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1、第四单元 第三节 氧气（第1课时：氧气的实验室制法）教学目标:知 识 与 技 能： 1、掌握实验室制取氧气的常用方法；2、通过对制取氧气条件的选择，练习取用药品、检验氧气等操作；3、初步认识催化剂和催化作用。过 程 与 方 法： 通过实验室制取氧气的过程学习，了解实验室制取气体的一般思路。情感态度与价值观： 通过体验实验过程，培养严谨认真的科学态度重点：实验室制取氧气反应原理、装置和操作难点：从实验室制取氧气的探究中，学生初步理解催化剂的概念，得出实验室制取氧气的原理。学情分析： 学生已经有了关于氧气的某些知识，比如：水电解能产生氧气，可以分离液态空气得到氧气等。但如何“在实验室里如何制取氧气
2、”还清楚。认识和解决这些问题不但是课标要求的，也是学生期望学习的。学生已经有了药品的取用、装置气密性的检查等实验基本操作的技能，能够完成操作比较简单的实验。实验准备：多媒体、实验所需仪器及药品教学过程：教师活动及情景创设学生活动活动意图情景创设：空气在中对人最重要的一种气体是么？怎样从空气中活动较纯净的氧气呢？展示：分离液态空气的基本方法过渡：分离液态空气是工业上获取氧气的常用方法，我们实验室没有条件完成。那么，实验室如何获得纯净的氧气呢？导入：今天我们一起探究氧气的实验室制法 板书：氧气的实验室制法 提问：你认为下列哪些物质不能作为实验室制取氧气的反应物？依据是什么？1、水 ( H2O )
3、2、食盐（主要成分为NaCl)3、过氧化氢（ H2O2） 4、高锰酸钾（KMnO4）5、氯酸钾（KClO3） 6、甲烷（CH4）7、氧化汞 （ HgO ）提问：在可用于制取氧气的许多物质中，要选择最合适的反应物，该考虑哪些因素呢？有同学认为：确定实验室制取气体的化学反应时，应考虑以下几个方面的因素。你是否同意他的观点？你还考虑了哪些因素？ A、原料是否容易获得 B、实验条件是否容易控制 C、实验装置是否容易装配 D、实验操作是否安全可靠（过渡）通过研究和综合比较，我们实验室最后选定，用过氧化氢溶液和二氧化锰固体来制取氧气。展示：药品 过氧化氢溶液、二氧化锰固体板书：H2O2、MnO2探究一：提
4、问：这两种物质怎样产生氧气的？我们从实验探究中来找答案。老师巡视各组实验情况，及时指导实验操作实验现象、结论：小资料1、将反应后的二氧化锰过滤、干燥、称量，发现二氧化锰的质量不发生改变2、将称量后的二氧化锰再次放入过氧化氢溶液中，发现有大量气泡冒出，该气泡能使带火星的木条复燃。二氧化锰作催化剂，改变过氧化氢的反应速率，本身的质量、化学性质在反应前后不变。MnO2板书： 过氧化氢 水 氧气 一变：催化剂： 二不变：探究二：应该选择怎样的反应仪器呢？讨论：选择哪些仪器可以组装发生装置？ 投影：提供仪器选择讨论，投影装置、探究三：讨论：选择什么方法来收集氧气？提示:1、收集气体的仪器选什么？2、怎样
5、把气体收集到里面？展示完整的装置图：排水集气法 向上排空集气法问：如何知道气体收集满了？排 水 法：瓶中水徘尽排空气法：用带火星的木条放在瓶口，木条复燃，则收集满了下面我们来制取并收集氧气展示实验步骤：演示实验：制取收集氧气交流讨论：1、如何检验一瓶气体就是氧气呢？ 氧气的检验和氧气的验满有何异同？2、若用长颈漏斗代替分液漏斗制取氧气时，要注意些什么呢？ 课堂练习。问： 通过这节课的学习，你都收获了什么？课堂小结：本节课主要学习了氧气实验室制法的药品、原理、装置特点、实验步骤、收集方法、验满方法。思考、回答思考、回答：分离液态空气法思考思考、讨论、交流回答思考、讨论、交流回答； 同意，还要考虑
6、的因素还有很多,如：是否节能；是否符合环保要求等探究实验：氧气制取的原理及条件选择学生分小组实验汇报、总结讨论、选择仪器最后得出结论思考，根据生活常识设计收集方法。讨论、总结观察实验根据实验操作熟悉实验步骤学生讨论，回答：1、气体验满将带火星的木条放在集气瓶口，而检验气体是把带火星的木条伸入集气瓶内。2、长颈漏斗应没入液面以下，导管刚露出 橡皮塞即可；思考、完成练习回顾要点、小结激起兴趣，引入主题鼓励学生积极思维、大胆想象，并结合水的电解进行推理。让学生积极思维、大胆想象。1、培养学生的团体协作精神，练习实验基本操作。2、培养学生的观察、分析实验的能力。3、让学生从实验中去理解反应原理，会选择条件要求少、操作简单的实验学生初步学习实验装置设计，提高实验设计能力。新旧知识练习，建立对比学习的思维，加强学生表达能力培养实验后反思总结能力巩固课堂知识，提高应用能力培养学生归纳总结能力和语言表述能力板书设计： 氧气的实验室制法 所需药品： H2O2、二氧化锰 一变MnO2 催化剂反应原理： H2O2 H2O + O2 二不变 发生装置： 排水法： 氧气不易溶于水收集方法： 向上排空气法：氧气的密度比空气的大验满方法：
