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1、得数在5以内的加法 教学设计资料教学目标： 、使学生经历联系具体情境写出加法算式的过程，初步认识加法的含义;认识加号，会读、写加法算式;能根据具体情境填写加法算式。2、使学生通过主动探索和相互交流,初步掌握得数在5以内的加法计算方法，并能够正确地计算。 、发展学生初步的观察、理解和语言表达能力;初步体会数学与生活的联系,增强学习数学的信心。教学重难点:理解加法的含义，并学会5以内的加法。 教学过程: 一、 复习铺垫,迁移导入。 师：可爱的小动物们带着一群数学娃娃来和我们捉迷藏了，瞧！你能猜出它们后面藏的是哪一个数字吗? 二、 创设情境，学习新知。 （一)、学习主题图。 、师:（出示主题图)从这
2、幅图中你看到了什么？ 2、交流结果,师小结：原来有人浇花，又来了人,一共有人。 3、理解加法的含义。 ()、原来有个人，又来了2人,一共有5人。象这样把3人和2人合起来就可以用加法计算。写成算式：32（板书3+2) （2）、认识加号。（板书加号) （3)、那3+2等于多少呢?（板书：=5)你是怎么知道的？ 4、理解算法。5、读算式。 6、说算式表示的意思。 7、指导写算式。 8、小结:像这样把两部分合起来,求一共是多少？可以用加法来计算。今天这节课我们就一起来学习得数在5以内的加法。（板书:加法) (二）、学习试一试。 1、出示试一试的画面。提问:从这幅图中你知道了什么？ 2、让学生说图意。
3、3、把1个小朋友和个小朋友合起来是几个小朋友呢?那么1加2等于几呢？你怎么算出来的？ 4、读算式并说说算式所表示的意思。 三、综合运用,巩固提高。1、想想做做第1题。 让学生依次说图意、填算式，再交流每道算式各表示什么意思。选择其中的两道，说说是怎样算出得数的。 、想想做做第2题。根据第1小题，弄清题目要求,让学生先画圆再填得数。3、想想做做第题。 独立计算,说说计算时是怎样想的? 4、课间活动：唱找朋友这首歌。 5、学生根据手中的算式卡片和数字卡片玩找朋友 游戏。 6、想想做做第题。(故事) 画外音:一天兔妈妈对小兔说：孩子，你已经长大了，要自已学着做一些事情。小兔开心地答应了，它兴高采烈的
4、来到了野外。(出示小兔采蘑菇的图）让学生依次说出每幅图的意思,并在图的下面填算式、算得数。体会三道算式之间的联系，渗透思想教育。 、想想做做第5题。 游戏:送信。先让学生连一连,再让学生说一说是怎样想的，引导学生说出每道算式的得数。 8、延伸：看图你能写出几道加法算式。 四、课堂总结。 这节课你学得开心吗？你学到了什么？ 课后反思: 本节课经过具体的课堂实践,我反思如下:1、目标定位全面合理。 在本节课教学中我以学生为主体，使学生在具体的情境中体验并感知了加法的意义，经历了把两部分合在一起抽象为加法运算的过程。帮助学生理解什么时候该用加法计算，为什么要用加法，逐步完成教学任务,实现教学目标。
5、、材料选择简单、有效。 我是本着关注常态课堂，开展有效教学的原则来合理选择教学材料的。以简单的道题（以内的分与合)复习导入,为下面计算以内的加法作铺垫。不改变教材意图。书本例题和试一试贴近学生生活,通过课件演示、老师引导、语言的交流表达等活动，激发学生解决问题的欲望。根据一年级学生的年龄特点和认知规律,将书本的练习改编成故事和游戏的形式,提高学生参与的积极性,整个练习设计如行云流水,活泼而不凌乱,让所学的知识在用中得到了有效的反馈,师生配合默契、自然、流畅,取得了较好的教学效果。 、鼓励学生合作交流。 在学生个体独立探索的基础上，让学生在小组或班级里,充分展现自己的思维方法及过程，相互讨论分析,揭示知识规律,找出解决问题的方法和途径。在合作交流中,学生学会相互帮助,实现学习互补,增强了合作意识，提高了自我表现的能力以及听、说、交往的能力。 4、存在的不足。 在送信这个环节中，由于学生年龄小,用尺还不够熟练。因此,学生在连线的时候，浪费了一些时间，导致课外延伸的不是很到位。因此,设想是美好的，现实总是有点不尽人意。课后我觉得可以删除让学生连线这个环节,直接用游戏的形式紧紧围绕本节课的核心目标展开教学，这样更能体现课堂教学的扎实、有效。1
