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1、思政课志愿服务社会实践教学模式探究摘要：在高校的思政课社会实践教学中，志愿效劳是一种具有综合性的社会实践，具有鲜明的社会性和实践性。独立学院在思政课的社会教学实践中有着相对的独立性和创新性。因此，在独立学院的思政课实践教学活动中结合志愿效劳，能够助人自助，形成新颖创新的思政课实践教学模式。这种模式探究，从个体性教育到社会整体性教育，采取“三步走的模式来建构，与思政课教学结合，由外化内从志愿效劳的社会实践到思政课的实践教学。关键词：独立学院思政课；志愿效劳；社会实践教学一、独立学院思政课志愿效劳社会实践教学的可行性和优势独立学院在教学模式的变革和自主性上具有明显的效果，具有创新性和灵活性。众所周
2、知，思政课的教学实践的完功效果和质量是学生思想道德素养和主体价值观和人生观的重要体现。也同时关乎我国的社会主义核心价值体系的建设。不断地创新思政课的教学模式，在社会实践的根底上积极倡导志愿效劳，这对于开发实践教学的资源和形式具有十分积极的意义。而独立学院的自主教学的能动性强，在创新教育和创新模式上能够做出新的尝试和新的，因此，在独立学院的思政课的教学中，志愿效劳的积极倡导和模式引入有利于思政课社会实践教学模式的创新和开拓。志愿效劳是一种自主、自愿、有爱、互助的一个交互性过程。它以效劳性为前提，在无私贡献、真诚有爱和互助进步的效劳精神和宗旨下进行。志愿效劳者在整个的交互过程中，能够通过自身的知识
3、技能以无偿无私的贡献精神给予社会困难群体一定的帮忙和协助，志愿效劳能够促进整个社会的和谐开展也能够在互帮互助中推动我们中华民族的传统美德和优良传统。并且在相当程度上能够有助于整个社会的公益事业的开展和社会的根本保障制度的开展。因此在独立学院的思政课题的社会实践教学中，不断地积极引导和参加志愿效劳的实践，不但能够丰盛思政课的社会实践，更加能够丰盛整个思政课的教学效果和教化目的。通过志愿效劳，能够从具体的社会实践和行为交互中，让学生们体会到助人为乐和无私贡献的精神精髓和要旨。二、独立学院思政课志愿效劳社会实践的教学模式在比拟分析思政课社会实践和志愿效劳之后，基于独立学院的思政课的教学实践的模式创新
4、的视角，从志愿效劳的具体实践中讨论，以“三步走的模式，创新独立学院思政课社会实践教学模式，建构一个志愿效劳意识走进思政课堂、思政课社会实践走进志愿效劳、志愿效劳体系走回课堂的三步走的思政课实践教学模式。一志愿效劳意识走进思政课堂从思想理念上进行初步意识形态的教育和概念传输，是思政课社会实践融入志愿效劳的最根底性的开始。因此，在教育教学的过程中，融入志愿精神，讲解志愿效劳以及志愿者的概念，同时讨论和引导学生们去树立一个志愿效劳的意识，并且积极努力具备志愿效劳应该具有的各项根本素质。在独立学院的思政课理论教学中，从“中国近现代史纲要这门课程中的无私贡献、勇于牺牲的历史人物开始，使学生们能够形成一个
5、初步的典范意识和英雄概念。并且在独立学院的相对宽松和创新的教育环境中，创新思政课的课堂教育，以故事和表演的方式展现出当时的英雄人物的时代背景和思想感情。同时，在“思想道德涵养与法律根底这门课程中，安顿融入相应的志愿精神的教育。特别是在讲授关于树立远大理想和坚决崇高信念的知识环节，可以吧志愿效劳的无私贡献的精神作为一种社会理想和崇高信念，融入到大学生的理想信念的教育中，去培育他们的根底价值观和根底人生观。并且在对大一学生进行根底性培育的根底上，在他们进入到大学二年级的思政课教学中，在“马克思主义根本原理概论的课程中，关于真理和价值的讨论，就可以引入一些志愿效劳的现实案例，去进行分析。并且在做过志
6、愿效劳的调查研究后，笔者发现志愿效劳中常常会出现一些问题，比方付出和收获，回报和感恩，再比方一个人的力量能否实现对于别人的帮忙，这些问题其实在我们对大学生进行志愿效劳根底性概念教育的时候就能够很好的去积极引导他们。比方第三章的第三节内容“人民大众在历史开展中的作用，我们就可以通过课堂讨论和开研讨会的方式，从志愿效劳的角度去看待这一哲学问题，逐渐的培育学生们的哲学思维和社会主义意识。在整体的综合的思政课的课堂理论教学中，通过交流和讨论，能够在学生们的意识形态中形成一个根底的概念，同时最主要的也能够引导学生明辨是非，知道荣辱，也能够在学生的相互讨论和观点的切磋中，形成良好的课堂氛围，有助于思政课的
7、课堂理论教学的有趣和生动。二思政课社会实践走进志愿效劳思政课的社会实践有很多种形式，但是由于独立学院的根底建构，对于思政课的实践教育存在着一定的局限性，因此短少思政课的社会实践的平台和实践渠道。但是志愿效劳的形式多样而且组织结构灵活，因此，在思政课的社会实践的教学环节，我们应该走进志愿效劳。怎样效劳，如何进行，这都是需要在具体的实践中去检验的。知行合一，在思政课对于志愿效劳理论教学的“知的根底上，走进思政课对于志愿效劳“行的阶段。则如何创新和开拓志愿效劳的平台就成为了一个必要且充沛的条件了，这个时候独立学院的优势性也就可以进一步的发挥出来了，独立学院根本上都是有一定的社会根底和公共效劳的平台的
8、，则可以通过学生在校内搞募捐，到校外去拉赞助的方式来进行集体集资，或者是通过大学生的创新创业的平台去召集资源，然后在由思政课教师牵头以辅导员团体为根本单位，发展从市区到乡村的一系列的志愿效劳。比方在社区捐赠图书和爱心帮扶，比方在发展“三下乡的活动中随着志愿者们一同给贫困地区的儿童捐赠物资等。并且在积极应用和掌握互联网互动的技术的条件下，建立一个志愿帮扶的客户端，并且参加创新创业的团队力量，发展公益活动。建立起一个由思政课到志愿效劳再到公益工程的一体化的平台渠道，这样不仅能够丰盛思政课的社会实践教学的内容和方式更加能够为志愿效劳工程提供更多的渠道和参与方式。三志愿效劳体系走回思政课堂在参与和实践
9、一系列的志愿效劳的过程后，再次回到思政课堂教学中，进行一系列的再讨论，形成学生自己的实践报告和心得体会。然后思政课的教师们在课堂上可以采取多样的方式让学生能够去叙述自己在参与志愿活动过程中的一些想法和体会，可以是调研报告的形式，用具体的数据表明志愿效劳过程中发生的问题，或者说志愿效劳中的环节性漏洞；可以是改进计划，用切身的体会去发现志愿效劳中的一些组织管理的问题，提出切实有效的改进的具体措施；更加可以是从创新创业甚至是独立学院的自我开展的角度去提出一些课题，通过结合思政课的实践教学和志愿效劳，来研究独立学院的开展。同时，还可以从公益工程的角度去开掘更多更有价值的创新平台和学习途径。丰盛和开展思
10、政课社会实践教学活动，也能够开拓志愿效劳的渠道和平台，更加能够通过这种方式，锻炼学生们发现问题、解决问题的能力，增加思政课的生动有趣性和实用性。三、结论独立学院的思政课社会实践的创新模式，需要参加志愿效劳，而且志愿效劳的平台更能够丰盛思政课的社会实践。从“三步走的模式出发，是对思政课整体的一次创新，也是对于思政课的教育性和实践性的一种长期的有效机制的融合和丰盛。【参考文献】【1】王为正,刘佳,蔡迎春.志愿效劳的幸福感.思想理论教育导,2008(05).【2】房慧.美国高校效劳性学习的理论与实践研究.大理学院学报.2008(3):78【3】张玉兰.高校思政课实践教学研究.山东理工大学学报:社会科学版,2008(05):99.
