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1、 太阳在天空中的位置教学设计 太阳在天空中的位置教学设计 通过上节课的探究，孩子们已熟悉到，随着时间的推移，太阳在天空中的位置不断变化，影子也随之不断变化，太阳和影子之间存在着对应关系。这节课，孩子们将通过一系列的观测活动，来熟悉一天中太阳在天空的运行模式和影子的变化规律，及太阳（视）运动与气温变化之间的关系。在本节课上孩子们要做持续一天的观测记录：1、观看记录一天中太阳的位置和时刻。2、用自制的日影仪记录一天当中每个整点时刻太阳的影子。3、测量一天中每个整点时刻的气温。这些活动对三年级孩子来说，难度不小，但坚持下来，对他们科学素养的提高意义匪浅。更为重要的是在观测活动完毕后，仔细整理数据，分
2、析其中反映的规律。 本课所确定的教学目标为： 过程与方法： 观看记录一天中太阳的位置和时刻； 描述太阳在天空中的运行模式； 用太阳高度仪、温度计等简洁测量工具对一天中太阳高度和气温的变化进展定量观看，采集数据，并做简洁记录； 利用简洁表格（或曲线图）整理有关数据。 学问与技能： 熟悉太阳在天空的（视）运行模式； 知道太阳的（视）运动与影子、气温变化的关系。 情感态度与价值观： 能长久而细心地连续进展一天的观测； 体会到事物之间存在着联系。 本课内容需要两节课教时，第一节课除了教给学生测量方法之外，就是要组织学生进展测量，收集从上课时到下课时的太阳高度的变化。同时布置任务，测量一个晴天的太阳高度
3、和当时的气温，并且布置学生画好太阳当时的影子，为下一课太阳钟的教学做预备。其次节课，就是要组织学生做统计图表，讨论太阳高度和温度之间的关系。 教学过程设计 第一教时 一、提出讨论的问题： 1、为什么大树的影子早上在西边，而到了晚上却是在东边？ 2、一天中太阳在天空中怎样运动？ 二、出示几幅图片，组织学生争论：图中标出了几个时刻的的太阳。从这几个太阳在天空中的位置变化可以看出太阳是怎样运动的？ 三、组织学生观看太阳，争论：观看太阳需要留意什么，怎样描述太阳在天空的位置？ 描述太阳在天空中的位置需要从两个方面进展：一是方位，二是角度 四、教给孩子们使用和测量太阳高度的方法，让孩子测量太阳的高度和当
4、时的气温，并且学会做统计图表。 （1）争论如何确定方位，如何确定太阳高度。（所谓太阳高度指的是太阳离地平线的高度，也指阳光和地平线的夹角，因此指导学生学会描述，描述的时候需要参照地面固定的物体。） （2）指导学生在记录纸上画出面对南方时视野里消失的固定建筑物。 （3）出示太阳高度仪，指导学生学会使用太阳高度仪。要让孩子们明确观测方法及留意事项。请他们先争论一下，观测记录的时候要留意什么，然后共同总结出：太阳高度仪要固定在一天中都不被遮光的开阔地带。摆放时留意与实际方位保持全都。记录影子时用“”或“”登记影子末端位置即可，影长的测量等到整理数据时再做。观测气温时应把气温计放在避光、通风的地方，或
5、用卡纸遮住阳光。（按常规，温度计应离地1.5米，假如孩子们在楼顶天台上观测，也不必让他们下来测气温，由于我们要讨论的是一天内气温变化的规律，而不是某一时刻的详细温度）观看太阳时，要隔着两三层照片底片，以防灼伤眼睛。切记不要忘了对时间的记录。 （4）组织学生测量当时的太阳高度和当时的气温（测量气温的时候，需要用物体将阳光拦住，以免使阳光直射到温度计上），至少测量两个时刻的太阳高度和当时的气温。 （5）指导学生在记录纸上登记当时的气温柔太阳高度，并制成统计图表。 布置任务：记录一天当中从9:00-16:00之间的正点时的太阳高度和气温，并分别绘制太阳高度和气温变化的曲线图。首先，要让孩子们明确观测
6、任务从早晨9:00开头，每个整点时刻，要做三件事：观看记录太阳高度仪上的投影，并登记时间。测量气温并记在太阳高度仪上与这一时刻对应的影子旁。观看太阳在天空中的位置，把时间记在活动记录纸上。 学生以小组为单位，测定太阳的高度和气温的变化。明确观测任务，学会操作方法。 孩子们的观测，涉及到气温及太阳在天空中的位置，而且历时一天，大约要收集十二三次数据。假如任务不明、方法不当，将会使一天的观测流于形式，劳而无功。所以必需充分估量观测中可能消失的问题，以避开失误。 这项观测活动对八九岁的孩子来说，难度较大，假如在家进展，可能漏测、漏记；假如在校进展，又会与上课时间冲突。但不管怎样，教师应想方法帮忙学生
7、，让他们有始有终地经受一次数据收集的过程由于科学需要证据，孩子们需要培育这种素养。 假如打算在校观测，教师要与学校和班级做好协调工作，以保证观测时间并按时提示；假如打算在家观测，教师要将家近的同学编在一组，共同观测，用闹钟提示时间。 【评析】在教学中，教师也可依据实际状况，适当降低观测难度，如将观测时间定为每节课间，或每两小时做一次观测。 尽管对孩子们观测数据的要求只是“尽量精确”，但要让他们知道，科学结论的正确性最终是要由对象的观看结果断定的，因此，科学家们专注于获得准确的数据，鼓舞学生像科学家学习，细心地做好观测和记录。同时，教师也要做一日观测，数据要全而准，以备后用。 其次教时 一、整理
8、观测记录。当孩子们满怀着喜悦与骄傲，将记录得满满当当的表格带回教室时，我们就该让他们整理这些宝贵的第一手资料了。检查个小组测量所收集到的数据和绘制的太阳高度、气温变化统计图表。 1、沟通各自测量和收集数据的过程。 2、提出任务：观看一幅典型的太阳高度和温度变化的统计图表。争论：我们能从观测记录中发觉什么？ 3、观看“一天当中整点时刻温度变化”曲线图，以引入太阳与气温之间关系的讨论。 认真观看这张图，孩子们会发觉不少内容，如一天中气温凹凸变化的状况、最高气温柔最低气温消失的时间等。接着，应让学生依据气温图，提出自己感兴趣的问题。信任学生会提出“为什么早晚气温低，而中午气温高？”依据生活阅历，学生
9、会猜想这与太阳的高度有关，而细心的孩子将提出质疑：太阳中午升得最高，气温却为什么到下午两、三点钟才到最高值呢？这是一个有价值的问题。 4、分析数据，争论太阳、影子、气温之间的关系。 （1）观看“太阳位置与时刻”记录表，说说一天中，太阳在天空的高度怎样变化？ （2）观看“一天中整点时刻影长”记录，找出变化规律。 （3）争论：太阳高度与影长之间存在怎样的关系？ （4）观看气温记录或气温曲线图，谈谈气温变化的规律。 （5）争论： 太阳高度、影子长度和气温之间存在什么关系？ 引起一天中气温变化的主要缘由是什么？ （6）拓展讨论：为什么一日气温最高值消失在下午两三点钟？ 这种条分缕析的讨论方法，便于学生
10、理清思路，找到简单关系中各因素间的关系。信任经过这一番分析讨论，学生肯定会发觉：太阳高、影子短，气温高；太阳低，影子长，气温低。 最终，教师可与学生共同设计一个简图来反映这些关系，对这一段的探究发觉加以总结。 至此，本课的探究活动告一段落。下课前，应带着学生回忆一下整个探究过程，请他们谈谈自己的收获。 【评析】只要孩子们脚踏实地地亲历了整个探究过程，信任他们收获的，绝不仅仅是学问，科学态度、科学力量与科学方法的培育和建立更能让他们受益终生！ 教学片断赏析 当学生将测量记录拿回教室以后，就要组织学生争论了： 师：请同学们说一说你们的数据是怎样测量出来的？ 生：我们这一组是利用星期天一成天的时间做
11、了这个讨论。我们从上午九点开头，在小区的草坪上，开头测量太阳的高度，同时登记当时的气温。我们一共记了8组数据。 生：我们这一组是在学校里测量的，我们利用下课时间进展测量，虽然记录的不是正点时刻的太阳高度，但是也能反映肯定的问题。 生：我们只记录了一个下午的太阳高度，由于我们上午参与了学校里的活动，不知道能不能从下午的太阳高度和温度的变化中看出上午的什么规律来。 生：我们在一天中选择了几个时刻：分别是上午7:30、9:00、10:30、12:00、13:30、15:00、16:30，平均每90分钟测量一次。 生：我们这一组在测量的时候遇到了一段时间的阴天，在下午2:00左右太阳被天空中的云朵遮住
12、了，所以没有当时的太阳高度。不知道能用什么方法补上这个数据。 师：对于这个小组的测量同学们有什么看法吗？ 第三组学生：请问第一组的同学，你们能够确定是在每个正点是可测量的吗？ 第一组学生：是的 师：你发觉了什么不对的吗？ 生：那为什么太阳的高度和温度这两条曲线不一样？ 师：你能解释吗？ 第一组学生：我们发觉随着太阳的上升，温度也在慢慢上升，我们原来以为，太阳的高度会和温度的曲线一样，可是过了中午，我们发觉，太阳高度开头下降，而气温依旧保持上升的状态，始终到下午两点非常左右，气温到达最高点，开头下降。我们不知道这是什么缘由。 师：你们能够解释这种现象吗？ 生：我想可能是和太阳有关。 生：太阳在下
13、午的时候最热。 生：上午的时候九点多钟的太阳和下午两点多钟的太阳在天空中同一个位置，只是方向不同，为什么温度会相差这么大呢？ 师：这可能和地面吸热有关吧？ 生：我知道了，大地从早晨开头汲取热量，到了中午，还没有吸到最多，下午的时候才有了足够的热量。 师：对，下午的时候大地开头完全散发热量，这时候，温度到达最高。而在商务、中午的时候，大地是一边汲取热量，一边散发热量，所以到了十二点的时候温度不是最高。 生：我爸爸也说过这句话，一天中温度最高的是在下午两点钟。 【评析】这一段的教学，充分反映了学生的自主活动。一方面学生通过汇报自己的实践成果，提出自己的疑问，另一方面，也反映了学生对测量太阳高度的问题。有的小组并没有完全测出一天的气温，有的小组缺了一些数据。全部这些问题均可通过其他小组的数据来进展补充解决。这就反映了沟通的重要性
