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1、三年级语文下册翠鸟教学设计及反思教学过程：一、激情导入1、同学们喜欢鸟吗？都喜欢什么鸟？（生答）2、同学们认识这么多鸟，今天我们再来认识一种鸟，它的名字叫“翠鸟”。3、看老师写课题，齐读课题。同学们看“翠”字在写法上要注意些什么？（羽无钩，最后一竖漏一点头）4、谁了解有关翠鸟的知识，给大家介绍介绍？师补充：翠鸟也叫钓鱼郎，体长约15厘米。头大，体小。（老师做动作）二、初读感知 1、想知道课文中是怎么描写翠鸟的吗？现在就请同学们大声自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。开始读课文吧。 2、请同学们看本课的生词，先自己读一读。 音：苇秆 锐利 饲养 渔翁 陡峭 念头 形：衬衫 义：疾飞 注视 鲜艳
2、 小巧玲珑 谁来读读第一行。 重点讲解苇秆、念头、疾飞 苇秆：第一个词比较难读，但是你读的非常准确，两个字都是三声音，来，我们一起读：（齐读苇秆） 念头：你读的真棒，这个词也需要注意，第二个字应该读轻声音。好，一起读。 疾飞：什么是“疾飞”啊？你能读出疾飞的感觉吗？谁再来读读？好，一起读“疾飞” 3、结合预习，刚才又读了课文，看看这些词语中，哪些词语体现了翠鸟的外形特点？ （“鲜艳”“小巧玲珑”板书）三、学习第一自然段 1、哪些句子描写了翠鸟的这两个特点？请同学们自由朗读第一自然段，用波浪线画出相应的句子。 2、解读“鲜艳”（1）谁来给大家读一读有关“鲜艳”特点的句子。你有什么感受？（读完生直
3、接回答）（2）谁再来读一读？（出示课件）这么多好看的颜色凑在了小小的翠鸟身上，你能用一个词来形容这些颜色吗？（3）谁再来读读？你觉得这段写的好吗？好在哪呢？（谁来帮他解决这个问题。） （用了比喻、拟人的修辞手法）（出示课件） （4）现在我要请三位同学跟我一起合作来读读这部分内容。老师读第一句，你来读第二句。（4）、通过刚才的朗读你又发现了什么？（师指屏幕：头上、背上、腹部加点）一起来读读。小结：作者不仅运用比喻、拟人的手法，而且按照从上到下的写作顺序为我们展现出一只颜色鲜艳、漂亮翠鸟。 3、解读“小巧玲珑”（1）谁再读读有关“小巧玲珑”特点的句子。（生读）（生齐读）4、师小结：作者通过抓住翠鸟
4、的外形特点，让我们仿佛看到了一只活灵活现的翠鸟。四、学习第二、三自然段1、除此之外，课文中还向我们介绍了翠鸟的什么特点？请同学们自由朗读第二、三自然段。（动作快）2、从哪些语句中体会出翠鸟的动作快？用波浪线画出来。（屏幕出示：翠鸟叫声清脆，爱再水面上飞，一会儿，又停在苇秆上了。翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。） 你们看老师这样说可以吗？（出示1）请同学们对比着来读，看看哪句写得好？为什么？（用词准确）（1 你能读出翠鸟动作快的感情吗？2 你能带着这种喜爱的情感读出来吗？3 你能读出翠鸟的动作灵巧吗？）三个学生读。课文中还有像这样用词准确，体现翠鸟动作快的句子，你能发
5、现吗？找出来。（生说）3、其他同学补充体现翠鸟动作快的句子。（1）第三自然段第1句；最后一句，利用对比说明动作快。（2）课件出示：“翠鸟蹬开苇秆，向箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。”体会“蹬”“像箭一样”谁还来补充？翠鸟捕鱼的动作多块啊！虽然是写苇秆，实际是写动作。（生一起读） 师小结：通过这些词语，让我们真切的感受到翠鸟动作的敏捷和轻巧，让我们体会到作者对翠鸟的喜爱。5、同学们，你们知道翠鸟捕鱼动作这么快的奥秘是什么吗？同学们看这句话，（出示课件）“翠鸟一动不动地注视着泛着微波的水面，是由于-”这是由于哪方面的外形特点？下面我们结合第一自然段，看看翠鸟捕鱼的动作和外形哪些特点有
6、关系。6、四人小组讨论，汇报。师小结：正是由于翠鸟的这些外形特点，它的动作才如此敏捷、迅速。五、学习第四、五自然段1、看着这么漂亮、可爱的小翠鸟，同学们想对它说点什么呢？（生自由说）听了同学们的发言，老师看出大家都很喜欢翠鸟。作者和你们一样也很喜欢小翠鸟，他还想捉一只来饲养呢。那能不能捉一只来啊？为什么不能？2、对呀，即使我们非常喜爱翠鸟，也不能将它据为己有，我们只能（出示）“在翠鸟飞来的时候远远地看着它那美丽的羽毛，希望它在苇秆上多停一会儿。”这让我们深刻体会到作者对翠鸟的喜爱。（齐读） 3、师总结：鸟儿不仅给大自然增添了无限生机，而且许多鸟儿还是我们人类的好朋友。今天我们学习了翠鸟，你打算
7、为鸟类，为大自然做些什么呢？ 那就让我们一起保护鸟类，保护大自然吧！ 教学反思：三年级语文下册第二单元的第一篇课文翠鸟是一篇精读课文，课文描写了翠鸟的外形、活动和居住的特点，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。 文章短小精悍，词句优美，是培养学生语文能力的好素材。文章第一自然段写了翠鸟的外形；第二自然段和第三自然段写了翠鸟的活动；第四自然段写了翠鸟的住处；第五自然段写了我们要保护翠鸟。 我认为作者在课文的第一自然段介绍翠鸟的外形时，抓住了翠鸟的颜色鲜艳的特点，按照从头到脚的顺序写了翠鸟头上的羽毛，背上的羽毛和腹部的羽毛来体现颜色鲜艳的特点。第一自然段作者还介绍了翠鸟体形小巧玲珑的特点，写了翠鸟的爪子、
8、眼睛和嘴，其实这些都是为了写翠鸟的活动做铺垫的。 所以我在教学这篇课文时把前面的三个自然段看成一个整体。在学习第一自然段写翠鸟羽毛的部分时，让学生学习作者在这一自然段里采用的先总写再分写把翠鸟的羽毛写具体的写法，使学生明白翠鸟不仅羽毛颜色鲜艳美丽，同时身体还小巧玲珑。那翠鸟的体形小巧玲珑有什么好处吗？通过孩子们小组讨论回答，他们明白了翠鸟的体形小巧玲珑其实是对它能贴着水面疾飞的铺垫。当学生弄明白了这些后，我就采用多种方式的读，让学生体会翠鸟的外形特点和翠鸟的机灵可爱。 本篇课文在上课时暴露了不少问题。课前让学生查阅了有关“翠鸟”的资料，但在课上它的实际作用并不大，因为班里大部分的学生没有见过翠
9、鸟，只是孩子们凭空讲述，略显枯燥。不形象、不直观。学生通过读课文自然也能想象出翠鸟的样子和形态。 在讲解第一自然段时，目标比较杂乱，不明确。没有明确落实“泡泡语”没有突出作者在描写翠鸟外形时所表达的思想感情。二三自然段让学生自己体会自己揣摩的地方比较少。老师给的例句，体会用词准确性的部分过多，加大了学生理解课文的难度。更多的还应让学生自己体会出“对比”“衬托”等写作手法。在讲解第四、五自然段时，中心偏离。没有突出老渔翁的话。第二单元的学习目标是导语中的“阅读这组课文，让我们看看人们对待动物、植物的态度和做法有什么不同，结果怎样。”而最后两个自然段正是体现了单元目标。但在课上没有重点讲解这一部分，忽略了老渔翁的话。这在备课时欠考虑。 在今后的备课中，要紧扣单元训练重点，将泡泡语，课后题渗透到课程当中，提高教学效率。
