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1、如何突破小数除法的难点 这些天我一直在不断的反思“小数除法”该怎样进行教学？通过十月一假期之前孩子的掌握情况来看，我感觉不是很理想，学生的出错率比较高，在理解题意上也存在着一定的问题。我深知在小数除法的计算中容易出错是一个普遍存在的问题，对此也有很多老师通过提高练习量和如何纠错等角度来思考克服这个问题的办法。但我感觉不完全是这个样子的，搞题海战术，很容易抹杀孩子学习数学的积极性，关键的问题应该是找到好的方法，让学生在理解的基础上接受知识，从而达到活学活用的目的。 “小数除法”难就难在小数点的处理上。在教学的过程中我发现，学生对于学过的知识忘得比较严重，不能自觉地、有意识地结合除法的意义思考解决
2、问题的办法。要想帮助学生克服这一难点，我们在教学时不仅要解决“怎么算”的问题，还要从意义上对“为什么这样算”进行解释。多找几个学生说一说，效果会更好的。 学生在四年级上学期学习“商不变的规律”时，是在整数范围内学习并且运用的，现在扩展到了小数范围，它是否适用于小数？我感觉这个很有必要加以说明。将整数除法运算扩展到小数，学生比较难理解，并不像加、减法的扩展那么直接。我一直在思考：为什么有很多学生会常常搞错小数点的位置，为什么有的学生当时学的时候会了，过一段时间又出现错？我觉得：一个很重要的原因是没有真正理解。因此，我们每一位教师必须明确：此时的商不变规律存在着理解层次更深、应用范围更广的问题，教师应该引导学生打通这一知识关键性的环节。让学生理解“小数除法”主要就是运用的商不变规律来进行计算的，使学生体会把除数是小数的除法转化成前面学过的除数是整数的除法。算理通了，算法也就自然好掌握了。这样个别学生即使忘记了商不变规律，也能正确解决问题。另外，算理的理解也能帮助学生更好地记忆商不变规律。这样有助于学生牢固的掌握知识。
