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1、形成有效教课方案, 形成有效的教课方案- 适用的教课方案格式在新的教育理念下, 中小学教师在备课的过程中, 不单要对整个教课活动作系统策划,并且要把一般的教课理论详细到中小学教课实践之中, 要以学习者的学为出发点, 依据学生学习的规律 , 站在学习者的立场上 , 确立教课目的 ,选择教课策略 ,应用教课媒体 , 描绘教课过程。一、中小学教课方案的基本内容新理念下的中小学备课,其实是以学习者为中心,环绕着学习者在学习过程中碰到的学习问题而睁开的教课方案。这类设计有益于提升教课效率和教课成效,有益于基础教育课程改革的实行。新理念下的中小学备课,是为学生学习而实行的一种设计, 是教课理论与讲堂实践之
2、间的桥梁 ,是教师提出创意和决议的过程, 是运用系统方法剖析和解决教课中的问题的过程,拥有鲜亮的目的性、科学的计划性和有序的系统性, 而不是一般的教课经验和事例, 是不停循环往复的过程 ,包含检测、反应、修正及再实行的认识深入过程。这个过程特别讲究科学性和创造性。新理念下的中小学备课应当包含以下内容:(一)设计教课目的。主要包含过程性目标和结果性目标, 分为知识技术、过程方法、感情态度等多个方面。特别地 , 设计教课目的,要从知识技术、过程方法、感情态度价值观等不同方面设计教课目标 ,考虑短期目标、长久目标、更长目标。(二)进行学习任务剖析。即学生的起点剖析,学生主要的认知阻碍和可能的认知门路
3、剖析, 教课内容的要点、难点、 / 要点剖析 ,达成目标的主要门路和方法剖析。这里有两个问题十分重要:一个是要关注学生的经验基础, 一个是要正确认识教材。关于前者 ,意味着不单要考虑学科自己的特色, 更应依据学生学科学习的心理规律, 要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为讲堂教课的重要资源。关于后者 ,意味着要 “用教材教 , 而不是教教材”。创建性地使用教材是此次新课程对我们提出的新的要求 , 教材是一个极具宏观性的蓝本, 覆盖着极其广阔的时空, 主要对教师教什么、 学生学什么起到指向作用。教材只是是教师组织讲堂教课活动的素材,让学生学习的平台。新理念下的教材给教师留下了较大的创建空间,
4、 进行任务剖析 , 就一定改变 “以本为本 ”办理教材的现象 ,依据学生实质、 教课实质和当地实质,模拟教材 ,重组教材 ,编制教材 ,减少技巧性训练,增添其研究性、思虑性和现实性的成分,为实行开放式、活动式的研究、合作、参加等新式学习方式创建条件。(三)设计教课思路与教课环节。主要考虑详细的教课过程,包含创建的情形、活动的线索、学生可能提出的问题,可能的状况下附设计说明。在新理念下 ,中小学讲堂教课过程往常有两种基本模式,此中一个是研究发现式,一个是有意义接受式。依据新理念设计教课思路与教课环节, 要将新的学科观、课程的综合性表此刻详细的教学内容之中 ,要依据知识科学性、知识系统、编排特色、
5、知识深度设计教课内容,充足利用生活、经验、情境、问题、背景精心设计问题情形和教课过程,关注学生学习的兴趣,关注自主实践、合作、研究与传统学习方式的交融和优化。(四)设计教课评论。主要反省的问题是, 能否达到预期目标,没有达到的话, 剖析原由 , 供给改良的方案,有哪些突发的灵感 ,印象最深的议论,学生独到的想法,哪些地方与设计的教课过程不同样,学生提出了哪些没有想到的问题,为何会提出这些问题。(五)编写出教课方案。中小学备课报告编写的格式,一般有课时教课方案、表格、流程图等几种形式。总之 , 在新的教育理念下, 中小学备课是一个学习的过程、研究的过程。一个成功的教课离不开成功的设计,只有充足的
6、酝酿、思虑 ,具备驾御教材、 驾御学生的能力, 才有可能使我们的教课出色纷呈, 热潮迭起。二、中小学适用教课方案的格式课时教课方案往常简称为“教课方案 ”,它是讲堂教课以前详细的教课方案方案, 是教课方案的最后成就之一 ,它应反应出讲堂教课全过程的概貌。因为每堂课的详细任务不同,课的种类与构造不一 ,同时因为各个教师的教课经验和驾御讲堂教课的能力不同, 教课过程千差万别,因此没有一个一致的编写教课方案的模式。但不论哪一种教课方案, 都包含以下两项内容: 一是说明这堂课的目的要求 ;二是制定教课过程中各个部分的计划。假如是新讲课 ,教课过程就要反应新讲课的几个环节,如传统新讲课的基本教课过程是:
7、 第一步 ,复习 , 引入新课 (有时还要检查课外作业); 第二步 , 讲解新课 ; 第三步 , 稳固 ,小结 ;最后部署作业。自然 , 不同教育思想指导下的新讲课教课基本过程不尽同样,教课环节也千差万别,教师要依据实质状况灵巧设计。假如是练习课或复习课, 教课过程又要分别按这两种课型的构造编写。别的 , 教课方案还有详简之分。教课方案的详简主假如指一节课的教课过程(特别是主要内容的教学过程 ),是详写仍是简写。以新讲课为例, 详尽的教课方案要求写出如何检查课外作业,复习哪些详细内容 , 发问哪几个学生; 讲新课是如何提出任务,如何逐渐启迪引诱, 详尽步骤如何(假如采纳讲话法教课, 要写出问题
8、如何一个接着一个提出); 稳固阶段是由教师仍是由学生概括和小结 ,讲堂练习如何进行, 谁上黑板操练,等等 , 部署课外作业时,假如有需要提示或解说的, 也要写明。同时, 需要使用哪些教具,板书如何计划,各环节需要多少时间,也可在教课方案中说明。教课方案的最后还可附一个教课后记(也叫教后反省), 以便上课以后记录这堂课的教课经验和问题, 反省此中的得失。 至于简单的教课方案 ,则相当于详尽教课方案的纲要。 它固然简洁简要 ,但也一定包含教师和学生进行活动的基本步骤,并简要地说明讲解内容和教课方法。一般来说 ,新教师宜于写出详尽教课方案,这样一方面能够促进自己备课更为认真,另一方面也有助于自己逐渐累积教课经验。那些写得详尽又认真做了教课后记的教课方案, 关于未来在教同一内容时 ,将是很好的参照, 教师在备课时就能够事半功倍。别的 ,观摩教课或示范教课的教课方案,一般应写得详尽些,以便大家学习和议论。自然关于教课经验丰富的教师, 教课方案也能够写得简单调些。因为他们在讲堂上能够灵巧而富于创建性地掌握好各个教课环节, 圆满达成教课任务。教师在进行单元教课方案、编写一堂课的教课方案的同时,应连带全盘设计后边几节课的教课细节 ,不单有助于更好地利用时间,并且能够对一个阶段的教课工作作全盘筹备
