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1、将阅读和课堂教学有效结合起来 孙前方 长丰县第一中学语文组(邮箱：20261581QQ.com) 摘要：阅读是传承文化的重要手段。在当前形势下，学校和教师要敢于从素质教育入手，开放课堂，通过有效的指导和引领，指点学生阅读经典，并通过拓展延伸，将其与课堂教学适度结合，达到有效阅读、有效教学的目的。 关键词：阅读 引导 拓展 整合 有效 金庸先生在我在浙大教什么这篇文章里，坦承自己担任浙大人文学院院长“是想去提倡中国传统的人文精神”，“希望中国所有学理工的人，身上也带有浓烈的传统人文精神”。金先生进一步指出，华罗庚先生等卓有成就的大科学家，对中国传统文学有相当高的修养；外国的爱因斯坦、达尔文等人哲
2、学上的造诣，恐怕还超过不少专业的哲学家。作为当代著名学者，金庸先生确实高瞻远瞩。高尚的人文素养带来的可不仅仅是个人的修养，还有在学业上的进步，甚至于社会的前进。“它山之石，可以攻玉”，人文与科学完全是可以相互互补并相互促进的。而要具备这种人文精神，对传统经典的阅读就必不可少。而这些经典阅读，有些学校做得很好，但绝大部分学校由于分数指挥棒的影响，在这些方面只是流于形式。拙作拟就这些问题做一些探讨，提出一些肤浅之见。一、阅读在当下的意义这一点在前文已有论述。但是我还要赘述一点，就是阅读对于当前我们这个社会更有针对性的现实意义。当下，用“浮躁”来形容当前社会状态应该说毫不为过。社会上屡屡发生的令人不
3、解甚至不齿的事情，正暴露了我们民族当前人文素养的缺失。这些问题，固然需要制度上的建设来约束，但若能通过阅读来从源头解决人的素养问题，则更具有长久的意义。而从在校的学生（也是民族的未来）入手，不但是必要的，也是可操作的，可以有积极的效果的。下文要探讨的，就是如何在学校开展有效的阅读教学。二、当前面临的困难和问题阅读教学所面临的困难，就学校教育本身来说，主要还是分数主导一切的现实状况。虽然强调素质教育，但学校没有分数作保障，社会不会认同，家长会有怨言，连学校自身恐怕也缺少成就感。由此导致大多学校在这一方面只能是走走过场。还有就是学习时间的问题。由于竞争激烈，学生写作业的时间尚且不足，又谈何阅读呢？
4、就社会上的认识来说，很多人也是唯分数论，甚至是唯金钱论，轻视人文科学，只重考试结果的人大有人在。在他们眼里人文精神成了酸腐的代名词，能够最大限度地攫取利益才是能力的体现。在这种社会环境下，重视阅读必然没有市场，落实也只能是一句空话。还有一点不得不提，那就是当前网络文化的负面影响。很多学生有时间读书，读的却是网络上的玄幻小说，这些小说大多粗制滥造，但是对学生的吸引力却很大。学生一旦陷入其中，则思想走入歧途，更无心学业。网络的无孔不入，学生防范能力的缺失，极大地影响力学生的身心健康，也给包括阅读在内的教学带来极大的难度。三、阅读教学的可行性尽管有各种困难，但是阅读教学并非不可行，重要的是作为教育者
5、首先要革新思想，开展真正的素质教育。一味地以分数为中心只会让学生身心疲惫，对学习产生厌恶心理；而重视学生的全面成长，让学生劳逸结合，会让学生对学习有更好的兴趣。合肥市的很多小学，如南门小学、包河苑小学，学生的课余时间就很多，包括课外阅读在内的各种兴趣班也开展的如火如荼，学生能够得到全方位的成长和提高就是明证。再者，就是要努力将阅读教学落到实处，真正做到有效。山东省昌乐二中，在高中学段每周还开四个课时的阅读课，由于教师的积极参与和引导，学生的综合能力反而有更好地提高，即使是考试成绩也同样出色。这就说明，阅读和正常教学并不是冲突的，甚至和最极端的唯分数论才不是完全排斥的，只要操作得法，阅读会带来全
6、方位的积极的效果，那样，我们的教学也能做到事半而功倍。四、如何将阅读融入教学 将阅读融入课堂，需要一个科学的规划，也需要根据学生情况进行适度变更，教师要对如何阅读，阅读什么做适当的指导，以符合达到教育目的的实际需要。 首先是正确引导，合理安排。 对不同学段的学生，教师要进行有针对性的指导，对阅读的量做合理的安排，学生能在学有余力的情况下切实完成阅读计划，才是真正有效的。小学阶段，重在培养兴趣，教师对内容要适当解读，带着学生阅读，学生学有所得，才会有阅读的兴趣。有些学校只提出共同阅读经典的口号，却不能落到实处，对内容也不加选择。试想，一二年级的孩子读大学中庸，没有老师循循善诱，能读得下去吗？而在
7、中学阶段，既要注重学生阅读的广度，也要有目的的选择有深度，有哲理思辨性的文章给学生阅读，并定期交流心得，以真正提高其阅读能力。 其次是“内外”结合，适度拓展。 这里的“内外”是就课堂而言的。我们的教材中有很多都是名家名篇，这本身对学生就是很好的阅读写作示范，是吸收知识的良好平台。好的文章，学生学习完了往往意犹未尽，这是教师就可以推荐与之相关的优秀文章让学生对比阅读，这些文章可以是课外的，也可以是其它学段的课内教材。教师可以将这些内容加以整合，重新组织教学。这种重新整合的方法，是近些年大力提倡的，实践中也被证明有很好的效果，教学的效率更是能大大提高。以前文提到的昌乐二中为例，由于高中学段每周设置
8、了四节阅读课，用于课堂授课的时间相对减少，教师在阅读课上，就是有针对性的布置内容，将教学内容与学生阅读的内容整合起来，起到教学和阅读双赢的效果。 再次是因材施教，尊重个性。 阅读既然是要在学生知识的深度和广度上做文章，就要根据学生的特点，给与他们一定的自由度。学生对不同的学科的兴趣有差别，能力也各异，这就要允许他们根据自身的特点有选择的去阅读。一般阅读是以文史类的内容为主，但对偏爱理工科的学生，让他们多读一些自然科学方面的著作也无不可，甚至可以说很有必要。学生读某些著作很有心得，不妨就让他们在这些著作上深入阅读和研究，以期有创新的发现。尤其是对高中学段的学生来说，这样做才能挖掘学生的潜能，使其
9、得到真正的提高。 最后是方法多样，不拘一格。阅读的方法多样，寻找信息可略读，学习技巧可精读，领会哲理可读思结合等等。如何阅读，教师要根据内容做合理的安排和指导。笔者在教授记梁任公先生的一次讲演时，适逢当夏大学老师余恕诚先生逝世，痛悼之余，便借用省教育厅李阳明先生的文章余恕诚先生往事，让学生与课文对比阅读，感受更多写人的技巧。尤其是其中一段文字：余老师的叙述让我们感觉“天慢慢地暗下来，大地渐渐地静下来，夜空的星星开始显得明亮，萤火虫在草丛间飞来飞去，微风吹过，隐约听到远处母亲的呼唤和捣衣姑娘的嬉笑声”。他的叙述、分析恰如杜甫“春夜喜雨”，“随风潜入夜，润物细无声”。余老师的诗词分析有极鲜明的节奏感，一如宋代苏轼六月二十七日望湖楼醉书五绝所写的：“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。”由“黑云翻墨”到大雨滂沱，再到风吹云散，最终进入“曲终人不见，江上数峰青”的水天一色的澄明境界，一堂课，便是一次跌宕起伏的心路历程。将余老师授课带给人的感受艺术化的展现出老，堪称妙笔，使学生大开眼界。阅读是一种重要的文化传承，小则修身，大则利国。作为教师，就要起到桥梁的作用。要开放思想，敢于突破，运用各种有效的手段去达成教育教学的目的，为学生的人生发展撑开一片天空。参考文献：人民日报海外版 2000年11月11日第四版 新安晚报2014年8月28日版
