回答问题时要站直回答。（3）老师走进教室喊“上课”时，全班同学起立，老师说：“同学们好”，学生回答：“老师好”。（4）上课迟到的学生要先喊“报告”，经老师同意后再进入教室。（5）认真倾听别人的回答，等别人回答完了得到老师的同意再回答问题。（6）老师宣布下课时，师生互相说“再见”，教师走出教室后，学生再按顺序走出教室。二、培养学生养成认真地倾听习惯开放的数学课堂活了，学生们的个性张扬了，孩子们都敢于发表自己的
4、见解了，但活跃的背后，我们经常看到这样一幕:一个学生在滔滔不绝地发表自己的看法，可下面有的学生在窃窃私语;有的坐在那儿面无表情、漫无目的在听;有的居然在下面做小动作;就连那些在听的学生都总是缺乏耐心，不能耐心的听完同学的发言，一旦自己有了想法或与别人有不同的看法，就立即打断别人的发言，只管自己海阔天空。课堂的交流变成了你说你的、我说我的，谁也没听清楚别人都说了些什么，没有思考别人说得正确与否，更不可能吸取别人发言中的精华。由于没有认真听、仔细想，课堂上便不但有人重复别人的说法，一个问题不得不重复讲几次，就这样课堂宝贵的教学时间被浪费掉了，导致了课堂效率低下，影响了学生数学知识的掌握和数学能力的
5、发展。因此，我们说一节真正活跃的数学课，光有精彩的个人发言是远远不够的，学生只有真正地在课堂上倾听老师的讲解，聆听同学的发言，积极有效地思考，努力投入地参与课堂活动，才会撞击出智慧的火花。如何在数学课堂上培养学生倾听习惯呢?1、上课铃响后，要求学生应迅速安静地静息让自己平静下来，知道现在是上课时间，要认真听讲了，使思维的注意都指向讲话的对象，使大脑开始进入兴奋状态，从心理和身理上做好听的准备。2.规范听的动作训练学生专注地听，不仅让学生知道静是听的前提，还应要求他们听课时眼睛要注视讲话的人，身体要坐直、坐正，两腿自然分开，双脚平放地上，手放在桌上但不准随意动用学习用品，以免把文具、桌凳弄出声，
6、分散了大家的注意力。3.关注听的状态能说会道的孩子总是吸引着老师的目光，老师总是满面笑容地注视着、倾听着他们的发言，而却忽视了对大部分正在听的孩子的关注，这部分听的孩子自然思维就开了小差，长期下去，学生不去倾听也就成了自然而然的事情了。所以老师要留意听的孩子的状态，适时予以调整。老师还可以走到孩子们的中间，和他们一起全神贯注地听，并用富有情趣的语言对听得认真的孩子进行表扬，及时树立倾听的榜样，巧妙提醒不认真听的孩子。如: “真厉害，他听清了同学的发言，还增加了自己的看法”;“ 有一双会听话的耳朵，看他连别人发言中的小问题都听出来了”;“同学的想法非常好，你听明白了吗?谁来重复一下”; “他说得
7、很好，谁能接着往下说?”; 经过这样长期的引导，倾听的意识就会根深蒂固地印在孩子的脑海里，孩子的倾听习惯就会逐步形成。4.营造听的氛围低年级学生对事物的指向性注意比较短，要求他们长时间地保持高度的注意力去倾听也是不太现实的，因此，要培养孩子良好的倾听习惯，就要让他们对所学的内容感兴趣。教师要把教学的内容巧妙地寓于各种生动具体的情境之中，创置学生于具体的情景中，用生活中看得到、用得着、有趣的图示、画面和语言创设丰富多彩的数学情景，通过多媒体把主题图变静态为动态，把主题图讲得像故事一样的精彩，让生动的情境激发起孩子主动倾听的愿望，为学生营造一种良好的听的氛围，孩子有了主动倾听的愿望，心情就舒畅了，
8、思维就活跃了，注意力就集中了，学习能力就提高了，自然就不会开小差讲话了。5.采用各种方式逼着学生认真听一般下午的数学课学生的注意力极不易集中，有的知识也比较枯燥，学生也不乐意听，但是老师又不能不讲，于是我就举行小组赛。做法是老师任意请组上的同学发言，被请的同学就代表那个组，回答正确哪个组就加星，如果有人开小差就扣分。这样一来每个同学都集中精力，认真思考，一旦被老师抽中，其他同学就专注地听，生怕别人就答错了，也生怕自己不认真听而扣分，这种集体奖惩方式有利强制地约束学生的倾听习惯，激发他们的倾听意识。让学生掌握有效的倾听方法让学生会听、善听，离不开教师的指导，因此我们教师要有意识地加强对学生学生倾
9、听的习惯的训练。1.专心去倾听。大多数学生往往只注意听老师讲，同学发言时却漫不经心。因此，教师要让学生明白，无论是听老师讲课还是听同学发言，都应做到“专心、细心、虚心”。要给孩子一个具体的、可操作的、细化了的倾听要求，首先要提出听的要求如:“在别人发言时请你看着他”、“想发言有补充需等别人说完后再说”、“别人讲解题时，你应做到眼睛看着题，耳朵听着题，脑子想着题”、“如果同学的回答让你满意，请你用眼睛看着他，对他笑一笑以示赞同”有了这样细化的要求，学生的倾听习惯就可以逐步养成。其次，引导学生注意说话人的语气，思考这种语气要表现什么，培养孩子对语言的感觉。2.带着问题去倾听。在把别人的发言听清楚、
10、听懂的前提下，还要让学生学会有选择的接受别人发言，并且能把大家的发言进行归纳，想想他们说得有没有道理，和自己的答案有没有联系，或者将他不完整的答案加以完善，你又有了什么更好的发现，使自己的答案更完美。学生掌握了倾听的方法，明白了该怎样去听、听什么，倾听的意识就会越来越强，倾听的习惯便会逐步形成。在课堂上影响学生倾听的因素：1.静态的教材不利于学生倾听 2.学困生是影响课堂倾听的主体 学困生不能认真听讲有几个主要原因，一是课堂中采用的教学形式多采取师生对答、讨论为主，难于使好动不安心的学困生集中注意力，他们就听不进去。二是思维惰性的影响:一些学生平时学习习惯差，依赖性大，产生惰性心理，他们只等着
11、别人说出答案，不愿意主动去思考，因此就听不明白。三是理解力差，上课时心理紧张，行为上小心谨慎，做出一副认真听的姿态，但实际上，他们在很大程度上没有听清或没有听懂老师讲话和同学回答，采取保持沉默、不举手的行为来回避别人的注意。 3.班级人数多不利于孩子倾听 老师上课时不可能顾及到七八十个学生，这就让那些自觉性差的孩子钻了空子，在下面搞小动作，不仅这些人不能好好听，还影响了他们周围的同学。所以老师要尽可能的走下讲台，边讲边巡视。 师生之间、生生之间能否正常沟通，能否进行正常学习的交流和协作，很大程度上取决于学生会不会倾听，善不善于倾听。对于学生而言，要想获取各种信息、掌握知识，倾听是不可或缺的途径
12、，也是必须具备的一种能力，可以说没有良好的倾听习惯就不可能学好数学。三、培养学生养成勤于思考的习惯对于老师的讲课提问、操作演示和同学的回答，引导学生用心去思考；教师不要一讲到底，应去关心学生的思考过程和结果；对于课堂上出现的学生走神的情况，教师应去进行有效组织教学，激发兴趣，引导学生积极主动地思考，参与学习。没有学生的积极思考，学生就不可能学好知识，课堂教学任务也就不可能很好地完成。四、培养学生养成敢于质疑的习惯课堂上，学生人云亦云，没有自己的观点，任凭东西南北中，不懂装懂，这样的习惯是很不好的。课堂上，教师要善于引导、激发学生提问，培养学生敢于提问、善于提问、勇于与老师争论的习惯。五、培养学
13、生养成与他人合作的习惯对于较难的知识点和研究性的学习内容，教师应组织学生同桌或小组进行合作，共同研究，相互讨论和交流。每一次组织的合作，做到有实效，有价值，而不是流于形式。六、培养学生养成做笔记的习惯对于教师总结出的公式、计算法则、解题方法、单位之间的进率等要要求学生做笔记，并要求学生记录在书上相应的页码，以便于数学早读课翻到统一的朗读内容。七、培养学生良好的数学读题、审题习惯读题是审题的前提，审题是正确解题的关键。学生在解题中出现的许多错误，往往并非是缺少必要的知识，而是缺乏必要的读题、审题习惯和审题技能。要提高作业正确率，必须下功夫培养学生认真读题、审题，看清题目要求再解题的习惯。每教一新
14、课例题，教师都要有计划，有目的地，坚持不懈地引导学生练审题，在学新课的同时学会审题方法，养成审题习惯。具体做法是：1、把题目读正确，读题时应做到眼到、口到、心到。2、会解释题目中每一句话的意思。3、会用自己的话复述题目的意思。例如，教学二年级的一道题目是：学校举行跳绳比赛，小丽跳了50下，小明比小丽少跳了14下。小明跳了多少下？小丽和小明一共跳了多少下？我先让学生自己认真读题，然后用自己的话解释题目中的每一句话的意思，并分析题意。我适当提问、引导学生理解题意：这道题讲了一件什么事?“小明比小丽少跳了14下”，这句话中的“少”是指谁少，少多少下？谁是题中的较小数？求较小数要用什么方法列式？那小明
15、跳了多少下，该怎样列式计算呢？学生就根据我的提问逐步解释了题目中的每一句话。学生通过读题、审题获得了大量的感性知识，有利于学生对数学知识的理解，也有利于培养学生语言表达的逻辑性，还有利于培养学生的观察能力和思维能力。八、培养良好的计算习惯学生在计算过程中出现的各种错误，并不是他们不会做，而是因为粗心大意、马虎、字迹潦草等不良习惯造成的。因此，良好的计算习惯是提高学生计算能力的重要保障。在教学中，我的具体做法是：1、学生每天坚持练“一式二解三计算”所谓“一式二解三计算”是指一道文字题，二道解方程，三道计算题。学生每天利用课余时间分小组做，做完后小组成员聚在一起，一起批阅、讨论、指出彼此的优缺点、
16、总结吸取的教训等等。在这一环节，我特别强调学生要大胆交流自己的做法和想法，认真听别人说。2、认真书写和计算在打草稿的时候，字总是很大，并且很不整洁，这可以导致计算时的错误和后期检验的问题。本人在读小学四、五年级有过以上经历，后来初一时在班主任的严格整顿下才有现在认真书写和计算的习惯。解题时要认真书写，教学生解题时要书写整洁，格式规范。学生在作业、练习的书写一定要工整和规范，格式、数字的书写、数学符号的书写都要规范。除了规范书写，还应保持书写清洁的习惯。草稿要像正式答案一样，一律写工整，做到草稿不草，竖式排列有序，使学生养成认真仔细的书写习惯。3、培养学生心算的能力无论是口算还是笔算，在计算过程中都需要心算能力。例如口算13+9时，先心里应想好3+9=12，再算12+10=22。竖式笔算是由若干个口算组成的，特别是进位加法和退位
