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1、 小学数学角的度量教案学问目标：通过观看、操作等活动，理解角的意义，熟悉量角器，并能正确使用量角器。力量目标：通过各种实践活动，培育学生的观看、动手、表达力量和合作学习力量。情感目标：通过数学学习活动，让学生获得胜利的体验，激发学生学数学，爱数学的情感。教学重、难点 重点：熟悉量角器，正确使用量角器。 难点：量开口向上、向下和边不够长的角 教学预备 为了更好的协作教学中的重点、难点，我预备的教学工具有： 多媒体课件、红领巾、量角器、三角板、要量的角图片、活动角等。教学过程： 一、创设情境，激发兴趣。 1、谈话导入：周末，海尔兄弟打算去郊外爬山，当他们到达山脚时：（课件出示海尔兄弟的对话），此时
2、，摆在海尔兄弟面前的两座山坡都可以到达山顶，但是一个平缓，一个陡峭。2、师问：假如你是他们，你们会怎么选择？引出坡度的问题，在我们数学里讨论的实际就是角度的问题。我们说第一个山坡比其次个山坡大，实际就是第一个角比其次个角大。3、质疑：你知道第一个角比其次角大多少吗？引入：为了精确测量出角的大小，要有统一的计量单位和度量工具。今日，我们就一起来学习角的度量。（板书：角的度量）接着问：用什么去量？从而引出量角器。（板书：量角器）【设计意图】兴趣是的教师。鲁迅先生说：没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有才智和灵感。教师引用了同学们熟识的动画片海尔兄弟的形象，来引起学生乐观探究的学习
3、欲望。二、自主探究，合作沟通（一）“导”（师生互动，合作沟通的过程）1、观看：先让学生取出量角器观看，和同桌相互说一说量角器是什么外形的，上边有什么。2、沟通：让学生说出自己的发觉。有的说有许多密密麻麻的线；有的说有数字，不管从左至右，还是从右至左，都是从0到180；还有同学发觉在量角器下方的中间有一个点3、课件自动播放的形式，让同学们熟悉量角器的中心、1度角的大小，内刻度及外刻度。（课件出示）4、读写：用符号表示角的度数。5、练习：写出以下各角的度数的练习，同时强调在书写角的度数时应留意的问题。【设计意图】利用现代教学媒体，提高课堂教学效率。有效地突出教学的重点，突破了教学难点。为学生理解和
4、把握量角的方法作铺垫。（二）“探”（学生自主探究的过程）1、让学生拿出预备好的角图片（50度），先让学生猜这个角的度数，再照样子量出这个角的度数。2、让学生汇报量出的结果，同时引导学生：尝试用“首先然后再”的陈述方法把量角的过程说完整。3、指名展现自己量角的过程。4、用课件出示50度角的另一种画法，让同桌相互汇报自己量出的结果。总结：我们读角时要留意分清内圈和外圈的刻度。”【设计意图】这一环节，使学生在主动猎取学问的同时进展他们的操作力量、分析力量以及初步思维的力量。在学习角的度量时，先让学生尝试动手度量，选择有肯定难度，可以采纳多种方法度量的角，让学生示范，并进展争论沟通。学生收集到多方面信
5、息后，自己总结归纳出度量方法。让学生在尝试的过程中，学会学习、学会合作，探究新知，体验胜利。（三）“收”（学生承受，概括的过程） 课件形象演示，引导学生总结出量角的一般步骤：量角的时候量角器的中心对着角的顶点，量角器的一条0刻度线对着角的一条边，看角的另一条边对着刻度几，这个角就是几度。（板书：量角的过程） 【设计意图】把学习的主动权交给学生，培育学生探究规律和解决问题的力量。但凡学生能独立思索的就放手让学生自己获得；但凡能通过小组合作解决的问题，就通过师生沟通取得共识。力求使数学学问化、情趣化，让学生体验“欢乐数学”、“有用数学”。教师始终扮演学生学习活动组织者、引导者和合的角色。也表达出了
6、“玩中学，学中玩，合作沟通中学，学后沟通合作”的思想。三、应用提高、稳固深化1、用量角器量出下面角的度数 2、要求学生拿出红领巾图片，量出三个角的度数并作好记录。 3、量一量 4、出示两种角，先让学生自己观看，然后在小组里争论沟通，说一说它们哪个大？许多同学采纳平移的方法得出两个角一样大。 通过活动，学生发觉： 角的大小跟边的长短无关 角的大小跟两边张开的大小有关 四、质疑反应，全课总结1.看书质疑：还有不明白的地方吗？2.全课总结：通过这节课的学习，你有哪些收获？【设计意图】本节课通过充分的时间、空间以及丰富多彩的活动，让学生自己活动、体验、总结、提炼，在经受探究过程中，学生的学问得以把握，力量得以提高，情感得以熏陶，思想得以升华，从中感受到胜利的喜悦，进而构建属于每个学生自己的数学。五、板书设计 角的度量 量角器 中心 重合 顶点 方法：0刻度 对齐 一边 度数 读 另一边
