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1、认识分米和毫米【教学目标】1.使学生在观察、测量、感受中认识1分米、1毫米的长度，能够比划出1分米、1毫米大约有多长，能够知道相邻长度单位间的进率，并且会区分不同的长度单位。2.使学生在动手测量中能够选择合适的测量单位，并且能够进行简单的估计，积累测量和估计的经验。3.感受分米和毫米在实际生活中的应用，加强数学与生活的密切联系；通过小组活动，进一步加深学生间的合作交流意识和能力【教学重点】1.认识长度单位分米和毫米2.简单的比划出1分米、1毫米的大约长度3.会选择合适的长度单位【教学难点】1.建议1分米、1毫米的长度观念2.长度单位间进率运用3.简单的估计【教学准备】直尺、米尺、1米长彩纸条、
2、5角硬币、省份证、直尺【教学过程】一、复习旧知导入新课1.提问：谁能知道，教室的门大约有多高？要知道教室的门有多高，可以用什么作位来测量呢？1米有多长？1厘米呢？用手比划比划。2.说明：米和厘米都是我们已经学过的长度单位，今天我们继续学习新的长度单分米和毫米。(板书课题)二、实践操作认识新知(一)认识分米1.量一量。谈话：老师带来了一个文具盒，我们请电脑老师来帮我们量一量它的宽是多少？出示一个长大约20厘米、宽大约10厘米的文具盒。用直尺量出文具盒的长边和短的长。指名学生回答文具盒的长和宽。明确：这个文具盒的宽大约是10厘米。指出：像10厘米这样的长度还可以用新的长度单位“分米”来表示，10
3、厘米是1分米。分米是比厘米大的长度单位，可以用字母dm”表示。(板书：分米dm)2.认一认师：那1分米到底是多长呢？你能在直尺上找一找吗？让学生拿出直尺，按照10厘米是1分米，在直尺上找出1分米的长度，看看有多长。指名回答，问：你是找的从刻度几到刻度几？提问：从直尺上看，1分米是几厘米？谈话：那这名同学说的对不对呢？我们一起来跟着电脑老师再来数一数。全班齐数。指出：从直尺上可以看出，1分米正好是10厘米，也就是说，1分米等于10厘米(板书：1分米=10厘米)师：除了从刻度0到刻度10是表示1分米以外，谁还能找到别的也表示1分米呢？再次出示文具盒，问：你现在能用新认识的长度单位说说这个文具盒长是
4、几分米？宽是几分米吗？指名学生回答。提问：你能用手比划出1分米有多长吗？先试一试，再与同学交流。要求学生再次拿手去直尺上比，看看自己比划的1分米是否准确，不准确的调整大拇指和食指之间的距离。3.画一画谈话：通过刚刚的学习，我们已经知道了1分米就是10厘米，能够用手比划出1分米的长度，那现在你能够画一条1分米长的线段吗？让学生用直尺画一条长1分米的线段反馈：你是怎样画的？下面怎么写？请同桌学生互相检查一下。指名学生的投影，问：你怎么知道这条线段是长1分米呢？谁能来帮老师检查一下。指名学生上台检查。表扬学生！4.找一找。谈话：上课前，老师搜集了一些我们生活中常见的东西，哪位小朋友愿意用手来比划比划
5、，找找哪些物品的长是1分米呢？指名学生上台感受、演示，并向全班学生介绍。组织全班交流，进一步感受1分米的实际长度。再介绍一些长度也是1分米的物品让学生了解。（卷纸高度、开关的长度）5.数一数出示折叠的彩纸条，师：你能猜一猜老师手里这个卡片的长度是多少吗？指名学生比划一下，再用直尺准确测量纸片的长度，得到结论：纸片长1分米。师：小朋友们不要眨眼睛，徐老师现在要变一个魔术，请大家看仔细了。把纸片拉长，问：通过刚刚的测量，我们知道一段的长度是1分米，那现在一共有几段呢？（10段）10段是几分米呢？（10分米）师：那现在老师想知道10分米的彩纸条到底是多长，你觉得用什么来测量比较好？指名学生上台测量彩
6、纸条长度。谈话：通过测量我们知道彩纸条的长度是1米，那你知道1米和10分米有什么联系嘛？出示并板书：1米=10分米让我们跟着电脑老师一起，在米尺上面数一数，看1米里面是不是10分米。问：米和分米哪个单位大呢？（二)认识毫米。1.量一量师：我们已经认识了米、分米和厘米，老师想量一量数学书有多厚吗，用什么做单位比较合适呢？现在大家量一量，说说有什么发现。同桌合作量一量数学书的厚度有几厘米，并和同学交流。问：数学书的厚度是几厘米呢？提问：数学书的厚度不到1厘米，要表示它的具体厚度，怎么办？你有什么想法？指出：表示不到1厘米的长度，就需要认识比厘米更小的长度单位。直尺上1厘米中间每一小格的长度是1毫米
7、。(板书：毫米) 这是我们今天要认识的另一个长度单位，毫米可以用字母“mm”表示。毫米和厘米哪个大呢？大家在直尺上数一数，课本的厚度有几个小格，也就是几毫米呢？现在请大家观察直尺，并在直尺上指一指1毫米，看看1毫米有多长？移动手指的位置，现在还表示1毫米吗？学生活动后，组织交流，明确：直尺上每一个小格的长度都是1毫米。2.数一数先让学生用笔尖指着直尺上的小格数一数1厘米里有多少个小格。师：一起跟着电脑老师再来数一遍（全班齐数）提问：1厘米等于几毫米？(板书：1厘米=10毫米)3.看一看。出示一些厚度大约是1毫米的物品(如，5角硬币、身份证等)，说明它们的厚度大约都是1毫米。然后让学生在数学书上
8、数出10张纸，量一量它的厚度大约是多少，再让同桌学生互相比划1毫米的长。提问：测量哪些物体的长度或厚度可以用毫米作单位？指出：毫米是比较小的长度单位，量比较短的物体一般用毫米作单位。（三）小结师：到现在为止，我们已经学过了哪些长度单位？指出：米、分米、厘米、毫米是相邻的长度单位，1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米，是相邻长度单位间的进率。三、课堂练习巩固提升谈话：既然我们已经认识了这么多长度单位，接下来徐老师想要考考你们，你们有信心闯关成功吗？1.第一关：在（ ）里填上合适的长度单位。指名学生回答，对有错误的答案进行指导。2.第二关：说出它们的长度各是多少毫米？（“想想做做”第
9、1题）让学生看图，同桌互相说一说各是多少毫米提问：你是怎样知道橡皮和回形针的长各是几毫米的？再问：你认为怎样用毫米作单位测量物体的长度？3.第三关：量出下面图形每条边的长。（“想想做做”第2题）出示三角形图，让学生指一指三角形的边，说一说怎样测量三角形每条边的长度。问：应该怎样测量每条边的长度？学生独立完成测量和填空，并交流测量的结果，以及自己的发现。出示平行四边形图，让学生独立完成测量和填空，并组织反馈。提问：通过测量平行四边形四条边的长，你有什么发现？4.第四关（“想想做做”第3题）完成测量后，让学生说说课桌和板凳的高各接近几分米，并说说自己是怎样想的。5.第五关（做“想想做做”第4题）让
10、学生分别估计数学书和讲台的宽，说一说估计的结果，以及为什么估计数学书的宽要用厘米作单位，而估计讲台的宽要用分米作单位。让学生分别测量数学书和讲台的宽，并记录测量的结果。提问：数学书的宽正好是整厘米数吗？比18厘米多几毫米？可以怎样表示？再问：讲台的宽正好是整分米数吗？可以怎样表示？比较：请同学们比较估计和测量的结果，想一想是估计的结果准确一些，还是测量的结果准确一些指出：估计于时，一般不需要得到十分准确的结果，可以用大约是多少来表示，而测量得到的结果是比较准确的，可以用几厘米几毫米或几分米几厘米这样的形式来表示。6.阅读“你知道吗”，并进行交流。四、反思交流总结收获问：这节课我们认识了哪两个新朋友？你能比划一下分米和毫米有多长吗？相邻长度单位的进率是多少？
