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1、 运用多元智能理论，开发学生潜能 石湾中心小学 叶满匀 邮编：516127 内容提要 多元智力理论打破了传统的智力观，为教师提供了一个视界、多元选择。如何发展学生的多元智能成为目前急需解决的难题。为此，教师应加强对自身智能领域的认识，找到学生的擅长，树立其自信心，并选择适合学生智能多元化发展的课程及营造有利学生智能发展的教育情景，使其发挥和运用，体验成功，就能开发学生潜能，为他们成才铺平道路。关键词：多元智能：个性化发展：智能优势 多元智能教育理论由美国哈佛大学著名教育学家加德纳提出。这一教育理论将人的智能分为8个方面，即语言智能、音乐智能、数学逻辑智能、空间智能、肢体运动智能、内省智能、人际
2、关系智能和自然观察者智能。其理论更注重儿童智能的全面开发,并强调人的智能没有高低之分，只是在智能类型上存在差异。多元智能理论的提出，为学生多元化和个性化的发展提供了新的视觉，引起教师角色、教与学的方式的变革、在教育理论与实践领域中产生了极大的影响。如何将学生多元发展的可能性变为现实性，适应社会对多元化人才的需要和学生个体各具特色的智能发展，成为教师队伍急需解决的问题，同时，也对教师提出了诸多挑战。首先，多元智能理论呼唤教师加强自我理解，实现角色的转变。教师不仅仅是传递书本知识和考查学习结果的人，而是教学和学习过程的领路人、指导者和合作者。教师要积极发掘并有效利用自身的智能长项，将自身的学养、个
3、性和人格魅力展现在学生面前，发现自身的优势智能领域并以此创建自己的教学风格，更好地展示自己的特长与魅力，并时时帮助学生寻找、发现自己的智能特长，激发学生学习的兴趣和信心，激发他们树立自己的学习目标，促进人格的不断成长与成熟。第二，我们要了解学生，掌握每个学生的智力优势。可以通过家长了解学生的爱好、兴趣、特长。还可布置涉及智力类型或范围的专题作业、观察学生在课堂上和其他场合表现出的来的表现及结果来了解学生的智力强项和智能特别。另外，通过课外活动、小课题研究也能寻找和发现学生的擅长。在掌握学生智力信息的基础上，逐步为每一个学生建立起一份智能档案，这样就可以对症下药，扬长避短，实现教与学的最优化。
4、第三、认识自我。 我们每个人的潜能都是无穷无尽，然而能发挥多少，全看我们如何认识自我，战胜自我。人类最大的弱点就是自贬，只认识自己的消极面。教师应鼓励学生用伟大、积极、愉快的语句来描述自己的感受。用明朗、快活、有利的字眼来描述别人。让学生寻找自己和别人的擅长。加德纳博士的多元智能理论告诉我们：全体学生，包括所谓的“差生”都有自己所擅长的智能类型，只是我们还没有发现，如果发动学生自己找、替别人找，则会较快地为“差生”找到闪光点。如我班的翰华同学，他厌恶学习，不交作业，不愿参加集体劳动，在他身上很难找出优点和擅长来。为尽快抹去他自卑的阴影，树立自信心，尽快体验到成功的快乐，我利用活动课玩了两个游戏
5、，一是为自己找优点，二是为别人找优点，只有翰华同学一副事不关已的样子。同组的学生报告说：“老师，翰华的大鼓打得特好。”当同学们一致称赞时，他的脸红了，不久漾起了自豪的笑容。在为镇送兵时，他表现特别好，少先队辅导员对他特别欣赏。此后，他变得爱学习了，经过一个学期的努力，翰华的学习成绩有了大幅度提高。 第四、树立学生的自信心。 一个人只要有自信，那么他就能成为他希望成为的那种人。缺乏自信常常是软弱和事业不能成功的主要原因。加德纳教授有一句名言：每个孩子都是潜在的天才。只要我们以慈母般的爱心去关心学生、欣赏学生，使学生肯定自己，认可自己。并寻找他们一丁一点的长处或优势，加以引导和利用，给学生以发挥、
6、展示自我的机会，将会改变学生的精神面貌，激发学生主动学习的动机，最终取得成功，这对学生的一生是非常重要的。如我班的锦敏同学，她对学习没有兴趣，就是爱打扮，上课吃东西，最令家长和老师烦恼。自从我接她这个班后，慢慢发现这个学生有一个特点：记忆力好，语言能力强。在朗读古诗的时候，她朗朗上口，字正腔圆，抑扬顿挫，还能结合诗歌的意境展开想象，用自己的语言描绘诗中所描写的景致，我充分肯定、表扬她的这一长处，慢慢地她对自己有了信心。随着表现自己欲望的增强，对学习开始有了兴趣。在镇里举行的“古诗文背诵”比赛中荣获一等奖。 第五、选择适合学生智能多元化发展的课程内容。 多元智能的开发要求教师了解学生已有的视界，
7、更要明确认识学生未来的视界，即自身的发展愿望，以此为依据选择适合学生个体发展的课程往往能取得事半功倍的效果。实际上，以教材为唯一教育资源的内容选择方法已经严重阻碍了学生多元化的发展。在于加德纳看来，选择适合学生发展的课程内容的过程中，学生也是积极主动的参与者。我们认为，在对课程内容选择时，教师应做到确保课程内容丰富多彩，应尽可能指向各个智能领域。同时营造有利于学生优势智能发展的教育情境。当学生沉浸在多元化的氛围之中，感受到多元课堂带给他们的成就感和自信。他们会更加积极主动地帮助教师营造多元智能的教育环境。第六、采用合作性学习，充分发挥学生潜能。 国外教育界有人说:“这许多年来,我们一直以来最失
8、败的一件事情,就是让孩子们安静地坐在桌子边,而不让他们合作做一件事。”在竞争日益激烈的现代社会中,善于与人合作是人们取得事业成功的基础。从小培养学生的合作精神,对于他们在学习活动中释放潜能具有积极意义。因此课堂活动很多时候成为一种“合作学习”活动，在合作学习中，优秀生可以为困难生提供智力刺激和帮助，使困难学生完成学习任务；同时，在合作中充分体现集体的智慧和力量，互相取长补短，促进了中等生的提高和优秀生的发展，取得高质量的课堂效果。在共同参与的过程中，学会互相交流的技巧与合作的能力。通过合作，使学生在愉快的环境中，享受学习的乐趣，建立起自尊，充分发挥自己的个性，增强主人翁的意识，激发创新思维，产生成功的体验。 教育的起点不在于一个人有多么聪明，而在于怎样使学生变得更加聪明，每个人都有自己的强项，都蕴藏着巨大的潜能。教师要善待每一个学生，不能挖苦学生，不能讽刺学生，要善于发现学生的闪光点，因势力导，适时而教，力求因材施教，全方位开发学生智能，点燃他们自信、自尊、自爱的火花，就能创造奇迹，为学生的成才铺平道路。
