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1、 3古诗词三首导学案2.理解诗词大意，有感情地朗读课文，背诵课文。默写西江月夜行黄沙教学目标道中。3.展开想象，感受诗句描写的意境，感受大自然的美好，体会诗人的情感。2.体会诗人的情感。1.制作课件：作者的图片，西湖的图片。(教师)课前准备课时安排教学环节教师指导1.出示诗词名句，接上下 1.与老师进行诗词名句 1.进行接上下句的句。 对句练习。 词句练习，教师要选2.导入：王国维在人间词 2.认真听老师讲解写景 择写景的句 子话中说：“一切景语皆情 诗词借景抒情的特点。 2.对句是为了激发语。”这些写景的词句旨在 3.结合书中注释说说诗 学生的学习兴趣，要表达情 感，并非单纯的写 题的意思。
2、注意时间。3.提示学一、名句导入， 景。这节课我们再学习两首 宿建德江：诗人乘船路 生借助注释学习。引出课题。(用 写景的诗词，让我们走进诗 过建德江，傍晚停船靠道中。是词的题目：晚上走在黄沙岭的山路上的所见所闻。 1.用一句话介绍自己了 1.要发挥学生的主解到的两位作者以及写 动性，采用多种形式的读，激发学生对课确，读流利。西江月夜行黄沙道 2.对诗词大意的理中，读正确，读流利。 解要引导学生从整书，尝试说说两首诗词的大 3.尝试说说这两首诗词 首诗(词)描写的内概意思。容入手，切忌一字一4.独立解决一些字词。 词地对照翻译。5.朗读。读准字音，读 3.对诗词节奏的划泊：停船靠岸。分，要注意
3、不能绝对陆地。片。七八个星/天外，两三点雨/山前。旧时/茅店/社林边，路转溪桥/忽见。(见同“现”，读“xin”。) 1.这两首诗词都写了月夜 1.自由朗读两首诗词， 1.完成活动卡，要在的景色，说说分别写了怎样 图文对照，说说它们分 充分理解诗词意思的景色。别写了 怎样 的月 夜 美 的基础上才能完成，2.指导学习。(一)宿建德江所以要给学生留有充分的时间。 2.指导学习时，第一首(1)诗人放眼望去，看到了 （一）宿建德江三、诵读感悟， 什么体 会 情 感 ( 用 (2)哪个字写出了作者的情 野、孤单的树、比树还 致学习，第二首词教时：15 分钟) 低的天空、清澈的江水、 师可以给出学习提(
4、1)月夜美景：空旷的原 诗，教师指导学生细感(3)指导学生结合诗人的背 倒映在江水里的月亮。 示，让学生自己试着景资料，说说诗人在“愁” (2)读出了诗人孤独的 解决问题。些什么。愁绪，诗中一个“愁” 3.关于词，教师要做(4)指导有感情朗读全诗。 字充分说明了这一点。 补充介绍，比如词牌(二)西江月夜行黄沙道 (3)结合诗人的背景资 是什么。中料，说说诗人在愁什么。如：思念亲人、思念家(1)说说词与诗的区别。(2)诗人在黄沙岭的山路上 乡、旅途寂寞等等。行走，看到了什么听到了什 (4)有感情朗读，体会诗么想到了什么(3)指导朗读背诵。（二）西江月夜行黄沙道中(1)说说诗词的不同之处。了解其他
5、的词牌名。(2)朗读，说说诗人在山路上的所见、所闻、所思。 看到：明月、树枝、喜鹊。 听到：鸟飞的声音、蝉鸣、一片蛙声。闻到：稻花香。 想到：今年又是一个丰收年。心情：喜悦。(3)通过朗读再次体会，进而背诵这首词。1.出示生字，读准字音：德、 1.读准字音。四、指导生字， 鹊、蝉。 2.观察，交流易错点。 学生自主发现怎样规 范 书 写 ( 用 2.播放生字动画：指导观察 德：左窄右宽，右半部 把字写规范、美观。高年级写字，要引导笔顺、各部分的间架结构。 中间不要丢掉一横。3.教师示范，学生仿写。4. 稻：右上部是爪字头。反馈交流。3.跟随教师认真书写。4.同伴互相评价，不规范不美观的字再次书
6、写练习。有感情 朗读 并背 诵 课 请家长监督完成。文。教学环节1.背诵宿建德江西江 1.背诵宿建德江西 注意指导学生读好月夜行黄沙道中。江月夜行黄沙道中 诗题的停顿，有助于2.读诗题：六月二十七 理解诗题的意思。日望湖楼醉书。3.引导学生解诗题。什么时间，在什么地方，谁 书上注释，说诗题的意 做了什么诗人苏轼在六月二十七日这天，在望湖楼喝醉了以后写下了这首诗。1.跟着老师轻声朗读， 1.关注学生的朗读1.读准、读通诗句。(1)教师示范朗读，引导学 读出节奏。 自由畅谈 节奏是否正确，读出生跟读。自己理解的字词意思， 韵律。可以有不同的结 合课文插图交流自 节奏，不能生硬地统(2)指名读，相机
7、正音。2.再读，想象入境。(1)听读并想象画面。己感知的形象。2.(1)听读，闭上眼睛想 2.古诗的学习离不开朗读、想象。教师画面，并相机指导有感情地 (2)交流想象的画面，并 要创设情境，引导学(2)引导学生交流想象到的 象画面。读出情感。 用“我” 生进行想象，并组织仿佛看到了 _这 多种形式朗读并进写法。 感受藏在诗中的画 样的句式来进行交流想 行指导。3.引导学生感受诗题中的 象到的画面。 3.本诗的灵感可谓“醉”。引导学生思考：诗 想象黑云翻墨。黑云 突出一个“醉”字，人因什么而“醉” 像打翻的墨水，急速地 醉于酒，更醉于山水4.结合诗人资料，说说读到 向山移动过来。雨大 之美，进而
8、赋成即景了诗人怎样的情感。而急。黑云还没把山遮 佳作，可引导学生通挡住，大雨就倾盆而下， 过朗读来感悟“醉”。像一颗颗珍珠胡乱跳入“醉”的含义。 1.出示苏轼的饮湖上初晴 1.听读饮湖上初晴后 1.要鼓励学生借助后 雨。感受作者的不同写 雨。法。 2.自读古诗，借助教师 不要过高要求。2.结2.指导朗读，了解大意。3. 提供的注释理解古诗的 合图片，帮助学生感简单介绍：体会西湖的美。 大意。 受诗人丰富的想象三、拓展诵读 (出示图片) 3.说说这首诗中西湖雨 力。( 用时： 12 分 4.再次说说六月二十七日 景给你留下怎样的印象注释大致理解诗意，写疾风骤雨来表现的。5.再次朗读。4.对比朗读
9、六月二十七日望湖楼醉书，说说同样写西湖雨景，这首诗有怎样的印象1.试着把六月二十七日望 1.根据四行诗描写的画 在班级组织一个“诗四、布置作业 湖楼醉书画成四幅画。 面去画，一行诗一幅画。 中有画”的展示活(用时 3 分钟) 2.搜集描写西湖的诗，诵读 2.借助网络搜集。积累。动，展示学生作品。 1.出示苏轼的饮湖上初晴 1.听读饮湖上初晴后 1.要鼓励学生借助后 雨。感受作者的不同写 雨。法。 2.自读古诗，借助教师 不要过高要求。2.结2.指导朗读，了解大意。3. 提供的注释理解古诗的 合图片，帮助学生感简单介绍：体会西湖的美。 大意。 受诗人丰富的想象三、拓展诵读 (出示图片) 3.说说这首诗中西湖雨 力。( 用时： 12 分 4.再次说说六月二十七日 景给你留下怎样的印象注释大致理解诗意，写疾风骤雨来表现的。5.再次朗读。4.对比朗读六月二十七日望湖楼醉书，说说同样写西湖雨景，这首诗有怎样的印象1.试着把六月二十七日望 1.根据四行诗描写的画 在班级组织一个“诗四、布置作业 湖楼醉书画成四幅画。 面去画，一行诗一幅画。 中有画”的展示活(用时 3 分钟) 2.搜集描写西湖的诗，诵读 2.借助网络搜集。积累。动，展示学生作品。
