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1、让诗意在课堂中流淌海安县海安镇通学桥小学 陈小燕“人，诗意地栖居在大地上。”德国诗人荷尔德林曾经说过。诗意的课堂是语文的栖居地，是每一个教育者追求的最高境界。充满诗意的教学会打开学生的心扉，点燃学生创作的火花，激发学生向上的动力，挖掘学生思维的深度。洋溢着浓浓诗意的语文课堂，美化了课堂，活化了意境，教师融入了学生的世界，张显学生的个性，让语文课堂露出真正的语文味。那么如何让诗意在课堂中流淌呢？一、因文制宜，营造诗意的氛围一篇篇优美的课文都是丰盛的文化大餐，都值得学生用眼观察，用心感悟，用情解读，用读领悟。情感是教材的生命力，是文章的精髓所在，被选进课本的文章都是经过编者精心的筛选，文章词藻优美
2、，内容丰富。教材中有描写景色秀丽的大自然的，如鸟语花香的艳春，枝繁叶茂的盛夏，硕果累累的金秋，冰天雪地的隆冬；教材中也有反映社会中的形形色色，如真挚的友谊，爱之链的传递，舍己救人的高尚品格等等；教材中也有动人的历史故事、神话故事和民间传说；教材中还有耐人寻味的哲理语文教学中教师应该充分挖掘课文中的诗意，将散落在文中的诗意捡拾起来，再精心地串联，让文章中的“珍珠”集中起来闪耀光芒，形成精美的“项链”。教师应当充分因文制宜，营造诗意的氛围，引导启发学生，夯实学生的文化根基，品味人类文化的盛宴，让每节语文课中都充满诗意，都成为学生的精神大餐。案例一：写景类教学槐乡五月第一小节中的这两句：“嗡嗡嗡”小
3、蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。“啪啪啪”孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。这两句句式整齐，文笔优美，可以将这两句改成诗歌的格式：“嗡嗡嗡”小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。 “啪啪啪”孩子们跑来 了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足配上优美的音乐，播放槐乡的精美图片，让学生美美的朗读。优美的诗文，和谐的韵律，美妙的图片，加之动情的朗读，让学生走进了如诗如画的槐乡，使学生的心灵愉悦，情绪高亢，阅读的兴趣在不知不觉中加深，安宁、和谐、积极在他们的脸上跳跃，学生读得满足，读得诗意，品出了语言文字背后的情感世界，创设的情景、学生的情感和作者的思想已经
4、融为一体。案例二：神话传说类开天辟地一文是中国著名的神话传说，讲述了大神盘古以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物的故事。根据课文的内容，可以引导学生梳理文章的脉络，用简单精练的词语概况文章的每一个情景，可以用动作展示盘古的神力，师生共同的努力，把课文地情境整理成这样的八个成语：混沌一团、大神醒来、猛劈猛凿、开天劈地、顶天立地、与日俱增、精疲力竭、化成万物。学生边读边动情地表演这八个成语，再连起来讲一讲，这就是课文的主要内容。这样的设计营造了民主和谐的活动氛围，生动概括地展示了语言艺术的诗意，虽然是八个成语，但是浓缩的是学生的智慧。声情并茂地朗读成语，激情澎湃的表演，让学生领略了内容和形
5、式的诗意，唤起了学生心灵深处对盘古的敬佩，让学生懂得了要做什么样的人。当然不同题材的课文，教者可以设计不同的意境，让学生在诗意流淌的自由氛围里，挥洒自如，放飞想象的翅膀，展示个性十足的自我，飞扬灵性百分的动感。二、因时制宜，激发诗意的创作写作则是开放的充满个性化的展示，是人精神、思维活动的呈现，是人情感的宣泄。新课标在实施建议中指出：“写作是运用文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”由此可见，作文教学艺术则在教学过程中以学生为主体，教师为主导，作文自身美与教学美的和谐统一。体现在学生心里“琴弦”的自动、自主与教者的适时、精当拨动的
6、最佳结合，而这无数的最佳结合点就能演奏出一曲曲美妙的“乐章”。段是训练学生语言表达的重要方面，写好片段是至关重要的，为篇的训练打下伏笔。小学训练作文是从三年级开始的，为了使写作练习与这个阶段的孩子的认识能力、思维发展能力相适应，就应该写一写看得见的、听得到的、摸得着的事物。要想训练学生思维的宽度，教者应该因时制宜，激发学生诗意的创作。在写春天的校园一文时，我带领学生到学校的花坛边上课，请学生先找出有关春天的事物，学生找到了香樟、月季、牡丹和蜜蜂，我让学生将找到的四种事物加上“春天”这个词，连起来读一读，学生读得充满韵律，充满对春天的向往。我接着要求学生填空：（ ）的香樟，（ ）的月季，（ ）的
7、牡丹，（ ）的蜜蜂，春天（ ）！在学生的口中一个生动的词语产生了，再读，再感悟美丽的春天，学生激情高涨。在此基础上我顺水推舟，让学生再次用一两句话说一说香樟、月季、牡丹和蜜蜂，并且鼓励学生用拟人、比喻，看谁用的成语多，分小组完成，一个小组准备一种事物，比一比，最后将四组写的事物连起来读一读，一篇充满童趣的、生动的文章就在大家的努力下产生了。这样的设计不仅倡导了自主、合作、探究的学习方式，爱护了学生的求知欲、写作欲，鼓励他们自由的表达。这一类的文章具有时节性，综合创造地运用了语文知识和表达技能，训练的过程则是语文“双基”和思维活动的辩证统一，不仅掌握了字词句段篇的知识，而且学会运用修辞手法和成语，把握了写作的重点，循序渐进地练，让学生尝到了成功的喜悦，灿烂的笑容里透露出心灵的满足。当然，训练学生的习作不是一朝一夕的事，抓住时机，长此以往，让学生放飞心灵，感受习作带来的乐趣，让枯燥乏味的作文课也充满诗意。语文是一门充满诗意的学科，课堂作为师生互动的主要阵地，就应该是充满着浓浓的诗意，每节课都应该澎湃着诗的灵性，张显出诗的浪漫，弥漫着诗的芬芳，勃迸发出诗的激情，演绎着诗的精彩，让诗意在课堂中流淌！
