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1、“成长的烦恼”教学设计一、教材分析 1、本课时的学习要求鼓励他们多说自己的烦恼，对烦恼进行分析，正确对待成长中的苦与乐、得与失、成功与失败，要勇于面对生活，面对挑战。 2、本小章节内容由三部分组成，分别为“说一说自己的烦恼”“妈妈（爸爸、老师、朋友）少年时期的烦恼”“替朋友解脱烦恼”。这一单元或记录作者成长的足迹，或展示他人成长的历程，我们在深入体味文中的情感的时候，利用这两课时来体现这一单元学习效果（即如何表达丰富的情感），并从中获得启迪：正确对待自己的烦恼。 二、学情分析 1、80%以上的学生都能说出自己一两种情况，可是由于害羞，或者语言表达能力不行，或者缺少生动的描述，所以说出来的内容很
2、干涩。但是他们敢说出自己的真情实感，敢说出自己的独特的想法。采访父母亲一般会有比较大的收获。 2、学习时可能遇到的困难和问题：有些学生对自己的烦恼可能有所保留，不敢直言；或不愿意说重点，说那些不关痛痒的；或者说了以后只是情绪低落，不愿意与其他人思考解决的方法；或者只说学习方面的困惑；或者一旦听说课后要写作文，就没了说话的兴致，索性开始查作文书，看看有没有相似或相同的例文。 3、学生在学习过程中可能采取的各种学习策略：列出自己的烦恼清单，小组之间讨论探讨，采访同学、老师或父母，画漫画讽刺自嘲 三、教学目标知识目标： 1、给孩子和家长一个充分交流和沟通的机会，即让孩子去了解大人的心路历程，也使家长
3、把握孩子的困惑和烦恼。 2、给学生一个倾吐真情的空间，让学生能坦然地排遣成长中的郁闷；与人交谈努力做到口齿清楚，话语通顺完整，说话不带口头禅，不重复。技能、能力目标： 1、培养学生善于表达、乐于倾诉的习惯。 2、能绘声绘色地描述烦恼，能用生动凝练的语言表达自己内心的独特感受，能写出有一定感染力的作文。情感态度和价值观： 1、通过了解和体察他人的烦恼，培养知情达理、善解人意的品质，同时理智地认识自己，增进化解烦恼的能力。 2、理解成长中总有苦与乐、得与失、成功与失败，每个人都应该要勇于面对烦恼，面对挑战。 四、重点难点教学重点： 1、正确认识、审视、评价自我，体察他人的烦恼。 2、能正确表达感受
4、、心理和体会。 3、了解大人的心路历程，得到启示，激发生活的乐趣教学难点：引导学生正确表达感受、心理和体会。教学时间：两课时 五、课前准备 1、学生的学习准备：回忆自己的烦恼，列出烦恼清单；并组织一下语言写下来印象最深的一两个烦恼，准备发言；搜集古今中外名人成长过程正确对待烦恼、战胜挫折的感人故事；寻找一些与烦恼有关的古诗词或中外名人名言，抄录下来；以小记者的身份，采访自己的父母或其他长辈，填好一份表格，包括采访记者、对象、时间、地点、目的、主题、内容、过程、长辈寄语、采访后记等；寻找一些激励人们乐观生活的流行歌曲（歌的主题要充满阳光和希望的）。 2、教师的教学准备：多媒体课件；设计一份表格，
5、包括采访记者、对象、时间、地点、目的、主题、内容、过程、长辈寄语、采访后记等。 3、教学环境的设计与布置：全班将桌子围成一个矩形，中央摆设一棵大大的模型树。 4、教学用具的设计和准备：红绿颜色的树叶形状的纸，胶水，剪刀、话筒 六、教学过程 （一）说说自己的烦恼1、学生列出烦恼清单，制作烦恼树叶，其他同学制作解决烦恼的鲜花。教师组织学生在教室里布置一棵烦恼树，让每个学生将自己成长中的烦恼书写在绿色纸上，然后制作成树叶，贴到烦恼树上。同学们如果有解决的方法就将方法写在红色的纸上，制作成鲜花，贴在相应烦恼叶上。教师强调：在将自己的烦恼贴到烦恼树上时，可以署上自己的名字，也可以不署名字。（设计说明：让
6、学生清理自己的烦恼，要让学生尽可能多地列出曾经有的或正在有的烦恼，这样才有可能消除那些烦恼；让全体学生都成为活动的积极参与者。） 2、学生敞开心扉，自由倾诉印象最深的一个烦恼，教师做最虔诚的听众。板书：具体、清楚、抓记叙的六要素，侧重个人的心理描述（设计说明：1、拒绝评价，因为是让学生能够得到最好的发泄。2、努力开设开放而有活力的课堂，对学生的口语进行训练，希望他们能够准确生动地表达。） 3、归纳分析烦恼的类型，了解烦恼没有解决的危害。 A、小组活动，归纳烦恼的几个方面：学业方面的烦恼交往方面的烦恼与父母沟通方面的烦恼生活中的烦恼自身形象的烦恼。 B、直面烦恼：呈现有关因烦恼引起的自杀数据。（
7、设计说明：是为了引导学生学会归纳，使学生对烦恼有个比较深刻的了解，并用具体可感的形式让学生理解烦恼的来源；用烦恼引起的自杀数据说明如果烦恼没有解决，那将会对生活和学习带来非常不利的因素。） 4、学生讲名人正确对待烦恼、战胜挫折的感人故事。我们有无穷的烦恼，但伟大的名人和渺小的凡人一样，也会遇到成长的烦恼。让我们走进名人世界，看看他们在失落绝望的时候，是如何面对这些烦恼的。学生讲解收集到的名人的感人故事。安徒生：安徒生的一生都是在同命运做斗争，直到去世他也没能融入到那个社会中去，从这个角度讲，他是个悲剧性的人物，但从他不向命运低头的精神讲，却给后人留下了一份宝贵的财富。在任何境遇下都要相信真善美
8、，在任何情况下都要坚持“真爱”。他在最后总结人生的时候曾说道：“当我走向上帝时，辛酸与痛苦在消失，留下的是一片美景” 海伦凯勒：海伦凯勒是一个又聋、又盲、又哑的弱女子，她毕业于哈佛大学的德克利夫学院，她的一生充满传奇色彩，虽然出身不幸，但以一颗不屈不挠的心，接受生命的挑战，以惊人的毅力面对困境，终于实现自身的价值，创造伟大的奇迹。她说：“征服一个困难，随后而来的事情将会变得容易很多！” 张海迪：张海迪三分之二躯体失去知觉而不向命运之神屈服，“即使跌倒一百次，也要一百零一次地爬起来”，她以自己的痛苦换取别人的欢乐、以缩短自己的生命来延续他人生命，不畏困难所吓倒，遇到挫折和失败不灰心不气馁，做一名
9、为社会而有用的人。（设计说明：1、让学生知道名人名家在他们成长的过程中，也都有过这样的日子，可是他们都这样挺过来了，并且有了不凡的成就。2、让学生懂得：在他们心理成长的过程中，他们的痛苦并不孤单；正是因为了有了烦恼，才有了他们长大的可能，有了处理事情的能力。）（二）家长少年时期的烦恼 6、展示采访结果，锻炼口头表达能力，交流心得体会。以小记者的身份，采访自己的父母或其他长辈。填好教师设计的一份表格，包括采访记者、对象、时间、地点、目的、主题、内容、过程、长辈寄语、采访后记等。 A、请学生介绍他们的采访过程（设计说明：这样不仅锻炼了他们的口语表达能力，更重要的是每个学生把自己在采访中获得的宝贵经
10、验和心得介绍出来，做到了资源共享。） B、交流心得体会。（设计说明：了解父母亲对待烦恼的经验；从“长辈寄语”一项中体会浓浓的爱子之情，读出了家长迫切地把自己在成长过程中遇到的经验和教训全部告诉给孩子的希望，让孩子懂得感恩。） （三）学会解脱烦恼7、小组讨论，同学师生互访，给自己或别人一份“心灵鸡汤”。 A、采用小组讨论的方式寻求化解烦恼的方法。比如：你战胜它的亲身经历、从父母或其他长辈处得到的经验、从别人那里受到的借鉴、从书上或电视上得到的启示 B、采用记者采访方法，向同学或老师寻问化解烦恼的方法。教师对采访内容做一定的指导，比如设置这样的问题：你小学（当初）最大的痛苦是什么？现在重新审视，你
11、怎么评价这些烦恼？过去的岁月如何改变了你？你是如何从烦恼中确立你的志向？ C、画画讽刺或自嘲，找出自己化解的方法。（设计说明：各抒己见，增强化解烦恼的能力，同时体会助人为乐的快感。） 8、感悟烦恼，高声朗读自己的名言警句 A、教师解说，学生感悟烦恼：事物总是两面性的，有过烦恼，才懂得珍惜欢乐，才懂得消除烦恼，乐观对待生活，烦恼与欢乐互相转化，就是生活本身。只要学会放松，就能够心胸开阔，乐观豁达。学会放松也可以使我们冲破一切樊篱与桎梏，我们的心灵也就会像鸟儿一样在蓝天白云中自由翱翔。 B、让学生高声朗读自己的名言警句，然后让所有的同学大声的朗读全班推选上来的优秀的名言、名句。烦恼就像天空上的一片
12、乌云，如果你的心中是一片晴空，那么烦恼不会对你有丝毫一影响。天空虽有云，但乌云的上面，永远会有太阳在照耀。烦恼是大海中的一滴水，但是它可以折射出太阳的光彩。海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。心地无私天底宽。 (设计说明：1、让学生懂得事物的两面性，懂得只要放飞心灵，就可以获得心的宁静。2、让学生受疯狂英语创始者李阳先生的启发，在自我的高声朗读中寻找自我，寻找自信，让烦恼真正成为我们下一次成功的基石。) 9、让心中的太阳照亮生活，欣赏歌曲和诗歌。欣赏歌曲阳光总在风雨后和普希金诗歌假如生活欺骗了你 教师结束语：医治烦恼，完全要靠自己。这药就在自己的思想里。在烦恼的时候，你只要用希望来代替失望，用勇敢来代替沮丧，用乐观来代替悲观，用宁静来代替烦躁，用愉快来代替烦闷就够了。如果你心中有一个太阳，那么再阴暗的角落也会被照亮。九、作业设计 1、用生动凝练的语言表达自己内心的独特感受，描述自己烦恼。 2、用书信为你关心的人送去一份“心灵鸡汤”。以上两题任选其一作文，自数600以上。完成后的文章可以给你最信任的人过目，请他给你评一评是否结合本单元的内容，写出细腻的丰富的情感，表达了内心独特的感受。（设计说明：活动是作文的准备，作文是活动的小结。作文既是检测前期活动效果的一种手段，也是学习成果的一种呈现方式。）
