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1、 幼儿园说课稿模板教案7篇 一、说教材： 各位领导、各位专家，大家好!今日我带来的是中班语言秋天的颜色。 纲要中指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和美丽，并通过多种活动帮忙幼儿加深对作品的体验和理解。”秋天的颜色是一首契合该季节的美丽的诗歌。 中班幼儿有了肯定的生活阅历，在秋景迷人的季节里，孩子们运用自己的感观发觉秋天的变化，亲身体验、感知漂亮、丰富的颜色藏在哪里，在他们平常的观看中，逐步体验到是秋天使大自然变得更加的漂亮，并感受到秋天是多姿多彩的。正是这样的生活阅历，为本次的活动做了很好的铺垫。为此我设计了以下几点目标： 1、理解诗歌内容，学习有感情地朗读诗歌。感受诗
2、歌中表现出的秋天风光之美。 2、能依据诗歌的句式构造进展仿编，大胆地朗读仿编的诗歌。 其中的重难点是让幼儿知道秋天是漂亮多彩的。 为了顺当完成以上教学目标，我也做了相应的预备： 1、幼儿在成人的帮忙下观看秋天，查找秋天的颜色并做记录，便于教师了解幼儿的学问储藏，做活动前的预备。 2、制作课件秋天的颜色。 二、说教法： 新纲要中指出：“教师成为学习活动的支持者、合、引导者”。活动中，应力求形成“合作探究式”的师生互动，因此，活动除了教师以饱满的心情感染孩子，以启发式的提问引导孩子，还实行相宜的方法组织教学： 1、启发提问法：幼儿的思维活动需要教师的激活，因此教师的提问要具有启发性，引起幼儿的思索
3、，培育思维的发散性和规律性。 2、直观法：通过自制的诗歌课件，使教学内容更加形象，引起幼儿的兴趣和留意力，便于幼儿理解和记忆。本次活动运用了谈话法、讲解演示法、记录法等教学方法。 3、嬉戏法：嬉戏法是万法之首，嬉戏更是孩子们所喜爱的。在课件中去动手操作，让实物图片与颜色图片想匹配，就能到达幼儿理解、稳固的目的。 三、说学法： 纲要中指出：“语言力量是在运用的过程中进展起来的，进展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有时机说并能得到乐观应答的环境。”幼儿对秋天有肯定的感性阅历，他们学习的正是生活中所熟识的事物。在活动中我以幼儿为主体，让幼儿在看看、想想、说说的轻松气氛中把握活动的
4、重难点。通过观看法让幼儿运用感官乐观参加活动，幼儿通过观看诗歌课件直接获得生动的印象。争论法是幼儿最喜爱的方法，幼儿可以在争论、谈话中无拘无束地说出自己的理解与看法。 四、说活动过程： 依据中班幼儿学习诗歌的特点，结合新纲要精神和本次活动的目标，我采纳以下几个环节： 1、结合生活实际，导入活动。 幼儿在活动前与父母一起观看了秋天，有了肯定的学问储藏。因此在开头时，教师为幼儿“制造一个自由、宽松的语言交往环境”非常重要，孩子们在沟通的过程中将自己所看所听的表达出来。 2、理解诗歌内容，感受风光美。 请幼儿结合课件来观赏诗歌，让幼儿将头脑中零散的画面组合成一幅完整的图画，更便于幼儿的学习和理解。纲
5、要中提出：“鼓舞幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简洁的事物或过程，进展语言表达力量和思维力量。”幼儿在有了前面各项活动的根底上，教师再引导幼儿大胆地争论，他们就能很快清晰地说出秋天小草为什么是黄色的，枫叶为什么是红色的等等，进而来感受秋天的绚丽多彩。最终在理解的根底上，再请幼儿看着完整朗读诗歌，这样能更好地加深幼儿的记忆。 3、结合阅历仿编诗歌。 仿编诗歌的目的是让幼儿发挥想象，联系实际运用已有的生活阅历。在活动中让幼儿来说说：“还有谁会告知我们?它会说秋天是什么颜色的呢?”教师将幼儿的答复用简笔画记录在黑板上，以此来激发幼儿想象、答复的兴趣，并将新编的诗歌融入到原来的诗歌
6、中，让幼儿朗读，使诗歌内容升华! 4、活动延长：配对嬉戏。 供应幼儿更多的实物图片与颜色标记，让幼儿进展实物配对，并运用卡片进展诗歌仿编练习。并在日常生活中，我们随时提示幼儿观看生活中秋天的颜色! 五、展现教学课件： 该课件大局部程序都是采纳FLASH.5制作，少数画面利用了PhotoShop.6的一些简洁处理。 翻开课件，会看到一排文字按扭，依据提示可点击进入想切换到的画面。该课件大致可分为以下几个局部： 1、使用说明：简洁的介绍了该课件的使用方法。 2、教法提示：该课件相对应的简案。 3、动画演示：采纳了比拟鲜亮的画面和生动动画表现出来，演示过程中，为了更便利教学，所以既设置了分段演示，也
7、有完整演示。 4、嬉戏：颜色配对。 点击进入“复习嬉戏”便是颜色配对的嬉戏，是用拖拉的形式进展嬉戏，幼儿可边操作边依据图片复述诗歌内容。 附：诗歌秋天的颜色 菊花说： 秋天是黄色的。 枫叶说： 秋天是红色的。 松树说： 秋天是绿色的。 大地说： 秋天是彩色的。 幼儿园说课稿模板教案篇2 一、说教材 1、教材分析：摘草莓是一首活泼、抒情的儿童歌曲，以流畅跳荡的旋律、轻快敏捷的节奏和生动细腻的歌词，刻画了小姑娘的得意形象。其次声部中间的衬词“呦喂”力度由弱到强，节奏由松到紧，又拉宽，这既是对小姑娘美妙心灵的赞美，也是小姑娘心里活动的表露。这首歌曲我们和小朋友已经学习过，所以本次活动把学习其次声部作
8、犯难点也是重点学习的局部。 2、本次活动的目标为 (1)运用气息的掌握，较有弹性的演唱歌曲，表现出歌曲轻快、欢悦的心情。 (2)迁移两个声部念歌词的阅历，并在图谱和教师的帮忙下演唱两个声部。 (3)知道在两个声部的演唱中，必需边听边唱才能保持美妙的声音效果。 3、教学重难点： (1)重点：歌曲演唱表现出轻快、喜悦的心情来。能较好地表现力度与速度的变化。 (2)难点：在图谱教师的帮忙下演唱两个声部。 二、说课前预备 1、幼儿已经学会歌曲摘草莓，由于只有娴熟地把握第一声部的歌曲演唱，才能更好地进展两声部的合作演唱。 2、图谱两份，给幼儿更直观的视觉帮忙。 三、说活动过程 依据教学目标和教学重难点，
9、我预备根据以下几个环节进展教学活动。 一、发声练习 1、师生问好 2、发声练习：小铃铛(将幼儿的声音翻开来，为唱歌活动做好预备。) 二、复习歌曲 1、幼儿自由演唱 2、教师范唱 3、幼儿用轻柔的声音演唱歌曲。 (通过比照发觉用轻柔的声音演唱歌曲要好听一点。并进展尝试用轻柔的声音演唱。) 幼儿园说课稿模板教案篇3 幼儿在平常玩玩具的时候，总喜爱把玩具推来推去，拉来拉去。为了激发幼儿探究、试验的兴趣，培育幼儿喜爱尝试、乐于动手，通过观看、操作发觉一些科学学问和现象的学习意识和从事简洁的技术学习的力量，同时针对大班幼儿的认知水平和平常嬉戏中产生的问题以及消遣沟通中的话题，我设计了一节尝试性、造作性和
10、探究性都较强的科学活动物体怎样移动。 “物体的移动”除了教幼儿猎取有关的物体移动需要的详细阅历外，还要对幼儿进展相关的科学学问教学，并从科学探究动身，生成有关技术的目标和内容，将幼儿的科学与技术学习有机地、自然地结合起来。 在教幼儿“物体怎样移动”的之前，我预设了一下“物体怎样移动”的学前目标：首先，引导幼儿在玩的过程中，自己尝试让物体动起来，使幼儿感受物体运动和力的关系，猎取有关物体移动需要力的详细阅历。其次，让幼儿尝试用力大和用力小的时候，物体移动的一样吗?再次，让幼儿想方法在不用身体碰物体的状况下，还有什么方法让物体动起来?最终，要培育幼儿的观看力，并激发幼儿探究自然现象的兴趣。 在学习
11、“物体怎样移动”的时候，教师为幼儿共同预备了各种物体。如：积木、汽车、纸、圆珠笔、各类玩具以及绳子、轮子、木板等等。 为了让幼儿更好的投入到活动中去，在进入教室之前，我领着幼儿在室外活动了一下。 随后我放开音乐，幼儿听着音乐碰碰车来到了教室，看到地上放着各类玩具，立刻来了兴趣。 我趁机说：“小朋友们，地上放了这么多的玩具，我好想玩一玩，你们想玩吗?”说完，我就单独拿着玩具玩起来，小朋友也跟着玩起来。在我的启发和引导下，孩子们开头了活动中的第一次尝试，在这一环节中，教师给了幼儿自由探究的空间和材料，让幼儿通过尝试，发觉物体自己是不动的，只有去推它碰它物体才会移动。 我来到孩子们中间，问身边的几个
12、幼儿：“文文，佳佳，你们在玩什么?你怎么玩的?文文说：“我在玩积木，我可以搭高楼”。佳佳说：“我在和皮球玩，我碰它就滚。”“我在玩汽车，我一推它就跑。”孩子们有各种答复，我没有阻挡孩子，但当一名幼儿答复到本次活动的主题(我碰它就动，我推它就动)时，我准时抓住，引出话题：“小朋友说的真棒，放在地上的东西，自己是不动的，那你能用什么方法让它动起来呢?” 幼儿再次尝试，这次尝试，我提出了明确的要求，因此幼儿比拟投入，这时我认真观看幼儿的操作，一方面发觉幼儿操作中的制造性思维，赐予确定;另一方面，也帮忙了一些思维和操作有困难的幼儿，赐予引导，使幼儿都能有所发觉。 过了一会儿，孩子们都争先恐后的来到我身
13、边向我演示，等幼儿围坐在我身边时，我问：“谁能主动说说你是怎样让物体动起来的?”“我是用手推的，一推我的积木就动起来了。”“我是用手拉的，一拉我的汽车就跑起来了。”“我是用嘴巴吹的，一吹纸就飘起来了。”“我是用脚踢，一踢皮球就动了。” 孩子们边说边演示给其他小朋友看。 在这次尝试中，幼儿很专注，很投入。 教师说：“小朋友说的真棒啊!刚刚小朋友用各种各样的方法让物体移动，可以用手推、拉，可以有嘴巴吹，还可以用脚踢小朋友可真聪慧。” 接着我又提出一个新的问题。 “小朋友只要用力推，物体就会移动，那用力大和用力小的时候，物体移动得一样吗?” 幼儿再次尝试。这是一个新的，而且动脑筋的问题，孩子们被吸引
14、了，我刚说完，孩子们就去自己尝试了。我来回走动了，观看了一下。大约过了七、八分钟，孩子在我四周坐好。 “刚刚，小朋友都在仔细的做试验，那请小朋友说一说，用力大和用力小的时候，物体动的一样吗?你是怎样做的?” 幼儿争着演示自己的试验，边说边做，这时，我要求幼儿用比拟完整的语言叙述操作过程，如个别幼儿介绍不够流利的，我将急躁地给他们其次次时机，鼓舞他们把话说完整，把操作做的更好。 “我玩的是小汽车，我发觉，我用很大力推，汽车就跑的很快、很远，用力小轻轻的推，汽车就跑的很慢、很近。”“我玩的是纸，我用嘴巴用力用劲的吹，纸就飘的很远，我用嘴巴轻轻的吹，纸就飘的很近。”“我玩的是皮球，我用脚用劲的踢，皮球就跑的很快很远，我轻轻的踢，皮球就跑的很近。” 在这一环节中，幼儿都能发觉用力大和用力小物体动的不一样，可见幼儿的思维留意力都特别的集中。 教师说：“小朋友的试验都很胜利，而且说的棒极了，用力大的时候，物体移动的就快、就远，用力小的时候，物体就移动的慢、近。 面对幼儿的感性阅历，紧接着我又提出一个问题。 “小朋友用身体去碰这
