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1、小学广博微型课程的实践与研究 浦东新区华高小学 陈琛 一、 项目的提出1素质教育背景下对小学教育的反思。素质教育虽然轰轰烈烈，但是应试教育却扎扎实实，是当前基础教育的写照之一。学生学业负担过重已成为全社会关注的焦点。这个问题从高中学段的升学竞争发展到初中小学进重点中学或中心小学，甚至已发展到幼儿园孩子背书包上学，出现幼儿教育小学化倾向。学生学业负担过重这个问题涉及面之广、程度之严重、影响之深远，已经严重阻碍素质教育的实施，严重影响下一代健康成长。在应试文化的影响下，小学生的教育处于错位的状态，成年人社会通过多种方式把一个“应试教育”为核心的“理想世界”灌输给青少年，使儿童无法从自己的个性、兴趣
2、和才能出发来发展适合于自己的成长。相当一部分小学生出现过早的特长化，定向定制的儿童塑造，使儿童缺少必要的人类文化的养育。在应试教育下，除了成年人规定的可以接触的事物外，相当多的儿童被剥夺了他们成长的文化滋养。如何让“快乐不起来的一代”快乐起来，小学教育应该探索预防教育沙漠化的有效方法，实现“绿洲”教育。2丰富小学生精神生活的急迫需要在现实生活中，精神生活是现代社会中人们的一个大问题，也是世界共性问题。当前，党中央提出了全民树立正确的荣辱观，其核心就是高尚的精神世界。这对我们的小学教育提出了怎么办的一个问题？小学教育必须在全民正确荣辱观的确立上奠定早期基础，即从娃娃抓起。这是小学教育特殊性决定的
3、，因此成为不可推卸的责任。小学生的精神生活更是长期没有得到应有的重视和关心，往往被“读书”或者“小孩人小没有什么精神生活问题”掩盖了这么重要的教育问题。不少学生在应试的重压和成年人的专横下，精神生活单调、枯燥，厌学、厌世，甚至轻生身亡，也有的产生反社会行为。太多的极端事例的背后，表明了这些孩子的精神黑洞，正说明了我们孩子的精神生活需要引起全社会高度关心。正因为如此，市教委提出的“生命教育”在全上海迅猛开展。当前相当多的小学生缺少健康的积极的兴趣，一些孩子沉缅于电脑游戏中，也有一部分小学生沉湎于歌星、影星、球星等中，成为追星族等。如何丰富学生的精神世界，培养他们的高尚的兴趣和爱好，使他们在长知识
4、的同时丰富自己的情感。这已经成为学校教育必须面对和思考的问题。通过多样的微型课程，激发小学生的学习兴趣，“兴趣是最好的老师”，来促进学生的健康生活。3美国哈佛大学“广博教育”成功经验的启示哈佛大学是世界著名的高等学府，有着其成功的教育经验。哈佛大学实施低年级不分系科，而让学生接受广博的教育(education)，而不是专门的职业训练（training）。哈佛大学“设立核心课程是要使每一个哈佛的毕业生不仅在专门的学术系科中受到训练”，而且要受到一种“广博的教育”，拓宽学生的视野。在哈佛的核心课程中被认为是不可或缺的领域主要有六大门类：外国文化（包括外语）、 历史、文学艺术、道德伦理、科学（以数学
5、为基础的一些“硬性科学”、生命科学）、社会分析。哈佛大学的“广博教育”本身就包含了一种相对客观的、不大急功近利的学习态度、对社会的高度责任，以及思想的互相砥砺。哈佛大学通过课程设置实施广博教育给予我们的启示是，只有夯实文化底蕴，才能使学生获得终身可持续发展。教育不能急功近利，要使走向现代化的中国人不仅在物质上得到满足，同时获得一种心灵上的自由，一种解放。“教育”是“育人”不是“制器”，教育要培育学生文化底蕴是更为重要，也更为艰难的任务。目前，国 内高等教育和基础教育已经开始重视学生的广博教育，因为本质上，广博教育是素质教育，而且如何实施素质教育也需要各种不同的途径。4实现上海二期课程改革新目标
6、的需要课程文化是现代学校的重要标志。传统的课程观认为，课程是传承文化的工具，是按照已有的文化控制儿童、训练儿童的工具。学校课程仅按照过去的知识、价值观和行为方式去塑造儿童，所塑造的儿童只是生活在过去，而不是现在，更不可能是将来。当儿童去适应文化、适应课程，成为课程这个工具的工作对象，我们的目标与方向将会迷失，儿童的主体性和创造性必将在教育的视野中消失，学校教育的其他困境都可以找到相应的解释。课程因儿童而存在，课程存在的目的和依据只能是儿童。课程作为一种文化，应该与儿童一起，不断获得进步、生长与创新，儿童在创造课程的活动中获得真正意义上的主体地位。先进的课程文化着眼于每位儿童个性自由的发展，“为
7、每一个儿童设计课程” 是我们的教育追求。只有“为每一个儿童设计课程”，每一个儿童的自由发展、和谐发展、最优化发展才能成为可能。能为每个儿童提供成长所需要的课程的是广博教育，实施理性地自律的全纳性教育、个性地自为的个别化教育、合度地自在的个性化教育。 5学校发展面临新机遇和新挑战的办学战略决策的使然本校在多年来经过全校师生的共同努力，已经在语文、外语等文科教学与学校德育方面有了良好的发展，在数学、科技活动、信息技术等方面的科学教育上也取得了好成效，在体育、艺术等方面也取得了良好的发展。学校在教学设施上和师资条件上也为学校进一步发展提供了有利的支撑。学校进一步如何发展已摆在全校师生面前，在学校的新
8、三年发展规划中明确提出，培养“品质好、能力强、基础实、会创新 的新一代”。实现培养目标需要创新学校教育，探索适应社会发展，突破传统教育的束缚，建构新的教育，已成为“华高”人在新的历史时期的责任。广博教育作为有益的教育思想和成功的教育实践与学校的发展思路相一致，而且学校也具有广博教育的基础，因此作为探索实施素质教育的路径的广博教育就放在了学校面前。怎样实施广博教育，我们的设想是通过微型课程的开发和实施。 二、 项目界定微型课程是指为了满足学生成长过程中需要的知识、技能、经验，而设计的适应小学生学习兴趣、学习能力的、主题性强、可供学生选择的、容量不大长度适宜的课程。微型课程通过对学生进行基础的科学
9、教育和人文教育,重科学、扬人文，使学生在知识、能力、人格三位一体得到发展。微型课程强调“广博”。“广博”的微型课程要有教育的广度，要调动一切教育手段，对学生进行整合教育，促进学生全面的发展。培养学生不仅具有深刻的爱国情怀，更具有放眼世界的胸襟，不仅能从现实生活中观察世界，更能站在时代高度瞻望未来。“广博”的微型课程要有指教育的深度，教育应该让儿童在丰富的文化沃土里茁壮成长，实施“绿洲教育”，培养对自然、社会、自我有着博大胸怀和高度责任的健康下一代。这就是我们学校教育价值取向。“广博教育”的微型课程注重科学教育和人文教育并重，不能偏废基础课程；强调文化性的教育，不能急功近利应试；强调教育宽基础，
10、全面的基础性发展，不能过早的特长化；强调教育丰富性，促进学生的个性发展，不能压抑潜能的开发。 “广博教育”的微型课程目标是让学生学会学习、学会做事、学会共处、学会生存，成为具有宽广的人道胸怀和渊博的科学知识（包括技能、经验、文化等人类的文明）的学生。三、 项目依据 (一) 现实依据 1基础教育的基础性和整体性，内容丰富、形式多样的广博的微型课程适应培养具备人文素养和科学素养的下一代的要求。学生社会化的广博性和精神世界的丰富性与学生精神生活的贫乏现象的矛盾，需要广博的微型课程来丰富学生的精神世界。2本校近几年来开展的人文教育以及科学教育都已取得相当大的发展。学校进一步的发展，必然要求学校从更高的
11、层面上思考学校教育的提升，广博教育不仅符合学校的校情，更是可以满足学校发展的需要，为学校上一个台阶提供可能。 （二）理论基础 1从教育哲学视角看，我们从“社会本位”和“个人本位”的辩证统一出发，培养能适应社会发展又能自我充分展现的学生，需要为学生提供可供选择的丰富的学习，拓展学生的心灵，实现学生社会与个人内在的融合。2从教育系统论视角看，教育是一个开放的系统，必须实现教育的广博性。广博是教育系统内外和学校系统内层之间的广泛融合。 3 从教育生态学视角看，教育的主体学生是与其环境的广泛互动中成长发展的，社会、家庭和学校广泛联盟，共同教育下一代。 4从教育发展观视角看，必须确立学生身心健康发展观，
12、学生在生理、心理、道德、社会性方面整体发展是教育规律的体现。 广博微型课程所具有的适应社会发展的需要、体现现代教育的发展，不仅具有现实性，而且具有前瞻性，开展广博的微型课程开发和实施是有价值的选择。提出广博微型课程，以适应培养具备人文素养和科学素养融合的下一代的要求。实施广博的基础教育，学校教育就能提升，学校师生就能发展。四、 项目价值 1广博教育是世界著名的哈佛大学先进教育思想和成功的办学。引进广博教育思想是一种尝试。通过结合上海小学的实际情况，运用广博教育原理，促进我们的小学教育符合现代国际先进教育发展的方向。 2通过引进国外的先进教育思想，推进教育自主创新，实现中国小学的广博教育，使本校
13、的教育与浦东建设一流基础教育相适应，为探索学校教育现代化实现的途径和方式作出新的贡献。 3微型课程是实施广博教育有效途径。广博的微型课程在本质上是素质教育，实施广博微型课程是探索素质教育实施的新路径。广博微型课程的实践对于推进素质教育，丰富素质教育的理论和实践是有价值的。 4本校在一般的学校发展层面上已经有基础的条件下，如何实现可持续发展，进一步提高学校的办学品位和水平，已不是基础设施的竞争，而是学校教育的硬实力和软实力的提升。广博微型课程是本校基于对校情的分析和小学教育的发展趋势，作出的战略决策，探索实现现代化小学教育的校本之路。五、 项目目标通过本项目的实施，在对华高小学的素质教育进行实践
14、总结和理论概括的基础上，以微型课程的建设为抓手、学科教学和主题活动并举，人文精神和科学精神融合，通过广博微型课程，推进素质教育的实施。以教育理论和教育实例相结合的开展教育科研，引领学校广博微型课程，彰显学校广博教育特色，进一步提升学校教育力，使学校成为浦东新区小学素质教育实验学校。 通过本项目的实施，学校以党的教育方针为指导，以广博教育观念为基础设定培养目标，以培养适应21世纪时代发展的现代人奠定基础为教育目标的逻辑起点。学校培养具有人文精神和科学精神融合的全面发展的一代小学生。学校追求的培养目标的具体内涵是学生具有珍爱生命、注重人道、富有爱心、承担责任、践行道德、人格健全的人文精神和具有科学
15、意识、热爱科学、掌握科学方法、努力学习、富有创造精神、善于探究的科学精神。 六、 项目的内容 本项目实践研究主要内容是七个方面，涉及广博微型课程实施的内容、方法、途径、策略等。 （一）小学广博教育实施策略研究 1小学广博教育的全纳性、个别性、个性化研究 2小学广博教育的人文性和科学性的融合 3小学广博教育基本内容确定 （二）小学广博微型课程的开发研究 1“为每个儿童设计课程”理念的实施思路 2广博微型课程的确定与开发原则的研究3广博微型课程的具体课程内容选择的研究3校本微型课程的设计和编写的开发研究 根据小学教育的特点和成长需要，我们拟开发艺术、儿童文学、科学技术、社会人文、体育、军事六大类微型课程。本着需要和可能相结合的原则，逐步、不断开发，打算能达到近50以上种微型课程（三）小学校本广博微型课程的实施研究 1校本广博微型课程设置研究微型课程开发后如何使用是关键，怎样开设、时间安排、师资教学方式等都需要探索。2校本广博微型课程与学校国家课程、地方课程的整合3校本广博微型课程的教学方法研究4校本广博微型课程学生学习评价及学分制的研究（四）广博教育实施的支持保障 1学校广博微型课程开发与实施中的多元资
