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1、一年一度的校际教学交流活动又开始了。 真麻烦！这些年也不知怎么的，总有那么多事。我虽然教了好多年书，在教育教学中也取得了一定成绩，得到校领导和同事以及学生和家长们的一致好评，但还是怕上公开课、示范课。这不，学校又将这次示范课的重任交给了我。无奈，认真准备吧，总不能马马虎虎。我就是这样的，要么不做，要做就必须认真做。 一切，在计划中进行，我选择的是安徒生的丑小鸭。设计教案，准备教具经过一番认真准备，上吧！ 示范课终于在大家的期盼中开始了导入新课，检查预习，了解作者作品，疏通文意，理清课文结构，人物形象分析，小组活动，质疑解疑一切都在有条不紊中。该自主学习了，学生们有的继续探讨问题，有的细读课文，
2、有的思考课后习题，一片民主、和谐、宽松的自主学习气氛。来听课的外校老师和领导们在互相交流赞许的目光，我终于松了一口气。看着教室后墙的时钟，还有六分钟的时间，时间把握恰到好处，这最后的几分钟是留给学生自主探究的时间。我简单地作了一下小结，然后说：“这篇童话我们学完了，也了解了丑小鸭变成白天鹅的过程，可是我还有一个问题”。听课老师们互相传递着不解的目光，好像在说：这就下课了，老师也作了课堂小结，怎么还有问题要问？来得及吗？ 我巧设了一个悬念，故意停顿一下，然后说：“大家难道没有什么新的问题、新的想法吗？如果有，尽管问好了，我一定认真回答。”这时，有名的“机灵鬼”，孟祥义举起了手。这孩子很有点表演天
3、赋，脑子转得也快，学习皇帝的新装时，他扮演其中一个骗子，用他的如簧巧舌把个“皇帝”哄骗得晕头转向，也把全班同学逗得捧腹大笑，还由此落了个“骗子”的绰号。这机灵鬼，今天又有什么问题呢？想一鸣惊人吧？时间不多了，就提他吧。 孟祥义慢悠悠地站起来，说道：“老师，你说丑小鸭能变成白天鹅，而我认为丑小鸭就是丑小鸭，根本变不成白天鹅的。” 此言一出，语惊四座，学生们都面面相觑。我当时想，这个孟祥义，怎么会提出这么个问题的？这也难怪，我经常在课堂上训练学生的逆向思维，这不？奏效了！听课的老师好像也在说：这学生，怎么和老师唱反调？我当时说：“这个问题，还是由大家来探讨一下吧。”我估计把这个问题交给学生去讨论应
4、该比我直接回答更好。 但孟祥义又发话了：“老师，您跟我们讲丑小鸭的经历就是作者安徒生自身生活的真实写照，那是安徒生成了世界著名的的童话大师，成了一只白天鹅才这样说的，要是安徒生没有适宜的环境、有利的条件去发挥他的才能，没有人欣赏他、发现他，给他创造机会，他即使再努力也徒劳，只能永远生活在社会的底层，做一个普通百姓，他不仍然是一只丑小鸭吗？怎么可能变成白天鹅？天鹅本来就是天鹅，鸭子还是鸭子。” 他刚坐下，自己又站起来说：“这个问题，您不是说一定认真回答吗？就请老师来回答吧！” 这鬼机灵！记得倒清楚。计划赶不上变化，我自己回答吧。我说：“丑小鸭和安徒生有类似之处，他们处境艰难，屡遭歧视、凌辱，都有
5、坚强的意志，正视生活，向往美，追求美，丑小鸭最终成为一只美丽的白天鹅。安徒生也一样，他终于成了一个伟大的童话作家。试想，安徒生努力了，拼搏了，奋斗了，他有成为白天鹅的可能。如果安于现状，不思进取，不求上进，不努力，不奋斗，不是连成为白天鹅的可能性也没有了吗？”说到这里，学生们纷纷说老师说的对，老师说得好！我紧接着问孟祥义：“你认为你现在是丑小鸭还是白天鹅呢？” 他回答说：“当然是丑小鸭了。”我又问：“你想不想变成白天鹅呢？” 他反应很快，不加思索：“谁都不想永远都做丑小鸭！” 我赶紧接过话来：“这就对了！”还想再说几句，又一个“小可爱”路稳站了起来： “老师，我也是一只丑小鸭！” 嗬！又来一个
6、！今天是怎么了？越是要下课了还越热闹起来了？我得稳住，关键时刻千万不要出漏洞。 我赶紧说：“又来了一只丑小鸭，是不是也和孟祥义一样认为丑小鸭变不成白天鹅呢？”路稳还没来得及回答，孟祥义就“噌”地站了起来，说：“老师，其实我刚才是故意那样说的，我也相信丑小鸭经过拼搏最终会变成白天鹅的，您不是经常鼓励我们要勤发问、好发问吗？您也经常训练我们的逆向思维，让我们从反面角度，逆向思考问题，所以我今天是故意那样问的。” 真不简单！差点将了老师一军！我正想着如何结束这节课，看看时钟，离下课只有一分钟了。这时，众多学生的声音响起来： “老师，我也是一只丑小鸭！” “我也是一只丑小鸭！” “我也是！” “我也是！” 咦？问题又来了？ 我赶忙说：“我们班怎么有这么多的丑小鸭啊？难道就没有一只白天鹅吗？” “有！”学生齐声回答。“是谁呢？”我疑惑不解，继续发问。“是您，老师！您是一只白天鹅，领着我们一群丑小鸭！” “哗！”掌声淹没了人声，我没听见下课铃声，但我听出来了掌声的内容，那是对我这节课的肯定，我望着欢呼雀跃的孩子们，望着这群可爱的“丑小鸭”，晶莹的泪花在眼中闪动
