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1、 一次“不合情理”的实验评价镜头一甲组由组长刘小东设计试验方案，并且一人单独操作，其间周成忠同学想帮忙他连接都未获应允，结果只花5分钟就完成试验任务镜头二乙组组长韩梅首先召开小组会共同确定方案，并由两个平常物理成绩不抱负的同学详细操作，其他同学帮助他们完成任务然而等到全部线头全部接好后，却发觉灯泡（L1）不亮，问题出在什么地方呢？组长并没有包办代替，而是发动全组成员排查症结他们用小灯泡（L2）做检测工具（图2）根据小组成员的建议，先后将小灯泡并联接到电源、滑动变阻器及灯泡（L1）两端，其现象如下：检测处电源滑动变阻器灯泡（L1）灯泡（L2）发光状态亮不亮亮通过分析，他们达成共识：线路不通的缘由
2、是灯泡（L1）有问题，后来重换了一个灯泡，最终最终完成了试验任务，历时20min镜头三进展评价时教师给定的评价结果是，甲组60分，乙组100分当甲组同学质疑时，教师让他们各自介绍自己的试验经受，然后再引导他们自己分析缘由：乙组之所以获得总分值，是由于他们的试验是在互助合作的根底上完成的，表达了广泛的参加性所谓“尺有所短，寸有所长”，3、4个人一组进展试验原来是由于条件的限制不得已而为之的权宜之计，然而事物往往相辅相成，无意中却为学生增加了一次互助学习的时机从中孩子们所应享受的不仅是自主探究的欢乐，更有互助学习的乐趣在上述案例中，教师评价初看好像不通情理，细细品尝却颇具匠心：1胸中有“的”，具有
3、明确的目标，通过试验，不仅要让学生把握学问，而且要让他们获得探究力量以及情感与价值观的熏陶，养成互助合作的习惯；2眼中有“人”，训练的视线不仅凝视着智优生，而且凝视着“提高生”，真正做到面对全体学生；3心中有“情”，试验的指导循循善诱，表达了教者对“提高生”的真诚关爱；4手中有“法”，奇妙运用评价这根杠杆，让学生懂得互助合作的重要性，鼓舞他们集思广益、相互启迪这样做，真正表达了训练的公正性原则，反映着当代训练的主题，即学生必需由学会生存、学会学习到学会合作，而详细到这节试验课，就是要让学生享受到试验的乐趣，其中包括自主探究的乐趣和互助合作的乐趣，即人们通常所说的“自能为之”的乐趣和“助人为之”的乐趣
