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1、作文赏评主持词作文赏评课教学目标：1、“文起于思，成于改”，旨在培养学生在欣赏同伴作品的同时，养成良好的修改习惯。2、提高书面表达能力。教学过程：一、教师反馈阅读初稿后的情况：1、自主选材，写出各自的特点。3班：21人写信10人想象文2人写瑞恩4班：14人写信20人想象文2人写瑞恩2、想象文与书信内容上多以介绍风光为主，极少数写小动物，写公司任职，介绍科技基本上符合习作要求，但好文章是改出来的，毕竟是初稿，因此接下来的学习，我们将在相互赏析中学习修改，力争更完美！二、师生共同回顾写作内容与要求：投影：1、给外国小朋友写信（注意：格式、语气、人称，从哪些方面介绍哪个国家，有所侧重。）2、想象文：
2、假如我在国（介绍某国风光；想像某公司任职；介绍先进科技）3、以瑞恩小伙伴的身份介绍瑞恩。（典型的事例）三、相互赏评：1、好的开头是成功的一半人说“万事开头难”。也有人说“好的开头是成功的一半”。因此。写好 1文章的开头，对一篇文章是十分重要的。如果有个别开生面、新颖别致的开头，它既能展现作者的写作智慧，也能给老师留下良好的第一印象。让阅卷老师眼前一亮，引起其阅读期待。出示两个好的开头，边赏析边讨论好开头的标准：开头:简洁新颖扣题有吸引力四、重点段：写好重点段一直是难题，但有很大的进步，交流困难或经验。投影例段赏析评价几个重点段，懂得：围绕中心详略得当五、自然过渡：投影好段，赏析评价：写好过渡，
3、可以使文章结构严谨，语气连贯通顺，使前后文章连成一体，给人以完整的印象。六、写好结尾作文要一气呵成，结尾与前面正文一线相生，不可缺痕。作文的结尾与开头一样，是篇篇各异的，但也有其规律可循。投影好结尾，赏析评价：（注意总结、照应、点题、提升收束有力）七、动笔修改，锦上添花。个人改同伴改相结合给外国小朋友的一封信作文片段：作文片段一：你还好吗？这些年你过得怎么样？告诉你吧，我有一个梦想，长大以后去你们的国家加拿大。作文片段二：这个星期，我应邀来到法国的首都，巴黎。在这个美丽的地方，我度过了这个星期。作文片段三：中国的英文名是“China”，翻译为中文的意思陶瓷。陶瓷已有上千历史，景德镇是驰名中外的
4、陶都。景德镇在很久以前是一个镇，有一次皇帝景德来这里游玩巡访，认为这个地方景色怡人，气候适当，他非常喜欢这里。便赐名为“景德镇“，并在这里建了许多官窑。在我五岁时曾去过那里，在官窑中亲手做了一个瓷瓶，体验了一下制瓷人的感觉。现在我们家里也有许多陶瓷制品，我最喜欢的是一只小瓷老虎。作文片段四：我们国家人口众多，疆土辽阔，地大物博。不知你是否看过我们国家的地图，就像一只雄赳赳的大公鸡，在“公鸡”的身上有两条“动脉”清晰可见。他们是中国的两条母亲河长江、黄河。正是这两条河，养育了我们勤劳智慧的中华民族，也孕育出了中国灿烂的文化。作文片段五：因为我是北京人，所以让我来跟你们讲讲北京的小吃怎么样？北京的
5、窝头很好吃，它是用玉米面，黄豆面加白糖和糖桂花蒸制而成，色泽金黄，形状像宝塔，甜香细腻，保证让你吃不够。北京的烧麦也是一绝，它的皮薄如纸四周有花边皮，把馅包在里面，紧口的花边聚在一起，像一朵美丽的花。我们北京的小吃和你们韩国的“石锅拌饭”、“泡菜”的风格可不同，快来尝尝！怎么样？讲到这儿就馋涎欲滴了吧！作文片段六：除了玩，中国这个五千年历史的世界四大文明古国，当然少不了吃了！外焦里嫩的北京烤鸭、北京脆皮鸭、八宝鸭老北京的豆汁、炒肝、杭州的小笼包、油条、天津的狗不理包子、大麻花、内蒙古的烤全羊真是风格各异、应有尽有！我的好伙伴瑞恩作文片段：片段七：现在瑞恩已经成立了一个基金会，叫做“瑞恩的井”，
6、20_3年3月15日筹款已达到75万美元，它被人们称为“加拿大的灵魂”。20_2年9月30日，它接受了加拿大总督克拉克森颁发的国家勋章，又被评为“北美洲十大少年英雄”。小组合作作文赏评指导康定回小李勤怎样提高高年级学生作文教学的效果？改变学生在作文过程中的被动地位，变“学生写文，教师批改”、“教师评讲，学生听讲”，老师费劲劳神，而学生收效甚微这种状况呢？我认为指导学生小组合作共同赏评作文的方法，效果较好。因为小组合作共同赏评作文真正做到以学生为主体、教师为主导，教师不再是作文的评判“官”,而变成了作文赏评的参与者和引导者，把赏评的权利还给学生。一确定赏评小组组长及成员任务把全班学生分为若干合作
7、小组，每小组一般四人。在这四人当中平时写作水平较好的学生担任组长，组长主持小组具体赏评习作。成员间既分工又合作，任务要明确。二明确被赏评的习作写作重点在小组合作赏评作文之前，学生首先要明确评改的流程，也就是评改作文的基本要求和操作程序。第二、学生还要明确对被评赏的习作的基本要求。如我们本次评赏的第十二册第四单元作文，写一篇读后感。对于读后感我向学生习作提出了两条基本要求：一是研读原文抓重点；二是联系生活写感悟。两者缺一不可，读是基础，感是习作重点和升华。三小组赏评作文，教师积极参与并做指导。小组同学根据赏评作文的基本要求进行赏评。1一读，指明一个同学朗读习作，另一名同学从旁看着，起监督作用，和
8、朗读的同学一起注意习作中的错别字勾画并改正过来。2二读，用欣赏的眼光，学习的态度找出习作中的精彩语句，大家共同欣赏。用圈、点、勾、画线等形式把精彩语句画出来，集大家智慧给精彩语句做旁批，旁批字迹一定要工整，不能破坏习作的整洁美观；语句不恰当的地方，用曲线勾画出来，大家讨论该如何修改，使词语恰当，语句通顺，态度一定要诚恳，统一意见后，把修改后的语句或意见很认真地写在习作适当的地方。3小组成员各抒己见，对习作做最后赏评分析p 。赏析一定要结合习作具体内容指出习作者习作中的优点，激励习作者更上一层楼。对习作中不足的地方要用恰当的方式和语言很中肯地向习作者提出来，以使之改进。最后注名赏评小组名称。在赏
9、评过程中，教师要积极参与做合作者和引导者。学生遇到问题时和学生一起讨论交流。指导学生写好旁批和最后总评。四习作者和赏评者沟通交流小组合作赏评完习作后，各小组在全班共同交流赏评感悟。并把赏评后的作文返还给习作者，习作者认真阅读被赏评之处，有不同见解诚恳地及时和赏评者交换意见，互相沟通。通过阅读，赏评，交流，沟通，同学们不仅提高了习作水平，培养了鉴赏能力，而且加强了同学之间心灵的交流，使他们更关注周围，更关爱同学。如胡萧潇同学对戴鉴瞩同学的习作评价有理有据，层次清晰，还提出了非常合理的建议。表现出同学们的赏评水平已达到了一定高度。而娜措同学对王文翔同学的评价对我触动更大，是我无论如何也想不到的。她
10、说：“王文翔同学的作文字迹非常清楚工整，可见王文翔同学在写这篇文章时是多么认真，尤其是在这篇习作的后边有两个字特别醒目也特别认真，这两个字是分数。我能想象到王文翔同学对这次作文是充满了希望，渴望得到一个满意的分数。可是王文翔同学的习作中语句好多都是半句，不能准确地表达出意思，因此非常遗憾我们组没有给王文翔同学打分。”因为我要求同学们如果认为习作还不算比较优秀的，希望同学们先不要打分，等同学把习作修改好了以后再重新打分。是啊，王文翔同学在班中可以说是学习困难比较大的一个学生，但最近一段表现确实非常棒，由原来的不及时写作业，更别说主动改错了，到现在积极完成作业并主动改正错误交给老师重新批改。作为老
11、师的我都记在心里了。没想到透过一篇习作评赏者和被评赏者就做了一次这么深刻的心灵对话。这不得不引起我的深思，老师把人文关怀的目光投向每一位学生，学生之间的人文关怀不同样是非常珍贵的吗？每个学生都是那么丰富的生命个体，我们在施教过程中该怎样把这生生之间的人文关怀让它更生动活泼起来呢？生命之间的关注和成长应该说是更为精彩和更为重要的。六合作小组推荐优秀习作，全班共同欣赏合作小组推荐出优秀的作文片段或精彩语句，由习作者读给大家听，要求读者有感情地读，听者聚精会神用心听，达到共同欣赏共同学习提高的目的。七习作者重新修改作文，以达到提高习作水平的目的。 根据在赏评习作中的感悟，和习作中赏评合作小组的批注，
12、取他人之长，补自己之短，对自己的习作及时进行再修改。使习作在原有的基础上得到提高。作文赏评课教学设计与反思作文赏评课教学设计与反思由于学生刚刚接触作文，因此本册的习作教材以“贴近学生生活，注重实践、体验”为宗旨，以片断教学为主，在内容安排上富有儿童情趣，在呈现形式上力求多样性，在操作练习上提供多种选择，在习作评价上要求适度，以便让学生轻松自由地走近习作的初始阶段。三年级孩子刚刚进入习作的门槛，教学目标要求本年段主要是培养孩子留心观察周围事物的良好习惯，让孩子乐于书面表达，增强孩子习作的自信心。因此我上课伊始就以孩子最喜欢的动画导入，激发孩子的兴趣，给这节课开设了一个良好的开端。在课堂上我结合范
13、文“找饿”引路，帮助学生明确本次习作内容的要求。通过让学生摆玩具，创设玩具情境，来大胆想象故事情节，并且做充分地口头表述，为下节课的写作奠定基础。然后我又拿出一节课让孩子当堂习作，在有效的时间内及时把自己的构思写下来，在习作过程中对于孩子出现的共性问题我进行分类集中引导，提出修改意见，让他们进行自改，而对个别习作有困难的同学，进行面对面、一对一的指导，让他们能够顺利完成习作，去除畏难心理。在正式进行赏评之前，我先衔接习作指导课中的玩具情境，把学生很快地拉回到他们所创设的童话世界中，然后我就引领学生赏评一篇优秀习作，在赏评中我引导学生通过互评表和回忆习作内容的要求要帮助学生抓住赏评要点，掌握习作
14、评价的方法，在赏评中吸取经验，取长补短。紧接着我出示了学生习作中一些比较新颖的题目，通过这些新颍的题目，又抽拽出一些孩子的习作，不但可以给孩子作文命题方面找到范本，打开思路，还可以继续对习作进行全面的赏评，可谓一举两得。在学生交流佳作的过程中，我对孩子渗透一些写作方法的指导和点拨，有意浮现本次习作的训练重点即大胆想象，完整叙事，描写生动有趣。由于学生刚刚接触作文，因此本册的习作教材以“贴近学生生活，注重实践、体验”为宗旨，以片断教学为主，在内容安排上富有儿童情趣，在呈现形式上力求多样性，在操作练习上提供多种选择，在习作评价上要求适度，以便让学生轻松自由地走近习作的初始阶段。三年级孩子刚刚进入习
15、作的门槛，教学目标要求本年段主要是培养孩子留心观察周围事物的良好习惯，让孩子乐于书面表达，增强孩子习作的自信心。因此我上课伊始就以孩子最喜欢的动画导入，激发孩子的兴趣，给这节课开设了一个良好的开端。在课堂上我结合范文“找饿”引路，帮助学生明确本次习作内容的要求。通过让学生摆玩具，创设玩具情境，来大胆想象故事情节，并且做充分地口头表述，为下节课的写作奠定基础。然后我又拿出一节课让孩子当堂习作，在有效的时间内及时把自己的构思写下来，在习作过程中对于孩子出现的共性问题我进行分类集中引导，提出修改意见，让他们进行自改，而对个别习作有困难的同学，进行面对面、一对一的指导，让他们能够顺利完成习作，去除畏难心理。在正式进行赏评之前，我先衔接习作指导课中的玩具情境，把学生很快地拉回到他们所创设的童话世界中，然后我就引领学生赏评一篇优秀习作，在赏评中我引导学生通过互评表和回忆习作内容的要求要帮助学生抓住赏评要点，掌握习作评价的方法，在赏评中吸取经验，取长补短。紧接着我出示了学生习作中一些比较新颖的题目，通过这些新颍的题目，又抽拽出一些孩子的习作，不但可以给孩子作文命题方面找到范本，打开思路，还可以继续对习作进行全面的赏评，可谓一举两得。在学生交流佳作的过程中，我对孩子渗透一些写作方法的指导和点拨，有意浮现本次习作的训练重点即大胆想象，完整叙事，描写生动有趣。评课主持词 开场白： 上周，我们一起
