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1、新课程中学英语教学设计与案例分析部分参考答案一、 基本概念题1什么是教学中的“前设计”？ 教学活动之前的设计3什么是教学模式？所谓教学模式，是指在一定教育思想指导下，建立在丰富的教学经验基础上的，为完成特定的教学目标和内容而围绕某一主题形成的比较稳定且简明的教学结构理论框架及其具体可操作的实验活动方式4什么是新课程教学设计主体的多元性？人的智慧是多元的，不是单一的、可量化的能力就可以描述的，它是一组能力，包括语言智力、逻辑-数学智力、空间智力、肢体-动觉智力、音乐智力、人际智力、内省智力以及自然观察者智力等。多元智力理论为当今课程与教学的“多元性”提供了理论基础和可操作的依据。5什么是系统论教
2、学设计的目标？系统理论认为每一个可操作系统都会存在系统目标，系统的存在是为了实现系统目标，系统目标是可以预先决定和描述的。系统论教学设计是为了正确地传递已知的知识以及知识的体系。把已知的知识设定为目标，为了达到这个目标而进行教学设计。6什么是教学监控？教学监控，是指教师为了确保自己的教学达到预期的教学目标，而在教学的全部过程中，不断地对教学活动进行积极和主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节。7什么是三维课程目标？知识与能力、情感与态度、过程与方法。8什么是隐性知识？而隐性知识是那些还存在于人们大脑中未被编码表达的知识，如人们所拥有的经验、技巧。10什么是任务链？Task cycle 这一步
3、骤由任务、计划，以及报告三部分组成。让学生通过小组活动完成任务，准备如何向全班报告任务完成的情况，然后向全班汇报小组总结的内容并进行讨论。11什么是学案的灵活性原则？由于学生的基础不同，在编写时，形式上应丰富多彩，灵活多样，内容上也应尽量调动学生思维的积极性。13什么是上位学习？上位学习(总括学习)。当认知结构中已经形成了几个观念，现在要在这几个原有观念的基础上学习一个包摄程度更高的命题时，便产生上位学习。15什么是课程实施？课程实施是指把课程计划付诸实践的过程，是达到预期课程效果的必要途径。17什么是综合语言运用能力（交际能力）？交际能力由语法能力（Grammatical competenc
4、e）、社会语言能力 （Sociolinguistic competence）、策略能力（Strategic competence）及表述能力 （Discourse competence）构成。但在ESL/EFL背景下，交际能力中的社会语言能力和策略能力里面还包括跨文化交际意识与能力。 19什么是英语教学设计的基本程序？教学设计的顺序一般是，先运用系统方法的理念进行学科教学设计，在学科教学设计的基础上进行单元教学设计，最后才是课时的教学设计或课时中某一教学活动或教学环节的设计。20什么是情感态度？ 情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐
5、渐形成的祖国意识和国际视野。保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。21什么是英语教学设计？教学设计是指以获得优化的教学过程为目的，以传播理论、学习理论和教学理论为基础，运用系统方法分析教学问题、确定教学目标、建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和修改方案的过程。22什么是“以学生发展为本”？以学生发展为本的课程目标就是使所有的学生都能生动活泼地主动发展，使他们的潜能得到最大限度的开发，整体素质得到全面的发展，个性得到充分的发展，为学生今后能够适应社会发展的需要和终身发展奠定坚实的基础.23什么是系统论教学设计的中心工作？“系统论教学设计”的概念是工业化社会的产物。它把教学视
6、为一个为了有效地实现教学目标的系统，达到教学的最优化。系统论教学设计是指把教学过程作为一个完整的系统看待，主要在教学实施之前对教学的各个要素进行有效的设计，然后在教学实施过程中尽量按照预期的计划行事，计划贯彻的越完整越准确越好。另外，教学系统具有明确的预期目标，系统的中心工作是努力实现预定的教学目标。因此，有明确目标的、尽量合理的控制带有偶然性、复杂性和不确定性的教学活动就是系统论教学设计的基本思想。24什么是任务型语言教学？语言学习的“任务”是指有目标的交际活动。教师围绕特定的交际目的和语言项目，设计出操作性强的、任务化的教学活动，学生通过多种语言活动完成任务，达到学习语言和掌握语言的目的，
7、简言之即“用语言做事”。26什么是学案？学案是指教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案，学案也可以有学生参与，让学生与教师一起共同编写完成。27什么是语言技能？听、说、读、写30什么是行为主义学习理论下的知识？ 行为主义学习理论的代表人物是桑代克斯金纳等。其基本观点为：学习是刺激与反应的联结，有什么样的刺激，就会有怎样的反应。学习过程是一种渐进的过程，认识事物要由部分到整体。强化是学习成功的关键，学习应重知识、重技能、重外部行为的研究。31什么是教学设计？教学设计指的是作为教者，基于对学生需求的理解、对课程性质的分析，而对教学内容、教学手段、教学方式、教
8、学进度、课程评估等做出的计划。33什么是编写学案的启发性原则？学案中设置的问题应富有启发性，能充分调动学生的思维，让学生通过自主学习，领悟知识的奥妙，培养思维的敏捷性和顿悟性。34教师在系统论教学设计中的作用是什么？在系统论的教学设计中，教师是在学生学习范畴之外客观的存在，对学生的学习进行观察、评价和控制。教师主要发挥的作用是掌握信息、行为的控制、正确地执行计划等。36什么是教学目标？教学目标是“教师通过教学活动对学生身心发展变化的期望”。一是教学目标是教师对学生发展变化的期望。二是教师对学生发展变化的期望是通过有组织、有计划、有目的的师生共同活动达成的，不是学生自然成熟的结果。三是学生的发展
9、变化，不仅表现为易于观察和测量的行为变化，也表现为与行为变化相统一的心理变化。学生的发展是心理与行为的统一。 37什么是任务型语言教学的核心思想？任务型语言教学的核心思想是要模拟人们在社会生活、学校生活中运用语言所从事的各类 活动，把语言教学和学习者在今后日常生活中的语言运用结合起来，培养学生在真实生活中 运用英语语言的能力。38什么是课型？课型是课堂教学的形态，亦即根据教学需要所划分的课的类型。选择恰当的课型是搞好课堂教学的第一个环节。教学对象、教学内容和教学任务不同，需要相应的不同课型。39什么是教学难点？你班学生在本课学习中可能遇到的困难，可能涉及：语音、书写、词法、句法、社会语言知识、
10、文化差异。41、什么教学策略？教学策略就是在教学过程中，教师和学生为实现教学目的、完成教学任务而采取的方法与技巧，它具体体现在教与学的相互作用的活动中。二、 简答题2简述问卷调查卷的设计方法。教学设计书P573最常使用六个教学模式族是什么？教学设计书P54-574英语教学评价的内容有哪些？ 形成性评价与终结性评价6情感性教学模式的主要具式有哪些?教学设计书P727用英语书面语表达思想和用口语表达思想有什么联系？ 教学设计书P1039简述教学设计的基本原则。1）.有效 整体设计能有效地帮助实现教学目标，设计的有效包括：内容有效和结构有效，其中结构有效和可靠性设计有密切关系2）.可靠 教学活动包括
11、作业设计能可靠地帮助实现教学目标3）.可操作 在可靠与可操作之间取得最佳平衡10教学设计的内容包括哪些方面。教学目标（objective(s)）教学重点（focus(es)）教学难点（difficult(ies)）教学用具（teaching aid(s)）教学过程（learning and teaching arrangement）作业（homework/assignment）11什么是影响听力水平的内部因素？（一）听力与词汇量（二）听读相关性（三）听力与记忆（四）听力与语言功能操练（五）听力与听者的情绪状态12英语阅读能力应该包括哪些？ 教学设计书P15513简述教学设计的步骤。确定教学目标
12、（objective(s)）确定教学重点（focus(es)）预测教学难点（difficult(ies)）准备教学用具（teaching aid(s)）设计教学过程（learning and teaching arrangement）设计作业（homework/assignment）14简述任务型语言教学的优势。教学设计书P12615简述学习情感态度在语言学习中的重要性。教学设计书P817简述学案的编写原则。教学设计书P11119什么是任务型教学中任务设计的原则？ 1 语言、情景真实 设计任务时要提供给学生明确、真实的语言信息，语言情景和语言形式要符合语言实际功能和语言规律，要使学生在一种自然
13、、真实或模拟真实的情景中体会和学习语言。 2 形式与功能相结合 设计任务时要注意语言形式和语言功能相结合。要让学生在掌握语言形式的同时学会自我培养掌握语言功能的能力；每一阶段任务的设计都应具有一定的导入性，使学生在学习语言形式的基础上，通过一系列任务的训练来理解语言形式的功能，并能运用在交际活动中。 3 阶梯型任务链 所设计的任务应由简到繁，由易到难，前后相连，层层深入，形成由初级任务到高级任务，再由高级任务涵盖初级任务的循环，并由数个微型任务构成“任务链”。在语言技能方面，应当先输入后输出，使教学呈阶梯式层层推进。 4 在做中学学生自始至终通过完成具体的任务来学习语言，为了特定的学习目的去实
14、施特定的语言行动，并通过完成特定的任务获得和积累相应的学习经验，享受成功的喜悦，从而提高学生的学习兴趣和学习的积极性。20简述听说课的教学目的。教学设计书P109-12121我国的英语课程标准有哪些特点？一、 英语课程目标的确定以学生的发展为基本出发点，力求体现素质教育的思想。二、 以能力为目标的分级课程体系，保证课程的整体性、灵活性和开放性.三、 倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式，强调学生能用英语做事情.四、 提倡“任务型”教学，把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中.五、 注重评价对学生的激励作用，建立了形成性与终结性相结合的课程评价体系.六、 强调了课程资源的开发与作用.22
15、简述英语课堂游戏设计的基本原则。1. 活动与游戏的多样性2. 活动与游戏的信息差3. 活动与游戏的有效性有效性是指“有效果”和“有效率”两个方面， 4. 活动与游戏的真实性5. 活动与游戏的互动性23任务型语言教学有哪些特点？ 教学设计书P5824简述发现模式的教学程序。教师提出问题（其难度适合学生现有水平且稍难的假设）组织提问或演示实验性验证得出结论或评价在实践中体会练习25学生在学习中应该有怎样的情感态度？教师应在教学中，不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。通过英语课程，增强祖国意识，拓展国际视野。
