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1、小学英语生本课堂之我见陈志慧以前我经常感叹，做一名英语老师不容易啊，在课堂上又要做“导演”，又要做“演员”，每天自编自导，忙得团团转，还要看学生喜不喜欢，否则你在上面演，学生还在下面打瞌睡呢！如今，在生本教育理念的引领下，我这位小学英语教师的工作量可以减半了，课堂上我只是站在旁边的“导演”了，而“演员”自然是我那争着上台展示的学生。但要想成为一名成功的导演，让孩子们都自觉主动的参与到英语课堂的大舞台上来，我们英语教师还真得下一番功夫。这两年的生本教学实验，我通过不断地学习、实践和反思，发现做好以下三个方面是课堂成功的关键。一、 先学后教，设计好前置性作业生本理念中的“先学后教”将学生的“先学”
2、提到了重要的位置。前置性任务合理与否，科学与否不仅关系到课堂的质量和容量，也关系到能否让学生养成良好的预习习惯和与人合作的习惯。所谓前置性预习，就是引导学生在学习新知识前尝试自主学习，了解学习内容。前置性任务要做到“低入、简单、根本、开放”。在小学英语教学中，“先学”根据不同的课型可以设计不同的内容。例如：词汇课可以安排他们先听录音跟读，再找出与其发音相似或同类的词等以拓展词汇量；句型课可以安排他们先读例句，试着找出句型的结构，再造句；对话课可以安排学生先听读，划出难词难句并试着解决，再选择比较喜欢的角色练习情境表演；复习巩固课可以安排学生先归纳本单元的重点词汇、句型，编写情境剧等。学生做好了
3、充分的课前准备，他们是带着问题来到教室的，因此他们在课上就会有话可说，有事可做，同时老师才能从学生的发言中发现学生的学习难点，以学定教，从而达到高效课堂。二、充分发挥“合作学习小组”的作用走进生本课堂，我们会发现，教师经常采用小组合作的形式组织教学活动。学生是学习的主人，在学习的过程中，学生需要和自己的同伴一起发现问题，讨论问题，解决问题。教师根据学生的学习基础、能力、特长、性别等因素，按照“互补互助、协调发展，组内异质、组间同质”的原则，灵活分组。小组通常由4-6人组成，相对固定，分工明确，例如：一号当组长，负责组织讨论与合作；二号当纪律员，负责维持合作时的纪律；三号当记录员，负责记录本组合
4、作学习的情况；四号当汇报员，负责将小组合作的情况在全班作汇报。由于每个学生各司其职;少了盲目性与争吵，小组合作变得快乐而有效果。三、启用有效的评价机制生本教育提倡培养学生自主学习、合作学习的能力，课堂就是学生展示自己的舞台，那么是什么力量在推动学生能坚持这么有激情地去学习呢？我想有效的评价就是原动力，每个学生都希望自己能赢，都希望自己能到老师和同学的赞许，因此，我觉得生本课堂能否一直成功的走下去，决定于评价手段是否合理有效。有效的课堂评价必须做到常规化，让英语课堂教学评价成为一种规矩，一种制度，坚持不懈的执行下来，其评价的结果不断积累，成为终结性评价的资料来源与依据。我通常在课堂上使用小组评价表，有小组长和记录员负责记录小组成员的前置作业完成情况、课堂发言和课堂表现，同学们在课堂上相互监督，即关注独立个体的表现，还关注整个学习小组的整体表现，小组之间还通过评价手段形成良性竞争，很好地激发了学生的学习兴趣和积极性。以生为本的英语课堂提供了很多学生展示学习成果的机会，有小剧表演，有歌曲歌谣展示等等；有个人的展示，有小组或大组之间的比赛，通过自评，他评和教师评，多种形式，充分培养了学生的自主学习，合作学习的能力，这种由被动转为主动的学习方式，相信能带给学生更加美好的明天。
