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1、分数除法教案 作为一位杰出的老师，经常须要打算教案，通过教案打算可以更好地依据详细状况对教学进程做适当的必要的调整。那么问题来了，教案应当怎么写？下面是我为大家整理的分数除法教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 分数除法教案11、驾驭已知一个数的几分之几是多少求这个数的稍困难分数除法应用题的解题思路和方法，能比较娴熟地解答一些简洁的实际问题。2、培育并提高分析、推断、探究实力及初步的逻辑思维实力。3、提高解答应用题的实力。1、重点是弄清单位“1”的量，会分析题中的数量关系。2、难点是分析题中的数量关系。一、复习题：小红家买来一袋大米，重40千克，吃了5，还剩多少千克？ 81、分析题目
2、的条件和问题，画出线段图。2、沟通探讨并解答。组内检查核对，提出质疑。1”，假如单位“1”的详细数量是已知的，要求单位“1”的几分之几是多少，就可以依据分数乘法的意义，干脆用乘法计算。二、探究新知1、补充例题：小红家买来一袋大米，吃了（1）吃了5，还剩15千克。买来大米多少千克？ 85是什么意思？应当把哪个数量看作单位“1”？ 8（2）理解题意，画出线段图。 （3）依据线段图，分析数量关系式：_（4）依据等量关系式解答问题。_2、学习例2（1）阅读例5的主题图及题目，用自己的话表述题意，说一说“美术小组的人数比航模小组多1”的含义，把谁看作单位“1”？_ 4（2）自己动手，画线段图表示两个小组
3、的人数，将已知条件和问题标注在线段图上，图中的未知数可以用X表示。（3）结合线段图，写出等量关_（4）列出方程式并解答，算完后梳理一下自己整道题的解题思路？（留意解题格式）三、学问应用：独立完成P40练习十第4题，组长检查核对，提出质疑。四、层级训练：1、巩固训练：完成练习十第10-13题2、拓展提高：练习十第14题以及P42最终一题“思索练习”。五、总结梳理: 回顾本节课的学习，说一说你有哪些收获？学习心得_（ a.我很棒，胜利了； b.我的收获很大，但仍需努力。） 自我展示台：（写出你的发觉或见解）分数除法教案2义务教化课程标准试验教科书数学（人教版）六年制六年级上册第三单元分数除法的整理
4、与复习本单元的概念比较多，尤其是比的初步相识这节中相像的概念较多，并且简单混淆，因此复习时要着重使学生弄清各个概念之间的联系和区分。计算是数学的基础，做题时驾驭计算方法，培育良好的计算习惯。在做分数四则混合运算时，留意运算依次，选择适合自己的方法计算，并通过沟通了解其他算法。值得强调的是：驾驭分数除法的计算方法，能正确进行计算，是学生必需驾驭的一项技能，也是本单元的教学重点。但是，在计算过程中把除法转化为乘法，对学生来说是数学相识上的一次飞跃。另外，分数除法应用题历来是学生学习中的难点，它常常须要学生敏捷应用数量之间的关系。分析数量关系是解决实际问题的一个重要步骤。让学生知道分数应用题应当怎样
5、想，学会思索的方法。还可以将它与比的应用进行对比，发觉这两种题型是可以相互转化的。1、学生自主复习本单元的概念，进一步驾驭本章所学的基本概念和计算法则，提高学生的计算实力和解题实力。引导进一步理解分数除法和比的意义、计算及应用。2、通过梳理与沟通，让学生感悟相关学问的联系和区分。如分数乘除法解决问题，求比值、化简比，比和除法、分数之间的关系等。3、培育学生良好的复习习惯。能比较娴熟地进行分数除法、求比值以及化简比的计算；会正确地用方程或算术方法解答文字题。使学生进一步驾驭用方程或算术方法解答已知一个数的几分之几是多少求这个数的应用题和稍困难的分数除法应用题，提高学生解答分数应用题的实力课件、练
6、习纸一、回顾整理、汇报沟通师：昨天，老师布置同学们复习并整理分数除法这一单元，完成了吗？把你整理的内容先在小组内沟通一下吧！（生小组沟通）师：我选了几份有代表性的，想看看吗？（学生汇报）简洁列出本单元提纲 总结出个别重要的学问 虽然学问点零碎，但很全面师：能把这么多零碎的学问全面的总结出来，看来你们很专心地对本单元进行了复习！可是，你们知道吗？复习不仅仅是回顾所学的学问，更重要的是找到学问间的联系，总结出学习方法，真正达到温故而知新！二、练中梳理、沟通联系师：请看(出示线段图) 什么图？细致看，你能看明白什么？生：b是单位“1”，分成了5份，a占了3份；a是b的 理解的真好！师：它可以用一个怎
7、样的数量关系式来表示呢？生：b =a师：你能把它改写成两个除法算式吗？生：ab=a =b师：为什么这样改？（积因数=因数）所以说，分数除法的意义与整数除法相同，都是已知两个因数的积与一个因数，求另一个因数的运算。师：想一想，两个数相除还可以用什么形式表示？生：比。师：什么是比？师：那么a比b是 ？生：a：b=师： 是什么？（比值）它还可以表示a与b的比是3:5在ab= 这儿它是商看来，比与分数以及除法之间，是有肯定的联系的。有什么联系呢？（生说，然后示课件）有没有区分呢？（运算、数、关系）师：既有亲密的联系，又有本质的区分！师：好了，下面看这儿 a =b，假如a是2，你能算出b是多少吗？（生计
8、算）师：说一说，怎么算的？师：除以 ，算的时候变成了乘 ，依据什么？分数除法的计算方法是什么？（生说）乘除数的倒数，这样，就把分数除法的计算转化成了乘法。（示转化）师：想一想，像这样，a是2，b是 ， a与b的比还是（ ）吗？（生有认为是，有的认为不是）师：原委是不是呢？（算算看）生：（ 2 =2 =2 = ）这是求比值的方法，得到比值还是师：看看这种方法可以吗？2： =（23）：（ 3）=6:10=3:5= 为什么前项3 后项也3 ？这是通过化简比，得出结果还是3:5问：化简比依据是什么？对比：谁能说一说：求比值与化简比有什么不同？生：求比值可以用前项后项，是一个商，结果可以是小数，分数或整
9、数。而化简比是依据比的性质，化成最简整数比，结果必需写成比的形式。师：其实，求比值的计算中，经常会用到分数除法的计算方法。三、解决问题，提升方法1、依据线段图提简洁的分数除法问题师：假如a是六年级女生有300人 ，你能提出什么问题呢？生：六年级总数？师：可以吗？还可以怎么提？（示题）会做吗？生：300师 为什么用除法？题目的关键是哪句话？生：女生是男生的师：依据条件，可以写出什么数量关系式？生：（男生） =300师：现在知道为什么用除法了吗？师：还可以用什么方法？生： =3002、稍困难的分数除法问题师：假如把条件换一换：女生比男生少 怎么做呢？（生做，然后汇报沟通）师：对比这两题，你有什么发
10、觉？生：男生是单位“1”，未知 。师：求单位“1”可以用什么方法？生：可以用方程，也可以用除法。师：用除法做是依据了除法的意义，而用方程相当于顺着题目的意思列式，把分数除法问题转化成分数乘法法问题 ，这样就简洁了。3、比的应用师：我把题目全换一换（示投影），变成了什么问题？生：比的问题师：能干脆列式吗？生：列式解答师：把比转化成分数问：为什么不用方程？生：单位“1”知道，是800人。师：这种按比安排的问题，也转化成了求“一个数的几分之几是多少”的分数乘法问题。小结：这样把学问联系起来，问题就简洁多了，应用起来也更敏捷了！四、综合练习，自我检测师：经过我们再次整理，就把本单元这些散落的学问点穿在
11、了一起，形成一个学问网。找到了联系，明确了方法，老师这儿还有一份检测题，有信念完成吗？（分发练习纸，依据完成状况反馈沟通）（分析错因，大多是计算出错）小结：看来驾驭方法当然重要，细心仔细的学习习惯也很重要！五、课堂小结师：咱们六年级的同学，面临对小学六年所学学问的复习。希望今日这节课对你们以后的学习能有所帮助，有所启发！附练习题一、 填空1、8：10= =40( )=( )(填小数)2、20千克：0.2吨的比值是（ ），最简整数比是（ ）。二、计算2 8 ( 三、应用一本书的 是80页，已看的与未看的页数比是9:1。已经看了多少页？分数除法教案3教学目标：1、在涂一涂，算一算等活动中，探究并理
12、解分数除法的意义。2、引导同学通过动手操作、探究分数除以整数的算理，归纳计算方法，并能依据题目特点敏捷选用较合适的计算方法。3、能够运用分数除以整数的方法解决简洁的实际问题。4、将计算与生活紧密结合，培育同学的数学应用意识。教学重点：理解分数除法的意义，驾驭分数除以整数的计算方法。教学难点：分数除以整数计算法则的推导过程。教学过程：一、创设情景，教学分数除法的意义1、师：同学们我们学过整数除以整数以和小数除法，今日我们将来学习数除法。下面我们一起来探讨一下几个小挚友有关分饼的问题，请你们列出算式并计算，看谁算的又快又好！（1）每人吃1/2块饼，个人共吃多少块饼？（2）把2块饼平均分给4个人，每
13、人吃了多少块饼？（3）有2块饼，分给每人1/2块，可分给几个人？2、师：我们一起来看一下这三个算式，视察一下这三个算式的已知数和得数，说一说它们都是已知什么，求什么的运算？这就是分数除法的意义。师：探讨：分数除法的意义和整数除法的意义一样吗？总结：分数除法的意义与整数除法的意义相同，都是已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算。二、探究分数除法的计算方法（1）引导参加，探究新知师：我们已经知道了分数除法的意义，那么如何来计算呢？请同学们看黑板。出示问题1。请大家拿出一张操作纸，涂色表示出这张纸的4/7。师：把一张纸的4/7平均分成2份，每份是这张纸的几分之几？怎样列式？4/72请同学们通过涂一涂，算一算的方式来探讨4/72怎样计算。小组合作，汇报沟通。方法一：把4/7平均分成2份就是把4份平均分成2份，每份是2个1/7，也就是2/7。展示折纸和计算过程。4/72=42/7=2/7方法二：把一张纸的4/7平均分成2份，求每份是多少就是求4/7的1/2是多少，可以用乘法来做。展示折纸和计算过程。4/72=4/71/2=2/7分数除法教案4教学目标1使学生在驾驭稍困难的求一个数的几分之几是多少的分数应用题
