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1、小学语文三年级下册第14课片段1教学随笔片段1 师课件出示：“在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。” 生朗读，思考：伯莱克是一个怎样的小伙子？ 生：他是一个残疾人。 生：他是个有集体荣誉感的小男孩。他左腿截肢了还能跟儿童团队伍保持一致。 生：我从“目视右方，睁着大眼睛”知道了他很自信。 生：他是一个很勇敢的小伙子。他都残疾了，还敢站在第一排，要是我就害怕了。 师：好，我们就把这样的自信、勇敢带进去这段话读出这种感情来。（生齐读） 师：是的，这位小伙子就是博莱克，虽然他拄着拐杖，但高昂着头，挺着胸膛，与
2、全队保持一致，这是多么不容易啊！他平时要怎样练习才能和大家保持一致？ 生：他在街上都在练习，一直这么坚持着，他才走得这么好。 生：他在街上都在练习，每天都在练习，摔倒了又爬起来。 生：他的衣服被双拐磨破了，同学们都劝他休息，但他没有停下来，还在练习。 师：难怪，他有今天这样的表现！正是博莱克不因为自己是残疾人就含怕困难，而是不怕辛苦地练习，才有了今天的表现。想到这里，我们还从这一段读出了什么呢？ 生：我读出了博莱克的坚强。 （再让生感情朗读该段。） 师：读到这里，你想对博莱克说什么？ 生：你真了不起，我佩服你！ 师：你看到了，我看到了，成千上万的观众也看到了，所以，他们由衷地称赞这个自信、坚强
3、的孩子 生（齐读）：这个小伙子真棒！ 评析： 这个片断的教学是抓住关键语句“这个小伙子真棒！”，其体会深层含义使学生在阅读时感受到课文所表达的情感。这是教学的难点之一。而涉及的内容却因为不是教学的重点。教师将这个教学内容安排在课时的前部，如果时间把握不当，就会重点不突出，达不到教学目标。 这里，教师教学的时间和节奏把握得很好。她将这一段的学习分成了三步骤：1、初读这段话，学生个性化地感知博莱克其人，不同层次水平、特点的学生读得结果不尽相同；2、让学生带着自己的理解融入感情读这段，走近博莱克；3、教师点拨提问，学生以想象加深自己的理解，对博莱克产生新的认识，进一步走近博莱克，最后有感情地朗读这一段。这里学生的读是有层次的，是张扬了个性的，是有思维训练的读。学生对文字的理解有一个清晰的读懂的过程，这样的读是有效的。阅读教学不正是通过这样的过程教会学生阅读的吗？
