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1、 2022中学教师资格教育知识考点预习:班级及班级管理概述 班级及班级治理概述 （一）班级的概念 班级是一个简单的小社会体系，是学校行政体系中最基层的行政组织。 班级是开展教学活动的根本单位，是学校为实现肯定的训练目的，将年龄和学问程度相近的学生编班分级而形成的，有固定人数的根本训练单位。 （二）历史渊源 16世纪领先正式使用“班级”一词的是文艺复兴时期的训练家艾拉斯莫斯。 17世纪捷克训练家夸美纽斯在大教学论中对班级进展了论证，奠定了班级组织的理论根底。 （三）班级的作用 1.进展学生的社会性，培育学生对社会生活的适应力量。 2进展学生的共性，培育学生的特别才能 3保障学生身心的安全和安康进
2、展 （四）班级治理的模式 1.常规治理 班级常规治理是指通过制订和执行规章制度去治理班级的常常性活动。 2.平行治理 班级平行治理是指班主任对集体和个人的治理结合起来的治理方式。 班级平行治理的理论源于训练家马卡连柯的“平行影响”的训练思想。马卡连柯认为，教师要影响个别学生，首先要去影响这个学生所在的班级，然后通过班集体与教师一起去影响这个学生，这样就会产生巨大的训练力气。 3.民主治理 班级民主治理是指班级成员在听从班集体的正确打算和担当责任的前提下，参加班级治理的一种治理方式。 班级民主治理的实质是在班级治理的全过程中，调动学生自我训练的力气，发挥每一个学生的仆人翁精神，使学生乐观主动地参加班级事务，让每个学生都成为班级的仆人。 4.目标治理 班级目标治理是指班主任与学生共同确定班级总体目标，然后分解为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推动班级治理活动，实现班级目标的治理方法。 （五）当前班级治理中存在的问题及解决对策 当前我国学校班级治理中存在的问题： 1.班主任对班级治理方式偏重于专断 长期以来，我国实施的是“应试训练”。 2.班级治理制度缺乏活力，民主治理的程度低 我国学校班级治理中存在的问题的解决策略： 1.以满意学生的进展为目的 2.确立学生在班级中主体地位 进展学生的主体性是学校治理的宗旨。 3.有目的地训练学生进展班级治理的力量
