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1、“优化教学模式 构建高效课堂”数学学科导学案授课年级五年级学科数学课题摸球游戏任课教师课型解决问题课课时1授课时间 年 月 日教材分析 可能性大小是第六单元第一课时的内容，学生在二年级学习时，已经初步接触了解了客观事件出现的可能性；三年级学习了客观事件出现的可能性的大小，认识到可能性的大小与相关的条件密切关系。学生分析在学习本课前学生已经具有“初步体验有些事件发生是确定的，则有些是不确定的，能够列出简单实验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性是有大小的。 设计理念 创设摸球、猜颜色的情景，意图在于让学生体验不确定事件发生的可能性，在这过程中，教师抓住时机，通过启发式谈话，使学生在原有认识的
2、基础上体会事件出现的不确定性、可能性、等可能性。教学目标1、通过试验操作活动，进一步认识客观事件发生的可能性大小。2、能用分数表示可能性的大小。重点难点教重点：用一个数字来表示可能性的大小情况，体会数据表示的简洁性与客观性。 教难点：用分数表示可能性大小情况，并能够分析实情。教学方法在活动中，让学生经历亲身体验的过程，在观察、思考、讨论、交流中认识可能性的大小问题。关键问题营造情境，让学生探究新知。教学准备教师准备：问题导读-评价单、问题生成-评价单教 学 过 程 设 计教学环节时间教学内容教师行为期望的学生行为导读5分钟情景引入激发兴趣检查导读单的完成情况。导入新课：今天由老师来和大家一起学
3、习，知道今天要学什么吗？（可能性的有关问题） 老师知道我们班的同学特别爱思考，今天我带来了几个问题，想和大家一起研究研究，看看几个大组里，哪个大组给老师的惊喜是最多的。 点名询问：有可能是你吗？（每组一个） 从老师的眼睛里看来，每个组同学的精神都很饱满，相信每个组给老师的惊喜是一样多的学生进行复习，分组反馈。让学生感知单位相同才能比较问题生成合作探究7分钟创设思维情境1、出示问题。三白一黄的球放入袋子里。 2、问题：摸球游戏，以前有做吗？老师摸一个可能摸出什么球？为什么？追问：摸出什么球的可能性比较大？ 可能性的大小与什么有关？可能是白球，因为白球的数量比黄球多。 也可能是黄球，只是他的可能性
4、小一些。袋子里黄球和白球的数量有关，白球的数量比黄球多，摸出白球的可能性就大。出示问题，引导学生动手操作，教师巡视并个别辅导。学生根据生成单动手实践，自主合作,小组交流,生生讨论. 学生独立解决问题，然后进行交流，说出自己的做法。全班展示问题解题10分钟创设思维情境【学术助理】通过预习同学们生成一些问题,请同学们走进问题生成评价单并分组展示。学生分小组在黑板上展示;学生分小组讲解;学生评价展讲.问题拓展评价15分钟创设评价情境完成P89教师现在谁来说一说，这个可能性的多少与什么有关？ 看有多少球，其中黄球占了多少个，这样就可以直接表示出来了。学生自主完成,小组评价.全班评价.总结归纳提升3分钟创设反思情境今天我们一起研究了关于可能性的一些问题，那你觉得自己有那些收获？ 可能性的大小可以用数字表示。 利用可能性的大小，判断一些事情发生的几率。学生总结.学生谈体会.板书设计摸球游戏一定能1不可能0各占一半教学反思
